教育論文職教語文教學(xué)初探

1、職教語文教學(xué)初探 職教語文教學(xué)初探是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，職教語文教學(xué)初探是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，職教語文教學(xué)初探的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您代寫論文，以下是正文。 摘要語文是富有詩意，又最具人文價(jià)值，蘊(yùn)含深厚思想文化的學(xué)科。它承載了開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)審美意識(shí)的神圣使命，能更好地提高一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。本文從對職教語文教學(xué)的誤區(qū)和正確認(rèn)識(shí)兩方面來談職教的語文教學(xué)，讓我們對職教

2、語文的教學(xué)有個(gè)正確的定位。關(guān)鍵詞職教語文 人文性 工具性盡管職業(yè)教育中的語文與普高中的語文的要求各不相同，但有一點(diǎn)是不會(huì)改變的：那就是它的人文性。它那詩意般的內(nèi)涵是不變的。在我們的實(shí)際教學(xué)中，如何真正發(fā)揮它的人文性，并做到人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合，這是每位職教語文教師必須思考的。我在實(shí)踐過程中就曾經(jīng)走過彎路，有過誤區(qū)，最后才在實(shí)踐中慢慢得以轉(zhuǎn)變。一、初入職教者對職教語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)1定位太高我是剛從義務(wù)教育轉(zhuǎn)入職教的，所以剛進(jìn)校時(shí)，自己覺得進(jìn)入高中了，誤以為高中語文教學(xué)定位就應(yīng)該高，所以自己一時(shí)不知該咋辦，而且心里也有種畏懼感。惟恐自己學(xué)識(shí)太淺，適應(yīng)不了高中的教學(xué)。在教學(xué)時(shí)無形中就按著高的標(biāo)

3、準(zhǔn)來指導(dǎo)自己的教學(xué)，認(rèn)為字詞教學(xué)太簡單、太基礎(chǔ)，可以略去不教；課文的分析不用太細(xì)，那樣會(huì)給人以層次太低的感覺；認(rèn)為每篇課文只要抓住文章的綱要，籠統(tǒng)的串講一下，其余則由學(xué)生自學(xué)來完成，就連平時(shí)上課時(shí)提出的問題也都太大太空，這樣一來反而使學(xué)生不知如何入手回答。學(xué)生也極少有人能跟得上思路，大部分處于游神狀態(tài)。2定位太低經(jīng)過一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，如此綱要式、虛空的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全沒有收獲，反思后才明白，定位太高是因?yàn)闆]有把學(xué)生的基礎(chǔ)估計(jì)準(zhǔn)確。我們面對的是一群基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性又不高的學(xué)生。他們怎么可能去根據(jù)老師設(shè)定的總教學(xué)目標(biāo)而自己一步步完成呢？此后，我便改變原來的教法，決定從基礎(chǔ)入手，實(shí)實(shí)在在地教點(diǎn)

4、東西。于是從字詞教學(xué)開始，要求學(xué)生要抄要記的必須不折不扣的完成；對課文的分析很具體，從生字的讀音，字詞義的分析到句、段的品讀；從修辭手法的細(xì)究到文章布局結(jié)構(gòu)、寫作特色的研討等等，把課文的方方面面照顧得周到、細(xì)致，并且還嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真做課堂摘抄，所有的板書都仔仔細(xì)細(xì)記錄在書上。當(dāng)時(shí)認(rèn)為，這樣至少可以讓學(xué)生有事做，不會(huì)虛度時(shí)光，荒廢時(shí)間。而且自認(rèn)為學(xué)生肯定會(huì)有所收獲。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)自己把語文課給肢解得支離破碎，只是一頭扎在文章分塊的分析上了，缺乏整體性，更缺乏文采和詩意，語文課變得乏味了，而且班級里僅有的那么兩個(gè)語文功底好些的學(xué)生，就更覺得語文課沒勁。于是又在反思，重新審視自己的語文教學(xué)，經(jīng)歷過兩

5、個(gè)極端后，覺得自己的思維、認(rèn)識(shí)也都有了改變。二、對職教語文的正確認(rèn)識(shí)1挖掘文本的詩意，讓語文課洋溢著詩意，使語文課的人文性得到充分體現(xiàn)語文文本的內(nèi)容是豐富多彩的，例如，水調(diào)歌頭大江東去的壯美與豪放，雨霖鈴的婉約與柔情，背影的綿長回憶與感激，月下獨(dú)酌的失意與孤獨(dú)，提醒幸福的理性與睿智，洛陽詩韻的古美與奇絕語文文本的內(nèi)容是豐富多彩的，因此它所呈現(xiàn)的詩意也可以是多種多樣的，只要是能夠達(dá)到給人以美感的意境的作為，都是充滿詩意的。它可以是生活的智者對生活的深刻洞察和頓悟，可以是平常人等在生活中的那一點(diǎn)點(diǎn)欣喜和感動(dòng)；可以是曹操把酒臨風(fēng)、橫槊賦詩的豪邁，也可以是辛棄疾報(bào)國無門、把欄桿拍遍的悲嘆與憤慨語文教學(xué)

