西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)

1、【精品文檔】西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)1、先取密切聯(lián)系兒童生活，生動(dòng)有趣的素材，讓兒童在具 體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地指出：”復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激 發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性， 學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的”。 由此可見， 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)與貼近學(xué)生實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料有很 大的關(guān)系。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有如下的作用：體會生活中的數(shù)學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（內(nèi)、外活動(dòng)） 用生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供認(rèn)知平臺西師版教材十分重視貼近學(xué)生生活選擇，用兒童的生活 經(jīng)驗(yàn)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，幾乎每個(gè)課題都以學(xué)生的生活 原型中引入課題。2、提供探索空間，引導(dǎo)兒

2、童獨(dú)立思考與合作交流建構(gòu)主義認(rèn)為：”人的認(rèn)識不是被動(dòng)地接受的，而是通 過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的?！苯滩淖鹧@一教學(xué)理念，采 用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行知識建構(gòu)，在知識建構(gòu)過程中 讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識，主要采取了以下幾條措施。（1）為學(xué)生搭建認(rèn)知平臺學(xué)生的建構(gòu)是通過學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的，沒有或缺 失必要的經(jīng)驗(yàn)，必要的經(jīng)驗(yàn)，必然影響學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的興趣， 甚至無法主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)主要由以下幾方面組成：生活經(jīng)驗(yàn)知識認(rèn)知基礎(chǔ)認(rèn)知策略為此，教材積極幫助學(xué)生作好認(rèn)知準(zhǔn)備，如在教學(xué)1120數(shù)的認(rèn)識和進(jìn)位加法之前，強(qiáng)化10的認(rèn)識等，還積極利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 女如”元、角、

3、分的認(rèn)識”、” 認(rèn)識鐘表”等就直接將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作用于新知識的學(xué) 習(xí)。還注重認(rèn)知策略的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生思考新知識與原有 知識的聯(lián)系和區(qū)別，怎樣利用原有知識來推動(dòng)新知識的學(xué)習(xí) 等。（2）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維都是從問題開始的。教學(xué)要 促進(jìn)學(xué)生思維就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。所以在教材中我 們注意對問題情景的設(shè)計(jì)，用具體的情景。（如生活情景：如何派車）、不平常的情景（如二上每邊的樹同樣多，每組 人同樣多）、奇異的事物（如一下不同的角度出現(xiàn)的不同畫 像）、引起矛盾的說法（二上 57頁中課桌長度）、在理論上 和實(shí)際中解決不了的事情中，弓I發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué) 生的問題意識，促進(jìn)

4、學(xué)生的思考和探索。（3）提倡獨(dú)立思考，自主探索與合作的學(xué)習(xí)方式這次課改的重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，這種變化在教材中的反映就是倡導(dǎo)獨(dú)立思考、自主探索與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。特別注意以下幾個(gè)問題： 在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)首先注意獨(dú)立思考，在每個(gè)學(xué)生都思考出自己的意見后再進(jìn)行交流。不但注重學(xué)生的行為 參與，而且注重學(xué)生的情感參與。因?yàn)閱渭兊男袨閰⑴c方式 并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感 體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生 包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。（孔企平：小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)） 獨(dú)立思考時(shí)往往配合學(xué)具操作或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行思考，如一上的”比、涂

5、、讀、寫”。強(qiáng)調(diào)操作與實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作表象給予 思考的表象的支持，手、腦、口并用促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。 教材中的操作與實(shí)驗(yàn)也與原有教科書的操作和實(shí)驗(yàn)不同，原有的操作、實(shí)驗(yàn)多數(shù)是從某種結(jié)論出發(fā)，進(jìn)行推演 驗(yàn)證，如測量長度時(shí)已經(jīng)告訴學(xué)生用直尺量了，再量一量不 過是驗(yàn)證這種測量工具的可靠性，而新教材則是從現(xiàn)象出 發(fā)，讓學(xué)生通過用鉛筆量、 手量、三角板量等多種測量方法， 感受到”需要”有一個(gè)統(tǒng)一的長度單位，再認(rèn)識米和厘米。 前者重結(jié)論，后者重過程，只有重過程的實(shí)驗(yàn)才是做學(xué)問的 實(shí)驗(yàn)。3、學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象，課堂活動(dòng)豐富多彩現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明：低年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程要遵 循”動(dòng)作、感知-表象-概念、符號”的認(rèn)

