部編本一年級教材介紹分析

1、“部編本”小學(xué)語文教材培訓(xùn)筆記“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議主講人：溫儒敏一、編寫“背景”二、“部編本”語文教材的總體特色1、體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”2、接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病其糾偏作用語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸往語文生活延伸3、加強了教材編寫的科學(xué)性4、貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性三、七個創(chuàng)新點1、選文的問題和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了，（32課）但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個板塊內(nèi)容的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。A、減少漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識字教學(xué)。新教材一開始就是識字教學(xué)(5-6課)然后才是拼音教學(xué)。B、選

2、文的四個標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、時代性2、更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例“部編本”分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個單元之中。3、重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強調(diào)體系，防止過度的操作。但總是要讓一線教師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得。備課時注意一:重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解掌握其中對各個學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)的要求，特別是知識和能力的要求。備課時注意二：參考教師用書所建議的小學(xué)和初中的語文知識點和能力點的系列，可以把這個系列和課標(biāo)的要求對照，互為補充。備課時注意三：研究這些“要點”（知識點、訓(xùn)練點、也就是講課的重點）如何分布到

3、各個單元、到每一課，要有梯度、螺旋式提升，這就是體系。4、閱讀教學(xué)實施“三位一體”，區(qū)分不同課型“部編本”語文教材有意識改變課型混亂的狀況，加大了精度和略讀兩種課型的區(qū)分度。改“精讀”為“教讀”，改“略讀”為“自讀”老師們在教學(xué)實踐中格外注意兩個問題：閱讀方法閱讀速度5、把課外閱讀納入教材體制建議老師們采取1+X的辦法，即采用講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。6、識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性要關(guān)注300字教學(xué)的問題漢語拼音的教學(xué)要注意兩點：、對漢語拼音的要求不宜過高，這無非就是個識字的拐杖。、要重視一年級學(xué)生的心理特點。7、寫作教學(xué)寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實，

4、克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。“部編本”一年級上冊教材介紹主講人：徐軼一、教材特點1、立德樹人，自然滲透2、保護天性，幼小銜接3、夯實基礎(chǔ)，全面啟蒙4、難度適宜，梯度合理5、強化運用，聯(lián)系生活6、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)自主二、內(nèi)容瀏覽1、我上學(xué)了2、集中識字（2個單元，10課）3、漢語拼音（2個單元，13課） 4、課文（4個單元，14課）5、口語交際（4個）6、語文園地7、快樂讀書吧三、具體內(nèi)容及教學(xué)建議（一）、漢語拼音1、定位： 識字的工具學(xué)習(xí)普通話的工具2、編排原則：綜合性原則實用性原則便捷高效原則3、整合的情境圖A、有趣的故事情境

5、B、以相應(yīng)的事物示音或示形C、將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系D、充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，有利于發(fā)展語言E、培養(yǎng)觀察能力，增強學(xué)習(xí)的趣味性4、音節(jié)A、強調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語交際B、精選高頻常用音節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率C、優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果5、詞語A、由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語B、幾個詞語之間存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系C、在詞語中學(xué)習(xí)個別漢字，進一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價值6、兒歌A、復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音B、增強趣味性C、積累語言，培養(yǎng)語感（二）、漢語拼音建議：1、準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求2、體現(xiàn)彈性3、突破難點4、在活動和游戲中學(xué)5、強化運用，在具體的情境中去學(xué)6、在生活中學(xué)（三）短期目標(biāo)與長期目標(biāo)一

6、年級：達到保底的目標(biāo)：準(zhǔn)確拼讀，正確書寫二至中年級：在運用中鞏固、熟練高年級：逐漸滿足信息社會對拼音程度的要求部編本”一年級上冊教材介紹主講人：徐軼一、識字寫字教學(xué)（一）、思路1、識寫分流，多識少寫認300字，寫100字放緩坡度，減輕負擔(dān)及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的興趣2、合理安排識字寫字序列科學(xué)選擇字種：高頻常用字，構(gòu)詞能力強的字優(yōu)先合理安排字序：寫字由簡單到復(fù)雜，由獨體到合體3、集中與分散相結(jié)合集中識字：識字一、二，共90個字；識字加油站，31個字分散識字：漢語拼音：32個字；課文：147個字4、文化內(nèi)涵豐富5、識字方式多樣6、重視識字方法和識字能力（二）、識字方式字理識字、傳統(tǒng)蒙學(xué)、

