“會診式”班主任德育工作的思考

1、“會診式”班主任德育工作的思考 摘要：隨著年齡的增長，學(xué)生進(jìn)入青春期，心理生理發(fā)育得還不成熟，此時，班主任的管理極為重要，其中“會診式”對于班主任德育工作有著重要的促進(jìn)作用，強(qiáng)化“會診式”班主任德育工作是關(guān)鍵。 關(guān)鍵詞“：會診式”；德育；集體 一“、會診式”班主任德育工作的主要內(nèi)涵及基本原則 （一）“會診式”班主任德育工作的內(nèi)涵 何為“會診式”教學(xué)法？中國有句古話叫“一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高”，而這后一句正好體現(xiàn)出“會診式”德育工作的精髓。傳統(tǒng)的班主任工作以班主任個人為主體，而“會診式”德育工作模式中的班主任則是在其他班主任或任課教師共同協(xié)助下對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作，“會診式”班主任德育

2、工作模式，并不只是要求班主任處理好個人與集體之間的關(guān)系，而是班主任必須將自己融入集體，熱愛與關(guān)心班集體，培養(yǎng)班集體意識和為班集體服務(wù)的能力，實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。當(dāng)班主任遇到很棘手，且自身不能解決的學(xué)生問題時，就可以聯(lián)合班主任集體或該年級其他任課教師一起解決。 （二）會診式”班主任德育工作的基本原則 1.實事求是原則。作為班主任，在管理班集體時，特別是處理“問題學(xué)生”時首先要充分了解學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、成長環(huán)境等重要信息，這樣才能對癥下藥，根據(jù)他們自身問題，提出具體的解決措施。班主任不能盲目地評定一個學(xué)生，要實事求是。 2.集體主義原則?！皶\式”班主任德育工作模式不同于其他班主任工作模

3、式，它要求堅持集體主義原則。以往的班主任工作往往只需處理本班學(xué)生的問題，對于別的班級的問題不會插手去管理，而“會診式”工作模式則是要求各班班主任共同協(xié)商班級管理中出現(xiàn)的問題，一起出謀劃策。再者，集體主義原則要求班主任將自身融入到班集體中去，走進(jìn)班級，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心熱愛班集體，這樣有助于班級凝聚力的形成與學(xué)生集體主義意識的培養(yǎng)。 3.尊重學(xué)生原則。新課改之后，提出了“以學(xué)生為本”的教育理念，以學(xué)生為本就是改變以教師為中心的教學(xué)方法，提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生。高年級學(xué)生處于青春期的萌芽階段，特別是那些叛逆行為嚴(yán)重的學(xué)生，雖然他們會給班主任工作帶來麻煩，但是，班主任還是要

4、給予他們必要的尊重，保證他們的身心不受到傷害，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)班主任工作的順利開展。 二“、會診式”班主任德育工作之案例分析 筆者在h小學(xué)實習(xí)期間擔(dān)任某班班主任的工作，h小學(xué)正好開展了“會診式”教學(xué)活動，筆者所在的班級有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常不做作業(yè)，愛捉弄同學(xué)，甚至影響到其他人的學(xué)習(xí)，因此，他原來的班主任將他的座位安排在跟講臺平齊的一排，這樣既能好好看著他，又不至于讓他影響別的同學(xué)上課。為此，筆者對于該學(xué)生進(jìn)行了了解，并嘗試采用“會診式”教學(xué)法幫助該學(xué)生。 （一）各科教師聯(lián)合會診 由于各科教師對所帶班級學(xué)生的情況最為清楚，所以，“會診式”教學(xué)法首選是各科教師聯(lián)合會

5、診，各科教師由于自身的經(jīng)歷、學(xué)識各不相同，對每一位學(xué)生的看法也不相同，如果把每一位教師的意見綜合起來，那么問題就會集中顯現(xiàn)出來，更有利于我們對癥下藥。因此，筆者通過該同學(xué)所在班級的任課教師了解他的情況，得知：該學(xué)生從小父母感情不和，父母離異后將其判給了父親，他的父親基本不管，由爺爺奶奶帶大，所有的事都順著他的心意，而且由于他學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常成為教師辦公室的“座上客”，而同學(xué)們也會因為他叛逆的性格而疏遠(yuǎn)他，他的學(xué)習(xí)成績也越來越差，自己的行為得不到改善，從而產(chǎn)生了自卑心理。 （二）師生共同會診 由于他一直受到教師的批評、同學(xué)的疏遠(yuǎn)，自己的行為、學(xué)習(xí)成績都得不到改善，久而久之便產(chǎn)生了自卑心理。為了使

6、他擺脫這種自卑心理，在學(xué)習(xí)、生活上，筆者通過對他的多加關(guān)心愛護(hù)，讓他感覺到教師的溫暖，從而慢慢走近他，與他聊生活聊學(xué)習(xí)。一開始該生是抵觸的，但是，時間長了也就愿意跟教師談心。平時在課堂上，鼓勵他發(fā)言，答對了全班同學(xué)給他鼓掌，答錯了跟他說沒關(guān)系，慢慢地該生上課開始積極發(fā)言，并認(rèn)真聽講。對于他的努力，筆者一方面，給予一定的肯定；另一方面，不斷給他提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，這樣激發(fā)了他內(nèi)在潛力和斗志，樹立了自信心。在筆者和各科教師的相互協(xié)助下，該學(xué)生漸漸改掉了學(xué)習(xí)上的壞毛病，跟同學(xué)之間的關(guān)系有了改善，自信心也有所提高。綜上所述，“會診式”班主任工作的推進(jìn)對于學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，而隨著“會診式”班主任德育工作的不斷推進(jìn)和完善，班主任自身的德育水平也逐漸提高，對于學(xué)生的思想方式和行為方式也會產(chǎn)生積極的影響。 參考文獻(xiàn)： 1李非.基于“會診式”的班主任德育