6、知過程，在這個(gè) 過程中，動(dòng)作或感知是認(rèn)知的起點(diǎn)，是自主構(gòu)建知識的關(guān)鍵 的一步；表象是在操作或觀察的基礎(chǔ)上將認(rèn)識對象在頭腦中 形成相應(yīng)的形象，它是知識結(jié)構(gòu)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的中介，最 后在頭腦中將其表象進(jìn)行深加工，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn) 識繼而形成概念。學(xué)生這一認(rèn)知過程客觀上要求教學(xué)內(nèi)容要 直觀形象，以有利于學(xué)生感知新知識。83為此，新教材在設(shè)計(jì)時(shí)盡量考慮直觀形象。如一上 頁的小人圖就用盒子這個(gè)直觀的學(xué)具幫助學(xué)生思考如何計(jì) 算進(jìn)位加法。用形象的畫面幫助學(xué)生理解算理的例子還很 多，如前面所講的汽車圖和一下的月餅圖等。直觀形象的教學(xué)內(nèi)容還表現(xiàn)在教學(xué)教材呈現(xiàn)的措施上， 如一上59頁要求學(xué)生圓球、圓柱、長方

7、體和正方體滾一滾， 用這些物體搭積木，通過這些操作活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生直 觀地認(rèn)識物體。 教材在運(yùn)用”直觀-半抽象-抽象”的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。 如一上63頁，這種方式符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明 也是有效的。課堂活動(dòng)也是強(qiáng)化直觀操作，幫助學(xué)生深入理解知識的 重要內(nèi)容，不過它和前面操作不同的是，它多數(shù)是通過對比 操作或合作學(xué)習(xí)來深化對所學(xué)知識的理解。西師版教材幾乎 在每個(gè)課題后面都安排了課堂活動(dòng)，且活動(dòng)形式也豐富多 彩，有操作，對口令、游戲、分一分、玩一玩、畫一畫、說 一說等，豐富多彩的課堂活動(dòng)例教學(xué)過程生動(dòng)活潑，很受師 生喜愛。4、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想逐步深入新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要”根據(jù)學(xué)生已

8、有經(jīng)驗(yàn)，心理發(fā)展規(guī)律 以及所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，” 一些重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方 法應(yīng)采用逐步滲透，深化、螺旋上升的方法編排，以便逐步 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本著這一理念，我們在教材編寫時(shí)主要強(qiáng)調(diào) 了兩方面的問題。（1）提前滲透一些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)概念生活中經(jīng)常用到的統(tǒng)計(jì)、概率、方位坐標(biāo)等提前出現(xiàn)， 并注重這些內(nèi)容與日常生活、自然社會和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的聯(lián) 系。如讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)與概率對制定決策的重要作用，體會 在”坐標(biāo)系”中對應(yīng)找點(diǎn)的方法，這些知識的滲透都有利于 學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的必然聯(lián)系，提高學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù) 學(xué)的能力。（2）重視教學(xué)內(nèi)容的承繼關(guān)系，螺旋上升地處理教學(xué) 內(nèi)容如分類，把顏色、大小不同的

9、圖形分到一起，既注意了知識 的承繼關(guān)系，又在原有分類方法的基礎(chǔ)上有所提高，以逐步 實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生分類能力的目的。5、注重?cái)?shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)思想和別的教材不同的是，西師版教材從小學(xué)一年級就開始 用連環(huán)畫的方式向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)文化主要包括數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)家的故 事。它的主要作用是幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、 計(jì)量工具的演變過程，這些都源于人類生活的需要，體會數(shù) 學(xué)在人類發(fā)展中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在一年級介紹數(shù)學(xué)文化，是本教材的一個(gè)重要特點(diǎn)。我 們認(rèn)為，一年級數(shù)學(xué)知識中孕育著許多數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的數(shù)學(xué) 文化，如數(shù)的產(chǎn)生，計(jì)時(shí)工具的演變，加、減符號的由來

10、， 貨幣的起源等，適時(shí)向?qū)W生介紹這些數(shù)學(xué)文化，可以豐富教 學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之用連 環(huán)畫這種低幼兒童熟悉的方式呈現(xiàn)出來，用圖畫代替文字， 淺顯具體，生動(dòng)有趣，易于學(xué)生閱讀。實(shí)驗(yàn)證明，在教材中 用連環(huán)畫這種方式向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)文化是受學(xué)生歡迎的，效 果也不錯(cuò)，今后我們還要加強(qiáng)這方面的工作。6、實(shí)踐活動(dòng)特色鮮明實(shí)踐活動(dòng)是將學(xué)生所學(xué)的知識、技能、認(rèn)知策略、生活 經(jīng)驗(yàn)直接作用于生活實(shí)際的學(xué)習(xí)過程。通過活動(dòng)，學(xué)生可以 了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法 解決實(shí)際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決 問題的思考方法，并能與他人進(jìn)行合作交流。為了實(shí)現(xiàn)上述目

