智慧教育引領(lǐng)教育先鋒——談東師大培訓(xùn)體會

1、.精品文檔 .智慧教育引領(lǐng)教育先鋒談東師大培訓(xùn)體會感謝東師大給我們提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會，短短幾天 的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，簡直就是經(jīng)歷了一場教育的頭腦風(fēng)暴。這場教育的頭腦風(fēng)暴讓我茅塞頓開，都說讀萬卷書不如 行萬里路， 行萬里路不如閱人無數(shù)， 閱人無數(shù)莫如高人指路。 在這里我真正明白了什么是智慧教學(xué)，以及智慧教學(xué)給人們 帶來的實惠，原來智慧教學(xué)是以學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)目 的，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點分析和學(xué)科內(nèi)容體系分析作為教學(xué) 一句在教學(xué)過程中，按照三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，確定三維教 學(xué)的重點， 運(yùn)用信息技術(shù)， 開展使學(xué)生充滿興趣、 主動參與， 有成就感的教學(xué)活動。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，教 師通過啟發(fā)、

2、示范、講授等教學(xué)形式與學(xué)生交流研討，通過 學(xué)生的學(xué)習(xí)成長檔案，綜合進(jìn)行教學(xué)評價。教學(xué)過程也是聚 合智慧的過程，聚合學(xué)生自己的智慧，學(xué)生與同學(xué)的智慧， 學(xué)生與教師的智慧。而成功培養(yǎng)出了許多棟梁之材的樹勛小 學(xué)，正是沿著智慧教育這條路走出來的。他就像中國教育的 高人，給我們指引了成功教育的捷徑。在參加培訓(xùn)的日子里，我和大家一樣，通過專家講學(xué)， 盡可能多的了解了教學(xué)改革動態(tài)和教師專業(yè)發(fā)展的前沿理 論，劉曉明教授的教師專業(yè)發(fā)展與有效教學(xué)報告，讓我.精品文檔 .們對自己的專業(yè)發(fā)展有了明確的方向。特別是教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變， 他提出了，有效教學(xué)的目的就是傳授知識嗎？傳授知識的目 的又是什么？學(xué)生畢業(yè) 10 年后大

3、學(xué)里學(xué)的知識 80%都因為不 用而遺忘，最后留下了什么？等等一系列關(guān)于教育背后的問 題，可謂發(fā)人深省。而他關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展歷程的講解，讓 我們更加明確了教育要關(guān)注兩條腿走路，社會發(fā)展社會需要 以及人的發(fā)展人的需要。其中人的發(fā)展人的需要尤其重要。 真正的教學(xué)不是單向的，而是雙向的情感的人格的交流。專 家型教師的角色定位給了我們努力的方向，我懂得了專家型 的教師一定是學(xué)生智慧的生成者，一定是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者， 一定是人際關(guān)系的調(diào)節(jié)者，也一定是心理發(fā)展的促進(jìn)者和心 理健康的維護(hù)者。是呀，做什么樣的教師，才不愧于自己幾 十年的教育生涯，才不愧于自己教過的一屆又一屆天真可愛 的孩子呢？傾聽著，思考著，反

4、思著。耿玉苗老師的學(xué)生特點分 析及班級活動報告給我的啟示，做一個智慧型的教師首先 要善于從智慧家庭借力，善于分析學(xué)生的個案。其次，教師 策劃每一項班級活動時，都要有明確的目的，突出自己的特 色，將每一次設(shè)計都融進(jìn)班級文化的重要元素，讓班級的精 神文化通過活動展示出來。最后，教師要經(jīng)常對自己的工作 進(jìn)行反思，總結(jié)和凝練提升。而且每一位智慧型的教師都會 始終尊重學(xué)生，保護(hù)孩子的自尊心。苗苗老師是班主任的楷.精品文檔 . 模，她的激情，她的愛心，她的用心，感染著在座的 每一 位老師，也深深地感動著我。作為從教多年的自己都留下了 些什么呢？給學(xué)生們留下了哪些美好的回憶，自己心里還能 憶起多少孩子留下的

5、故事？這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我的第二大收獲是了解了知識樹和思維 導(dǎo)圖法教學(xué)。知識樹就是用樹式圖形表述一門學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。 本 質(zhì)上就是一個層級式知識圖，它揭示了知識間的因果關(guān)系或 從屬關(guān)系。層級式知識圖由于具有對稱性、良好圖形、連續(xù) 性等特點，因而便于學(xué)生將所學(xué)知識很好地串聯(lián)起來。課堂 教學(xué)的重心應(yīng)從勤奮的操練和練習(xí)，轉(zhuǎn)向?qū)W生的理解和對知 識的運(yùn)用上，課堂上的具體操作就是凸顯學(xué)生自主對知識點 的歸納和總結(jié)。學(xué)生只要根據(jù)教師給出的教學(xué)引導(dǎo)，看出或 識別出單元各知識點的內(nèi)在關(guān)系與樹的各個元素關(guān)系的“同 構(gòu)”，便能通過“填樹”自主完成單元學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)或小結(jié)。 而思維導(dǎo)圖是基于對人腦記憶和思考的模擬，它的整個畫面 正像一個人大腦的結(jié)構(gòu)圖。這種模擬突出了思維內(nèi)容的重心 和層次。 思維導(dǎo)圖課堂是生成性的課堂， 是完整的人的教育。 不僅獲得一種知識，更讓學(xué)生擁有積極主動的學(xué)習(xí)一種精神， 一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。思維導(dǎo)圖課堂是學(xué) 生放飛心靈的天空。 思維導(dǎo)圖課堂， 遵循了大腦的思維規(guī)律， 遵循了教育教學(xué)規(guī)律，遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，課堂上能發(fā).精品文檔 .現(xiàn)學(xué)生的思維特點，分享每個孩