6、的詩意就應(yīng)如百花園中綻放的花朵，芳香各異。語文教師倘若不以激情去挖掘，去表現(xiàn)，那么再好的文本也黯然失色。一篇篇優(yōu)美的詩文，都是豐盛的文化大餐，都值得用心靈去解讀，去體悟。只有當(dāng)教師充分挖掘了文本的詩意，在課堂上才能以此引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中深味人類文化的精典，夯實(shí)學(xué)生文化素養(yǎng)的大廈根基，使語文學(xué)習(xí)走出單純的知識(shí)傳授，進(jìn)入一個(gè)充滿詩意的、散發(fā)著文化馨香的意境。長此以往的挖掘，并在課堂上給學(xué)生以熏陶，相信學(xué)生對語文會(huì)逐漸有所感悟的。2挖掘語文課的育人功效，使語文成為學(xué)生品德教育的好幫手教學(xué)的本源是在為學(xué)生的生命墊底。為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定一道亮麗的底色。讓學(xué)生生成智慧、豐富情感、

7、錘煉意志、完善人格等，使他們知、情、意、行的發(fā)展和諧統(tǒng)一，成為一個(gè)完善的獨(dú)立的人。通過語文的熏陶積淀學(xué)生的文字底蘊(yùn)，讓學(xué)生的精神生活更豐富，讓他們的人格更向善。我們的職高學(xué)生大多是文化基礎(chǔ)差，行為品德不大好的，因此職教老師也就肩負(fù)著更重的育人任務(wù)。綜觀我們語文教材中的文本，很多都是很有啟發(fā)和教育意義的，例如：列車上的偶然相遇讓人明白機(jī)遇和個(gè)人的奮斗是多么的重要；向中國人脫帽致敬讓人明白一個(gè)國家的強(qiáng)大與否，關(guān)系著整個(gè)民族的國際地位聲譽(yù)；感悟珍珠港則讓我們記住歷史，珍惜和平；尊嚴(yán)則告訴我們怎樣維護(hù)一個(gè)人、一個(gè)民族的尊嚴(yán)；老王讓我們懂得人與人之間是平等的，應(yīng)該互相關(guān)心如此類的文章，我們要充分利用它的

8、價(jià)值和教育功效。雖然我們不能把語文課上成政治課，但有效的利用這些文本，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生將來的就業(yè)情況，這對激勵(lì)學(xué)生勤奮向上，樹立志向，形成完善的人格是很有幫助的。此外，緊密聯(lián)系語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，像教到上面幾課時(shí)，我還帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看電影珍珠港更真切的讓學(xué)生體驗(yàn)到和平的珍貴；觀看東京大審判讓學(xué)生銘記歷史。這樣做不僅使語文課起到教育人的效果，還增強(qiáng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。一旦培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，那學(xué)語文的效果就會(huì)更好，也就是讓學(xué)生的厭學(xué)情緒有所減少。3挖掘語文課的工具性，使語文真正為學(xué)生所用語文是通過言語教育來實(shí)現(xiàn)學(xué)生言語世界和精神世界的成長的。語文面對的是活生生的人，而不是裝盛知識(shí)的容器；

9、而且知識(shí)也不是過去人們理解的那種抽象的知識(shí)、死的知識(shí)。每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一個(gè)句子，都是有生命的。一個(gè)詞為學(xué)生打開通向外部世界的一扇窗；一個(gè)句子，為他們打開一扇門；一篇文章，則為他們打開一個(gè)通道。每扇窗、每扇門、每個(gè)通道里都別有洞天。語文特別關(guān)注的是學(xué)生聽、說、讀、寫、思、悟的言語經(jīng)歷，在言語經(jīng)歷中，學(xué)生把言語作品內(nèi)化到他們自己的世界里去。語文既給學(xué)生實(shí)用的知識(shí)，又給孩子一個(gè)世界，一個(gè)非常充實(shí)的精神世界。語文除了對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶，給他以詩意般的陶冶和情感價(jià)值的教育之外，結(jié)合職教學(xué)生今后的就業(yè)去向，我們還應(yīng)該重視語文的實(shí)用價(jià)值，比如要求掌握應(yīng)用文的寫作，我們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)習(xí)請假條、書信、

10、申請書、報(bào)告、請柬、計(jì)劃、合同、總結(jié)、規(guī)章制度、通知等日常應(yīng)用文的寫作，要求做到格式正確，語言得體，表達(dá)清楚，并能在日常生活中產(chǎn)生效用。為了能使理論聯(lián)系實(shí)際，我在學(xué)完幾種簡單的應(yīng)用文之后，便結(jié)合班級開展的一次文藝演出活動(dòng)，讓學(xué)生分成四組分別擬寫活動(dòng)計(jì)劃、申請報(bào)告、給校領(lǐng)導(dǎo)的請柬和最后的活動(dòng)總結(jié)，然后再予以講評和批改。這種教法實(shí)用價(jià)值很高，學(xué)生的興致也很濃。其實(shí)，語文永遠(yuǎn)是語文，不能因?yàn)槟甓味淖兯男再|(zhì)，我們只有真正充分挖掘其人文性，使之陶冶情操、積淀涵養(yǎng)，又充分利用其工具性，使之為學(xué)生服務(wù)，才能真正讓學(xué)生受益于語文，也才能讓語文永遠(yuǎn)放射出耀眼的光芒。（作者單位：浙江臺(tái)州椒江區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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