11、標(biāo)，西師版教材注意從學(xué)生生活實(shí)際選 取活動(dòng)素材，并努力體現(xiàn)以下特色：（1）實(shí)踐性教材緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選材，如植樹、環(huán)保、游樂、趕場、參觀濱江路等等。這些活動(dòng)大多數(shù)都是學(xué)生親身經(jīng)歷 過的，學(xué)生樂于參與，也有條件參與。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和 社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘出來的課程資源，并以學(xué)生的認(rèn)知水平 作基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，在”做”、”考察”、”實(shí) 驗(yàn)”、”探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感 受生活，實(shí)踐性非常強(qiáng)。（2）開放性教材設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)面向每一所學(xué)校，多數(shù)為農(nóng)村和城 鎮(zhèn)學(xué)校都有條件開展的活動(dòng)，如環(huán)保小衛(wèi)士、春游等。有的 活動(dòng)學(xué)?？梢砸虻刂埔说剡M(jìn)行改造，如農(nóng)村學(xué)校的”趕 場”，城鎮(zhèn)學(xué)

12、?？梢杂谩笨裆痰辍钡姆绞竭M(jìn)行。也就是說活 動(dòng)的適用性很強(qiáng)?；顒?dòng)還面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重 每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要。如”趕場”，最簡單的活動(dòng)就 是買菜，較為復(fù)雜的活動(dòng)有”買種子”，不同層次的學(xué)生都 能找到適應(yīng)自己需要的活動(dòng)。教材關(guān)注豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn) 和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，具有開放性。（3）自主性教材充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，采用多個(gè)活動(dòng)編排后 供學(xué)生選擇，學(xué)生可以對活動(dòng)內(nèi)容、方式進(jìn)行自由選擇，為 學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。（4）綜合性和社會性西師版教材的實(shí)踐活動(dòng)把課程、教學(xué)和評價(jià)融合在一 起，在教學(xué)方式上具有綜合性。并且活動(dòng)以數(shù)學(xué)為主，融合 了多學(xué)科的知識，使之在教學(xué)內(nèi)容上

13、也具有綜合性。此外， 活動(dòng)還關(guān)注社會上的一些焦點(diǎn)問題，如環(huán)保、城鄉(xiāng)建設(shè)等， 使活動(dòng)具有社會性。（5）循序漸進(jìn)，形成系列在活動(dòng)內(nèi)容上，隨知識的不斷深化由淺入深地發(fā)展，并 逐步形成環(huán)保系列，關(guān)注家鄉(xiāng)變化系列，兒童活動(dòng)系列。在 活動(dòng)形式上采用圖畫、半圖半文和文字呈現(xiàn)形式等方式，循 序漸進(jìn)地形成活動(dòng)系列。7、體現(xiàn)學(xué)法教學(xué)，利學(xué)利導(dǎo)（1）教材努力把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī) 地結(jié)合起來在學(xué)習(xí)19知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，多向思維 能力，并且由買鉛筆的生活實(shí)例引入讓學(xué)生體會所學(xué)知識的 生活價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。這樣學(xué)生從一個(gè) 主題出發(fā)既獲得了知識，又在能力方面得到了提高，情感方 面得

14、到體驗(yàn)，將三個(gè)目標(biāo)糅合在一起，有利于學(xué)生素質(zhì)的整 體提高。（2）有利于師生互動(dòng)教材總是把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于一個(gè)社會環(huán)境中，通過這個(gè)環(huán) 境有力地促進(jìn)師生互動(dòng)。如課件就設(shè)置了一個(gè)買鉛筆的環(huán) 境，以這個(gè)環(huán)境提出問題， 促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、 學(xué)生與老師的相互交流，形成情景塑造 -提出問題-師生交流 探討-解決問題-運(yùn)用知識”的教學(xué)過程。教材幾乎在每個(gè)知 識點(diǎn)都設(shè)置了相應(yīng)的認(rèn)知環(huán)境，有力地促進(jìn)了師生互動(dòng)，形 成以”獨(dú)立思考、合作交流”為主要形式的教學(xué)。(3) 鼓勵(lì)學(xué)生想象與思考教材努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)啟發(fā)兒童想象和思維的取向，用”想 一想：計(jì)算時(shí)，你遇到了什么新問題”？和情景啟發(fā)啟迪學(xué) 生思考，還注意用”我這樣想”培養(yǎng)學(xué)生的多