7、看圖識字、事物歸類識字、反義詞識字、兒歌識字。每一課新偏旁最多3個，全冊筆順跟隨是一個進步，注意偏旁與部首的區(qū)別。偏旁合體字獨有，用于分析字形，可作部首的常用偏旁。部首所有字都有，用于查字典（三）、建議：1、準(zhǔn)確把握目標(biāo)2、選用恰當(dāng)?shù)淖R字方法3、提倡在語境中學(xué)習(xí)鞏固運用4、分類指導(dǎo)，突破難點5、激勵學(xué)生在生活中主動識字6、切實做好寫字指導(dǎo)（要區(qū)分寫字指導(dǎo)與書法指導(dǎo)，我們是書寫指導(dǎo)，正確、整潔、美觀）二、閱讀教學(xué)（一）、解決讀什么的問題？不但要有意義，還要有意思，做到有意義與有意思兩者兼顧。曹文軒（二）、特色：最后一篇是連環(huán)畫課文，對難字注音，鼓勵學(xué)生運用識字成果，自主閱讀。說明拼音不是閱讀唯一

8、的憑借。閱讀、拼音、識字是相輔相成的。（三）、教學(xué)建議：1、重視識字寫字2、加強朗讀指導(dǎo)3、關(guān)注語言的積累與運用4、重視閱讀方法策略的引導(dǎo)5、課外閱讀是分內(nèi)事“部編本”一年級上冊教材介紹主講人：徐軼一、口語交際教學(xué)（一）、特點1、面向一定對象，以完成一定的交際任務(wù)為目標(biāo)2、核心是“交際”3、語境適切是判斷口語交際成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)：在具體的語境中，語言得體、行為得體4、外在表現(xiàn)是口語表達，實際體現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)。（二）思路和流程1、構(gòu)建口語交際目標(biāo)體系2、選擇符合目標(biāo)的交際話題3、創(chuàng)設(shè)真實的交際情境4、選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式交際目標(biāo)：a、細化學(xué)段目標(biāo)，明確每次活動的交際目標(biāo)b、考慮學(xué)生的實際交際需要

9、交際情境：A、創(chuàng)設(shè)社會中真實存在的交際情境，提供恰當(dāng)?shù)?、有實際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為。B、所設(shè)情境都強調(diào)作為交際主體“我”的在場（三）建議1、心理素質(zhì)是突破口2、重視交際意識和交際習(xí)慣的培養(yǎng)3、轉(zhuǎn)變評價的視角4、強化日常學(xué)習(xí)活動中的口語交際意識5、建立常規(guī)交流機制我的兩點意見主講人：崔巒一、進一步提高對“部編本”語文教材的認識對這套教材存在的意義要站得更高，看得更遠。如果說，1978年，在鄧小平同志關(guān)懷下推出的全國統(tǒng)編的教材具有“撥亂反正，正本清源”的意義，是語文建設(shè)史上的一座里程碑。那么，在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)集體，在他們的直接領(lǐng)導(dǎo)下推出的“部編本”教材具有落實“立德

10、樹人”，推進“教育強國”，助力“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的中國夢的意義。中央領(lǐng)導(dǎo)為何如此關(guān)心這套教材？因為他們有一種焦慮：我們的公民缺乏信仰，缺乏追求，我們的道德水平在滑坡。我們一定要提高國民的政治自信，制度自信，文化自信，教育自信，提升全民族的思想道德和文化素養(yǎng)，因此，這套教材也一定會成為語文教材史上的又一座里程碑。二、擔(dān)當(dāng)起認真研究、創(chuàng)造性地實踐這套教材的責(zé)任認真領(lǐng)會這次國家級的培訓(xùn)的精神實質(zhì)，既要汲取里面的精神實質(zhì)，又要回去之后自己沉下來，艱辛地研究這套教材，剖析這套教材，真正地把這套教材（一上）讀懂。讀懂的標(biāo)志是：1、吃透教學(xué)目標(biāo)2、領(lǐng)會編排意圖3、把握重點、難點4、悟透亮點、特色我希望

11、老師們在教學(xué)中揚長補短，守正出新，讓這套教材能夠為億萬小學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，提升學(xué)科素養(yǎng)，培育核心素養(yǎng)，最大化的發(fā)揮這套教材的作用做出應(yīng)有的貢獻。我堅信只要各位同人和我們廣大的老師努力了，我們就會和新課程、新教材一起成長，我們就會在不遠的將來看到我們中國小學(xué)語文教育新的曙光。利用情境圖，助力拼音教學(xué)主講人：吳蔚漢語拼音學(xué)習(xí)本身枯燥單調(diào)，簡單機械地重復(fù)訓(xùn)練，教學(xué)往往收效甚微。情境圖作為拼音教學(xué)的重要載體，不僅承載著知識，更隱含了語文學(xué)習(xí)的情趣、方法、關(guān)注教材，讀懂情境圖；關(guān)注學(xué)生，重構(gòu)情境圖，定能為拼音教學(xué)增色。一、大變化，凸顯編排新意1、畫面精美，趣味化2、情節(jié)完整，故事化以往教材：單幅單一；新

