小組合作學習模式改革座談會上的發(fā)言

1、小組合作學習模式改革座談會上的發(fā)言黃華斌今天的座談會，源自于我們剛剛啟動的小組合作學習模 式改革。在試行一周的時間后，我們在這里交流、商討、研 究，表明了我們對課堂教學改革的“謹慎”態(tài)度， “小心謹 慎，邊試邊改”是我們推進課改的基本指導思想。于此，我 想起了杜郞口中學校長崔其升的一句話我們是先有課 改行動，后才有課改理念。我們的理念是在改革成功后別人 幫我們總結(jié)提煉出來的。杜郞口用行動和碩果證明了他們的 理念是科學且具有可行性的。無論是洋思，還是杜郎口，他 們的理念、課型，在許多地方借鑒試驗，也見出了成效，衍 生出許多新的課堂教學模型， 中國教師報曾將他們提煉 概括為“新課堂九大教學范式”

2、。思路決定出路，杜郎口中 學的思路讓學校走出了生路， 創(chuàng)造了教育 “置之死地而后生” 的奇跡。我們的現(xiàn)今，和 13 年前的他們一樣，徘徊在教學 質(zhì)量的低谷。 我們今天， 用他們的理念來引領(lǐng)、 改革、嘗試、 探索，能不能從高效課堂的角度走出一條教學質(zhì)量自我救贖 之路，這是我們所共同期待的。然而，我們的課改，我形象地稱之為“閉關(guān)修煉” ，還 是一次真正意義上的 “摸著石頭過河” 。我們沒有現(xiàn)成經(jīng)驗， 沒有深刻的理念，更沒有成型的模式，我們處在再無退路的“險境”，我們要突破瓶頸，要實現(xiàn)進步，要提高質(zhì)量，就 要堅定不移地推進課改。改革從來都是極其富有爭議的話題。沒有爭論，就沒有進步。但我們還是希望聽到

3、老師們關(guān)于課改關(guān)于質(zhì)量的良好 建議，幫助我們改進和完善，而不是刺耳的“雜音”。我們希望看到老師們主動投身課改，積極研究課堂，竭盡全力提 高質(zhì)量的行動，我們希望老師們向?qū)W校提出需要學校針對課 改的服務與幫助要求。果真如此，我們的課改之路一定會催 生質(zhì)量進步的碩果。俗話說，開弓沒有回頭箭。如何更好的順應課改，打造 高效課堂，結(jié)合我自己一直以來的學習洋思、杜郞口中學的 體會和理解，談三個方面的問題。一、改變和重樹高效課堂新觀念首先應改變評課標準。評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學生，看學生是否動起來。什么是一節(jié)好課？好課兩個基本特征：一是要能夠給學生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學生發(fā)

4、展的寬松的學習氛 圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學生的聰 明才智；二是課堂教學既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注 學生在學習過程中的變化與發(fā)展，如學生的參與度、學習的 自信心培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨立思維習慣的養(yǎng)成等。比如，杜郎口中學的課堂教學中，從來就沒有傳統(tǒng)課堂 中的教師“侃侃而談”，閃現(xiàn)出來的是學生智慧之火花，教 師在教學過程中設(shè)置很多問題情境，師生之間、生生之間有 問有答，或討論或交流，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學生調(diào)動得“興趣盎然”，“以生為本”在這里得到了具體 的體現(xiàn)，“關(guān)注生命”在這里得到了有效的落實，“雙基訓練” 在這里到邊到位。這樣的課上學生是主角， 而

5、教師則是配角， 有時就是觀眾。新的課堂教學模式下，教師的主要任務是培養(yǎng)學生良好 的學習習慣。這是幫助學生培育學習的“根”。杜郎口中學的入學教育別具一格：初一新生入學的第一周是將所有學生 分到初二、初三的班級中隨堂“學習”，這里的學習就是一種“感受”，感受這種氣氛，感受這種模式，感受這種精神， 從而感悟和順應這種學習習慣。二、如何實踐高效課堂新觀念最亟待解決的問題是一一“學生不愛學，學不懂”。學校從三個方面對教師進行量化考核，突出學生的參與程度， 一看課堂氣氛，二看課堂形式，三看學生參與活動的人次。 就是要關(guān)注一個班四五十名學生，一節(jié)課下來有多少人次得 到表現(xiàn)機會。學生活動人次多，密度大，人人有

6、份。歸根結(jié) 底一句話一一所有的學生都要在學習中“動”起來。特別是 針對那些平時沉默少言，不愛表現(xiàn)自己的學生和學困生、后進生要明確要求：敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論。從 而形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。 最需要合力訓練的素養(yǎng)是“良好規(guī)范的課堂學習習 慣”。六年級教室后面的主題標語“不拋棄、不放棄，小組 合作都努力”是每一名任課教師要貫徹和教育學生牢牢樹立 的思想。每一名教師在課堂上都要明確對學生要求：舉手積 極，聲音宏亮， 討論熱烈， 辯論激烈， 爭問搶答， 歡呼雀躍， 笑逐顏開，熱鬧非凡。要引導和創(chuàng)設(shè)這樣的小組學習環(huán)境， 讓“我認為” 、“我的方法更簡單” 、“你的看法有

7、道理，但不 夠完善”、“我認為他有一個小小的失誤， 我來幫他修正一下” “你說的不對”成為交流展示的常用語。除了“敢說” ，把 課堂的話語權(quán)還給學生，把自己的想法說出來。還要指導每 個學生“會說” ，將自己的想法準確、無誤地表述出來。更 要規(guī)范每個學生“傾聽”別人說時，虛心地聽，學會尊 重，學會隨時記錄筆記重點。這樣學生動起來了，課堂活躍 起來了，效果才會真正的好起來。最容易讓人忽視的是“有效備課，精細預設(shè)” 。小 組學習，教師成了配角，那么教師干什么？課堂上教師的智 慧從哪里來？在杜郎口中學的課堂里，教師的講課時間不能 超過 10 分鐘，但其課堂“因預設(shè)而美麗，因生成而精彩” 。 但這樣的“

