三化策略顯實效國學經(jīng)典伴成長

1、“三化”策略顯實效，國學經(jīng)典伴成長 “三化”策略顯實效，國學經(jīng)典伴成長江蘇省張家港市梁豐幼兒園國學組子課題“以弟子規(guī)為幼兒行為規(guī)范的家園合作研究”，自從開展此課題以來，孩子們在行為習慣、與人交往方面有了很大的收獲，這與弟子規(guī)的教學策略息息相關。在學習弟子規(guī)過程中，我們注重激發(fā)幼兒學習的主體性，運用陶行知教育思想以實施“主體教育”為突破口，讓孩子在課堂上自己讀、自己看、自己說、自己想、自己表演，讓整個教育教學都落實到一個“做”字上，讓學生完全按照自己的意愿去自選項目。筆者結(jié)合陶行知先生的教育思想精髓和自身教學經(jīng)驗，總結(jié)歸納出如下三大策略。一、多元化理解弟子規(guī)的策略多元化理解弟子規(guī)的策略是指教師幫

2、助孩子理解弟子規(guī)的方式是多種多樣的，而不是單一的由教師來解釋弟子規(guī)原文的意思，方式比較豐富。如：故事法、歌唱法、游戲法、體驗法、分角色扮演法，等等。1.觀看動畫幫助理解（1）孔融讓梨?zhèn)麝P愛。弟子規(guī)原文中，如“兄道友、弟道恭，兄弟睦，孝在中”這樣一句經(jīng)典原文，如果簡單地把原文的意思用白話的語言解釋給小朋友聽，或許有些理解能力比較強的幼兒可以理解并且牢記原文的意思，但是另外一些幼兒可能沒有辦法理解。所以我就結(jié)合了典故的視頻：孔融讓梨，給幼兒講講孔融讓梨的故事，結(jié)合孔融讓梨的故事幫助幼兒理解兄弟之間要互相關愛的道理。（2）臥冰求鯉悟孝順。弟子規(guī)原文中，如：“親所好，力為具，親所惡，謹為去”這樣一句原

3、文可以結(jié)合故事臥冰求鯉，讓幼兒感受故事中的小男孩是多么孝順自己的爸爸媽媽，從而幫助其理解原文。2.觀察圖片幫助理解弟子規(guī)原文中，如“對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則”，可利用圖片清晰、明了地幫助幼兒理解原文意思，同時色彩鮮艷的圖片更加有助于幼兒的記憶。3.閱讀繪本幫助理解弟子規(guī)原文中，“親愛我，孝何難”，可結(jié)合繪本愛心樹讓幼兒理解，父母對自己的愛是無私的，自己也應該用自己的方式去愛自己的父母，孝順自己的父母，回報自己的父母。二、趣味化誦讀弟子規(guī)的策略趣味化誦讀弟子規(guī)是指教師通過有趣生動的方式激發(fā)幼兒興趣來幫助幼兒在快樂的氛圍中誦讀弟子規(guī)，告別以往比較單一的誦讀方法，創(chuàng)設一個趣味性較強的學習氛圍取

4、代枯燥的反復誦讀。1.接龍朗誦參與高，注意集中真有效在“國學號”的列車中，孩子們一個接一個朗誦弟子規(guī)，通過接龍的方式讓孩子們誦讀弟子規(guī)，接龍的方式保證了每一個孩子的參與，并且接龍的形式有效集中了孩子們的注意力。同時開火車也是孩子們本來就非常喜歡的游戲，在游戲中學習，在游戲中朗誦。2.拍手朗誦有節(jié)奏，手口協(xié)調(diào)顯實效然而，純粹讓孩子們動嘴巴可能會使他們覺得有些枯燥，孩子們喜歡動起來，那就動動自己的小手，一邊拍手一邊朗誦，這樣朗誦的效果更好，也更加有節(jié)奏感。同時孩子們的手口協(xié)調(diào)能力也在動作和朗誦中得到了提高。3.樂器材料來幫助，朗誦環(huán)節(jié)更出挑（圓舞板、雙響筒等樂器）此方法同拍手朗誦法有些相似，只是用

5、樂器去替代“手”，孩子們在樂器的幫助下，“玩”得會更加開心。有了樂器參與，朗誦的環(huán)節(jié)顯得更加豐富與飽滿，同時樂器的恰當使用推動了節(jié)奏的朗誦，也提高了孩子們的動手能力。樂器的節(jié)奏能更好體現(xiàn)弟子規(guī)的詩歌韻律，教學得以延展。4.多種形式來演繹，領域整合很重要在孩子們熟練朗誦的基礎上，為了讓孩子們更加有自信，讓孩子們看到自己學習的效果，利用網(wǎng)絡資源，可以將弟子規(guī)原文配合一些音樂來讓孩子們變念為唱;并且可以通過變換一些隊形以及演唱的形式，或者是加上一些樂器來增加難度，讓整個活動更加豐富、更加飽滿，同時也體現(xiàn)了國學領域與音樂領域的整合。5.民間游戲巧安排，傳承經(jīng)典有妙招民間游戲在我國有悠久的歷史，正如老歌

6、新唱一樣，歷史悠久的民間游戲加上經(jīng)典的弟子規(guī)原文，一邊跳著皮筋一邊有節(jié)奏地念著弟子規(guī)，這樣的方式既體現(xiàn)了傳統(tǒng)的民間游戲色彩，又讓孩子們在趣味的游戲中邊跳邊誦讀弟子規(guī)，讓弟子規(guī)的誦讀更加生動、有趣，呈現(xiàn)的形式更加豐富多元。古代的蒙學教育往往伴隨著搖頭晃腦的誦讀，也是為了增強學習的趣味性。三、生活化感悟弟子規(guī)的策略“生活即教育，社會即學校，教學做合一”是陶行知教育思想的精髓。生活教育是陶行知教育思想的核心，“教學做合一”是貫穿于整個教育教學活動中的。1.生活環(huán)境來熏陶，學會關愛懂感恩陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境。” 幼兒園教育指導綱要總則中也指出：幼兒園應為幼兒提供健康

7、、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中具備有益于身心發(fā)展的條件。由此可見環(huán)境這一教育因素的重要性。2.生活實例來證明，學習國學真有用案例：我陪媽媽去逛街弟子規(guī)的原文是：“衣貴潔，不貴華?！倍喽喔鷭寢屢黄鹑ス浣郑膵寢屬I了很多的衣服，孩子就對媽媽說：“衣貴潔、不貴華，有的穿就夠了，不用買很多新衣服，穿不掉也是浪費呢！”這樣一句簡單的話，證明孩子已經(jīng)能夠理解弟子規(guī)原文的意思，并且潛移默化到了生活中，感染了身邊的媽媽。學習踐行弟子規(guī)能奠定孩子完美人生的基礎。學習弟子規(guī)有利于孩子繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，有助于培養(yǎng)孩子良好的道德觀念和行為習慣。幼兒時期是人一生中智力發(fā)展最旺盛的時期，也是記憶力最強的時期，如果在此階段根據(jù)幼兒年齡特點運用適宜的方式，讓幼兒潛移默化地接受弟子規(guī)的熏陶，一定會收到較好的教育效果。筆者從幼兒心理、生理發(fā)展特點出發(fā)，