12、教材：畫面完整故事性強趣味性強3、示音示形，系統(tǒng)化融合度高，系統(tǒng)性強4、凸顯細節(jié)，生活化二、巧運用，提升拼音能力1、巧引情境圖，快樂學(xué)拼音（例：b、p、m、f）2、運用情境圖，輕松學(xué)拼音A、輕松記字母（例：d、t、n、l）B、輕松學(xué)拼讀（例：ang、eng、ing、ong）C、輕松連說話（例：ai、ei 、ui）3、借助情境圖，高效學(xué)拼音例：j、q、x和相拼脫帽（講故事）例：z c s和zh ch sh r(編順口溜）4、深入情境圖，拓展學(xué)拼音例：語文園地二第一步：和同桌做手指操（例o c g x e）第二步：和家長擺圖形（例b d p q ;聲母和單韻母）三、顧差異，提高教學(xué)效果例：an e

13、n in un n不同對象用不同的方法教學(xué)：1、看圖說句子引出字母和音節(jié)學(xué)習(xí)字母和音節(jié)看圖說話（基礎(chǔ)較好的班級）2、看圖聽故事引出字母和音節(jié)學(xué)習(xí)字母和音節(jié)看圖說話（基礎(chǔ)較弱的班級）運用恰當(dāng)?shù)淖R字方法，提高識字能力主講人：王芳一、識字課教學(xué)內(nèi)容的亮點1、凸顯文化內(nèi)涵與教育意義部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。（上冊天地人、金木水火土、口耳目、對韻歌；下冊古對今、人之初）漢字作為一種表意文字，其字形符號象形、直觀，體現(xiàn)了漢字“以意樹形，以形寫意”的造字規(guī)律。識字教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生敞開文字背后那個神奇世界，讓學(xué)生

14、領(lǐng)略漢字的美妙，感受漢字的魅力。2、識字方式更加多元化上冊：字理（象形、會意）（例：日月水火、日月明）看圖（例：口耳目、畫）反復(fù)吟誦（例：天地人、金木水火土、對韻歌）聯(lián)系生活（例：大小多少、小書包、升國旗）下冊：字族（形聲字識字）（例：小青蛙、動物兒歌）謎語識字：（例猜字謎）歸類識字：（例：春夏秋冬、姓氏歌）二、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生識字能力1、凸顯字理，體會漢字的意象美A、圖字對照，重現(xiàn)象形字的形象（例：日月水火）B、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律（例：小青蛙）2、憑借插圖，感受漢字的趣味性3、聯(lián)系生活，感受漢字內(nèi)容的豐富性（例：天地人）4、注重實踐，提升運用漢字的能力（例：大小多少）

15、5、多種方式有機結(jié)合，拓寬識字的渠道A、和游戲結(jié)合B、和閱讀結(jié)合（例：小書包）C、和運用結(jié)合（可以單用，也可以綜合運用，總之，要讓漢字入眼、入口、入耳、入腦、入心）三、識字教學(xué)的成果（略）整體關(guān)注，全程識字主講人：李德強一、新教材的變化：1、拼音教學(xué)內(nèi)容簡化、置后2、識字量，從400-3003、二、思考：新的序列？系統(tǒng)安排，使識字貫穿在語文學(xué)習(xí)的各個板塊之中，形成了一種“無處不在”的識字環(huán)境，也就是多板塊全程識字：拼音、閱讀、語文園地1、拼音板塊不僅是工具，也是載體從單幅圖整合的情境圖識字教學(xué)“深入其中”（例：b p m f）2、閱讀板塊圍繞識字，充分設(shè)計A、朗讀課文，注意“一”的不同讀音B、