8、美麗和精彩”的背后，杜郎口人都做了些什么？ 每節(jié)課前教師需要做什么樣的準備？因此，精心編制“導學 案”指導學生自主預習和合作探究是前提。學案的精要、導 學、層次性是極其重要的，特別是讓小組間每個成員都能根 據(jù)不同的層次問題得到交流和展示的機會，讓他們有適宜自 己學歷的問題和任務是備課環(huán)節(jié)中要充分考慮的。最厚重豐富的教學環(huán)節(jié)是 “展示”。小組合作學習課型主要是三大板塊：通過預習課先讓學生分組自學，實現(xiàn) 教學目標的基本達成；通過展示課給每個小組分配展示任務， 讓各組學生向全班同學展示、交流自己的學習成果；通過反 饋課對一段的學習內(nèi)容進行總結(jié)鞏固，查漏補缺，檢測提高，實現(xiàn)每一個學生對目標的全面達成。

9、在各種課型中，貫穿其 中的是“展示”。教師把直接講解的時間減少到了最低限度， 盡可能地讓學生交流、展示。這樣的課堂里，教師干什么？簡而言之一一導演、駕馭、監(jiān)控、提醒、校正、歸結(jié)、升華。教師最重要的是駕馭課堂。 在較密集的“群體參與” “容量大” “快節(jié)奏”的課上，教師 主要起著“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、“點撥”作用，對整個 教學環(huán)節(jié)的控制。三、關(guān)于課堂教學幾個重要問題的處理小組建設(shè)是前提。借助小組建設(shè)來達到三個目標：激發(fā) 熱情、樹立目標、增進合作、激勵競爭。班主任要通過一定 的形式激發(fā)小組建設(shè)的熱情， 完成小組元素設(shè)計，如組名（組 名內(nèi)涵由來）、口號（小組精神）、組員劃分（組長及成員） 等等

10、。班主任要把“不拋棄不放棄，我們都是學習者”作為 班級每一名同學的信念。班級成績基礎(chǔ)的均衡，男女、學科 的搭配等也要考慮。實行能力強、中、差面對面搭配座次， 一組 6 人，組內(nèi)設(shè)數(shù)學組長、英語組長、語文組長、綜合組 長、監(jiān)督組長等，人人平等，既是“官” ，又是“民” ，各司 其職，相互監(jiān)督，相互促進。組長職責要明確，如學習的主 持者，學習過程的監(jiān)督者，學習效果的評價者。小組考評要 到位，要科學制定小組學習效果評價表并及時作好評價。讓 各小組從“自學展示” 、“答問質(zhì)疑”、“評價補充” 、“課堂練 習”、“課堂紀律”六個方面進行量化打分，制定更為科學的 計分辦法和操作規(guī)程。建立“課堂學習每日情況

11、公示表”讓 各小組每堂課學習情況透明地展示在師生面前，接受全班師 生監(jiān)督。合作模式要探究。一般應遵行個人自學（安靜）+兩人對學（輕聲） +小組群學（爭論）的思路。不急、不亂。交 流環(huán)節(jié)中， 小組內(nèi)每一個同學都要發(fā)言。 組長是監(jiān)督和評價、 信息反饋的責任人。展示環(huán)節(jié)中，每組輪流，各有任務。有 主說、補說、板書、講解等多種角色功能的體現(xiàn)。統(tǒng)一規(guī)范 課堂教學模式：明確學習目標T自主學習T合作交流T展示 互動T質(zhì)疑釋疑T拓展提高T反饋測評。精講強練科學設(shè)計。 “精講精練”不能理解為“少講” ， 而是該講的要講深、講透；也不等于“少練” ，而是該練的要練足、練全?！熬v”必須抓教學重點，所歸納講解的知

12、識要經(jīng)過精心挑選和設(shè)計，并不是愈少愈好，更不能講得太 多、太細、太繁鎖，或光講不練，以練代講。凡屬于有利于 條理化、系統(tǒng)化、提綱挈領(lǐng)的知識，使用頻率高而又易出差 錯的知識，都應在“精講”之列。在精講過程中，還可以讓 學生來“精議”，老師在重點、難點、易混、易錯、易忽視 的地方，精心設(shè)計。教師在備課時就要精編或精選例題與練 習，針對性要強，保證練好，練實，練到“佳”。在設(shè)計練習時，不僅要考慮到“練”的廣度和深度，還要考慮到“練” 的順序和方式，控制練習的數(shù)量，練不在多，貴在“精”字， 靈活地使用單項練習、綜合性練習、控制性練習和活用性練 習，集中目標、控制難度，以發(fā)展學生智力，提高運用知識 的能力。最近，市教育局連續(xù)安排了兩次現(xiàn)場會，無論是沙道觀 中學的校園文化特別是宿舍文化，還是八寶中學的體育工作 特別是跑操和大課間活動，都讓人形成一種共同的鮮明感受： 事無大小，只要堅持和落實，只要做精細、求精致，一切皆 出成效成特色。很多事情可能很多人都想到了， 但沒有做到， 或者說很多人都曾經(jīng)做過，但缺乏持之以恒的態(tài)度和沉入課 堂的落實，而“不了了之”。我們學習新理念、新模式，不 是為了刻求新鮮，追求時髦，而是迫不得已，時不