16、生字表中用藍色標(biāo)注“地”的讀音C、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音D、對照圖畫，讀一讀課文，在插圖的幫助下，你能猜出下面加點的是什么字嗎？（借助圖畫猜字、猜詞）“一”的語流變音 多音字音、形、義聯(lián)系讀準(zhǔn)字音循序漸進的過程借助圖畫，讀文、猜字音，了解字義3、語文園地A、趣味識字欄目，豐富識字載體（識字加油站）B、字詞句運用欄目，提升識字重難點C、我的發(fā)現(xiàn)欄目，總結(jié)識字規(guī)律D、書寫提示欄目，歸納書寫規(guī)則E、展示臺欄目，拓展識字途徑（例：認識同學(xué)的名字、路牌、招牌識字等）總之，“識字”貫穿于不同的板塊之中，不僅要將各個板塊聯(lián)系起來，而且還要讓各個板塊聯(lián)動起來。4、建議：A、始終關(guān)注“音、形、義”三個要素音準(zhǔn)形清義

17、活B、從全程的角度思考識字策略解讀課后練習(xí)，明晰知識體系談一年級“課文”閱讀要求的層級序列與教學(xué)主講人：柳璉新教材課后練習(xí)的設(shè)計：改變以往第一冊多數(shù)是老三篇的面貌，注重落實語文素養(yǎng)構(gòu)成的知識、能力點，按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)來細化那些知識的掌握與能力的訓(xùn)練，分層落實到各個單元。課后練習(xí)的重點訓(xùn)練：識字寫字1、朗讀的系列練習(xí)2、字詞句的積累運用3、閱讀方法的引導(dǎo)一、讀好課文1、重視朗讀，不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，而是針對文本個性，提出朗讀的不同要求。A、層次性（一上）朗讀課文，注意“一”的不同讀音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀句子，注意讀好停頓分角色朗讀課文要求明晰，循序漸進一下：第一層次：重在指導(dǎo)讀好

18、句子朗讀課文，注意讀好帶感嘆號的句子。朗讀課文，注意讀好長句子第二層次：重在指導(dǎo)分角色朗讀課文朗讀課文，讀好文中的對話。分角色朗讀課文。分角色演一演。2、教學(xué)策略從模仿感受中學(xué)朗讀（例：讀好“一”的不同讀音）二、積累語言一上：1、詞語：第一層面：采用“讀一讀”或“讀一讀，記一記”的方式引導(dǎo)學(xué)生積累常用詞語。2、句子：第一層面：學(xué)習(xí)一問一答，感受問句與陳述句3、詞語：第二層面：采用“讀一讀，說一說”的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累短語。4、句子：第二層面：學(xué)習(xí)句子中運用“前后左右”方位詞。5、句段：認識逗號句號。朗讀注意逗號、句號的停頓。認識自然段知識體例清晰一下：特點：1、構(gòu)詞方式的多樣性，學(xué)習(xí)表達的豐

19、富性。2、借助句子比較，學(xué)習(xí)具體表達。3、借助句子仿寫，學(xué)習(xí)多樣表達。策略：1、積累詞語感受多樣表達的作用2、認識句子了解逗號句號的用法第一層面：認識逗號句號（圈一圈）第二層面：讀好逗號句號的停頓第三層面：運用中體會逗號句號的用法和停頓三、學(xué)習(xí)閱讀第一方面：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊圈圈畫畫，找出課文中明顯的信息，再說一說。一上冊：前期適當(dāng)滲透，后期重點訓(xùn)練一下冊：體現(xiàn)層次性淺層次：圈化明顯信息，直接簡單運用（例：四個太陽、要下雨了）深層次：尋找關(guān)鍵信息，能選擇靈活運用（例：一分鐘抓內(nèi)在聯(lián)系，選擇性運用；通知文本到生活，遷移運用小猴子下山抓主要情節(jié)）圈化明顯信息直接簡單運用尋找關(guān)鍵信息選擇靈活運用

20、由易到難，體現(xiàn)層次第二方面：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀課文“借助讀物中的圖畫閱讀”初步嘗試自主閱讀四、友情提示解讀文本時要吃透練習(xí)設(shè)計的意圖，了解教材編排的語文教學(xué)的“隱在體系”，明確不同階段的不同教學(xué)要點，從而有效地展開教學(xué)，分層落實語文素養(yǎng)構(gòu)成的知識點、能力點。解析寫字板塊特點，突出學(xué)生書寫主體主講人：何小兵一、幾個變化：1、四個增加：認識田字格呈現(xiàn)新筆畫書寫的提示“斜鉤”的掌握2、三個減少：寫字的總量豎折撇和橫折折折鉤重復(fù)書寫的次數(shù)3、三個改進：創(chuàng)新筆順的呈現(xiàn)方式（出現(xiàn)在字的上方，不占田字格）調(diào)整部分筆畫的順序（“橫斜鉤”調(diào)整到部編教材一下；“撇點”提前到部編教材一上；“提”提前到部編教材

21、一上）只書寫本課出現(xiàn)的字二、編排特點：1、夯基固本（225個字在基本字表，75個字的構(gòu)字部件也出現(xiàn)在基本字表）2、少寫精練（總量、次數(shù)減少，但注重習(xí)慣的養(yǎng)成，審美水平在提高）3、強化技能4、循序漸進（從上到下，先橫后豎從左到右，先撇后捺點在正上方或左上方。先寫點）5、突出對比（及時對比，延時對比；及時還是延時取決于難度）6、前密后疏（上冊22個：106231；下冊：4個）三、寫字教學(xué)策略：1、導(dǎo)練展評2、練導(dǎo)練展評3、練評展導(dǎo)四、教學(xué)建議：突出學(xué)生學(xué)寫的主體提高認識明確目標(biāo)加強指導(dǎo)養(yǎng)護習(xí)慣創(chuàng)新評價把握三個關(guān)注，教好“字詞句”主講人：賴春梅一、字詞句內(nèi)容包括：1、拼音和生字的復(fù)習(xí)鞏固2、詞語的運

22、用3、基本句式及標(biāo)點的運用二、字詞句的運用：（一）、關(guān)注整體，把握目標(biāo)“字詞句運用”中的題目，不是孤立零散的存在，而是前聯(lián)后延，循序漸進的。教師要有整體意識，眼睛不能只盯著這一題，要將其置于整體當(dāng)中進行解讀，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。1、單元整體（例：一上語文園地二）2、知識鏈條（二）、關(guān)注綜合，融合貫通“字詞句運用”欄目不只是字、詞、句單方面的練習(xí)和鞏固，它還使語文學(xué)習(xí)有了多樣化的綜合滲透，成為學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的重要手段。（三）關(guān)注學(xué)本，事半功倍本欄目的編寫，充分考慮一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點1、學(xué)習(xí)內(nèi)容開放2、貼近兒童生活3、形式活潑有趣比如：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際（一上語文園地五）；創(chuàng)設(shè)兒童的生活場景

23、（一上語文園地六）“悅讀”模式就此開啟“和大人一起讀”欄目操作初探主講人：李波一、特點：幼小銜接，與學(xué)前教育自然融合，以大人伴讀的方式讀故事、讀童謠為激發(fā)學(xué)生的讀書興趣來開蒙。二、意義：三、試教學(xué)校探索的過程四、效果：1、從“看著讀”變?yōu)椤耙黄鹱x”2、從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”3、從“課內(nèi)作業(yè)”變?yōu)椤罢n外閱讀”開啟了“悅讀”模式巧用插圖進行有效教學(xué)主講人：牛詠梅插圖（有意味的圖畫）/ 童話味幼小銜接水墨畫激發(fā)興趣民俗文化學(xué)習(xí)活動風(fēng)格迥異一、以插圖激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)圖文互照的意識1、以圖解文（例：我是中國人）2、以圖導(dǎo)學(xué)（例：小書包）3、以圖融情（例：升國旗）形象、溫度、情感二、合理開

24、發(fā)插圖資源，引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練1、以圖促認知（例：j q x、ao ou iu）2、以圖創(chuàng)情景（例：秋天、拔蘿卜）3、以圖促想象（例：大小多少、小兔運南瓜）創(chuàng)設(shè)真實交際情境，培養(yǎng)口語交際能力主講人：彭靜一、三個變化凸顯交際：1、明確目標(biāo)，指向交際2、精選話題，指向交際3、方式多元，指向交際二、兩大策略創(chuàng)設(shè)真實交際情境，培養(yǎng)口語交際能力1、在口語交際課中，提高學(xué)生交際能力設(shè)計：在真實情境中參與實施：在真實情境中交際評價：在真實情境中互動2、整合各類資源，開辟口語交際新天地A、整合教材，將語文學(xué)習(xí)當(dāng)作口語交際的重要平臺、樹立口語交際意識，加強與閱讀、識字、拼音的聯(lián)系、利用教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際。B、整合時間，多種形式豐富學(xué)生交際內(nèi)容利用朝會、午會時間、語文課的課前三分鐘等，建立常規(guī)的班級交流機制，如“小小新聞發(fā)布會”、“說古論今”、“奇思妙想”等三、三點建議1、口語交際的課堂價值在于回歸學(xué)生的真實生活，提升學(xué)生在生活中交際的能力。