幼兒園教師如何備課

1、 為何備？為何備？ 備什么？備什么？ 怎么備？怎么備？“一個好的教師應(yīng)當(dāng)是用他的終生來備課一個好的教師應(yīng)當(dāng)是用他的終生來備課的。的?！?蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基 這里所說的這里所說的“課課”并非指向一節(jié)集體教并非指向一節(jié)集體教學(xué)活動，而是涵蓋了幼兒在園進(jìn)行的各學(xué)活動，而是涵蓋了幼兒在園進(jìn)行的各種類型的活動。種類型的活動。 備課是指教師為完成某項教學(xué)任務(wù)，欲達(dá)備課是指教師為完成某項教學(xué)任務(wù)，欲達(dá)到某些教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)過程和為組織安到某些教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)過程和為組織安排好教學(xué)所做的全部準(zhǔn)備工作。排好教學(xué)所做的全部準(zhǔn)備工作。 備課，是上好課的前提，是教學(xué)工作中的備課，是上好課的前提，是教學(xué)工

2、作中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師的一項基本功。備課一個重要環(huán)節(jié)，也是教師的一項基本功。備課的表現(xiàn)形式是教案。的表現(xiàn)形式是教案。 教案是教師依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)教案是教師依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容，結(jié)合個人教學(xué)實踐和幼兒實際所設(shè)計、編容，結(jié)合個人教學(xué)實踐和幼兒實際所設(shè)計、編寫的授課實施方案。是教師備課的結(jié)晶，是教寫的授課實施方案。是教師備課的結(jié)晶，是教師上課的依據(jù)，是對整個課堂活動內(nèi)容、步驟師上課的依據(jù)，是對整個課堂活動內(nèi)容、步驟等設(shè)計的藍(lán)圖。等設(shè)計的藍(lán)圖。 備出一份好的教案將對幼兒的學(xué)習(xí)興趣、備出一份好的教案將對幼兒的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多方面產(chǎn)生直接影響，甚至決定方式、效率等多方面產(chǎn)生

3、直接影響，甚至決定整堂課的教學(xué)效果。整堂課的教學(xué)效果。 備教材備教材 備教法備教法 備幼兒備幼兒 在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實“怎么教”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和幼兒實際進(jìn)行教法的設(shè)計、選定和加工。教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)作為運用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，做到“教學(xué)有法”與“教無定法”的和諧統(tǒng)一。 教法集教師觀念、知識、經(jīng)驗、能力、智慧于一身，最能體現(xiàn)教師的功底，所以說，它是備課中的高層次內(nèi)容。備方法，實質(zhì)是把教材個性、幼兒個性科學(xué)地組合，并把教師實踐中的默會知識主動調(diào)整、積極挖掘，充分施展而進(jìn)入角色的過程。 一是靈活多樣一是靈活多樣，要盡力做到“堂堂有異，課課有別”，常教常新. 二是不僅要備教法

4、，還要備學(xué)法。二是不僅要備教法，還要備學(xué)法。研究幼兒如何“學(xué)”，從“學(xué)”的角度來研究教，以使幼兒能夠“會學(xué)”。 三是教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格三是教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)實踐中，要根據(jù)自己的特點標(biāo)新立異、 獨辟蹊徑、別開天地，創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)方法.1 1、講究深入。、講究深入。走進(jìn)教材、尊重教材、吃透教材、超越教材；2 2、活化教材。、活化教材。使教材情境化、動態(tài)化、可操作化。可分為3個層次：1 1、熟悉教材要求，、熟悉教材要求，要通讀教師參考用書的“序”部分，熟悉其全部內(nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)；2 2、還要從教材體系上把握當(dāng)前所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，、還要從教材體系上把握當(dāng)前所要進(jìn)行的

5、教學(xué)內(nèi)容，弄清前后關(guān)系；本節(jié)內(nèi)容所處的地位，與前后知識的聯(lián)系和幼兒發(fā)展水平的關(guān)系；3、根據(jù)本園本班的實際情況應(yīng)作哪些調(diào)整和刪減。根據(jù)本園本班的實際情況應(yīng)作哪些調(diào)整和刪減。也就是對教材進(jìn)行加工和處理，確定合適的教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)內(nèi)容的重點與難點、深度與廣度。 幼兒是活動的的主體，備課時，教師要充分做到幼兒是活動的的主體，備課時，教師要充分做到以下三點：以下三點： 1、了解幼兒的年齡特征、個性差異、興趣愛好、了解幼兒的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質(zhì)；性格氣質(zhì)； 2、了解幼兒的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點；、了解幼兒的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點； 3、了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)、現(xiàn)有水平、現(xiàn)實需

6、要。、了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)、現(xiàn)有水平、現(xiàn)實需要。 要做到因人而異、因材施教、因勢利導(dǎo)，努力使要做到因人而異、因材施教、因勢利導(dǎo)，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功。每一個幼兒都得到滿足和成功。1、集體備課與個人備課相結(jié)合，以個人備課為主。、集體備課與個人備課相結(jié)合，以個人備課為主。 2、單元備課與課時備課相結(jié)合，以課時備課為主。、單元備課與課時備課相結(jié)合，以課時備課為主。 3、編寫教案與運用教案相結(jié)合，以運用教案為主。、編寫教案與運用教案相結(jié)合，以運用教案為主。4、課前備課與課后備課相結(jié)合，以使備課更完善。、課前備課與課后備課相結(jié)合，以使備課更完善。 （一）活動名稱：（一）活動名稱：要簡潔明了，

7、寫清楚是哪個領(lǐng)域、要簡潔明了，寫清楚是哪個領(lǐng)域、什么類型的活動，如果是綜合活動、主題活動或半什么類型的活動，如果是綜合活動、主題活動或半日活動，也要注明。教師要合理地、綜合地安排不日活動，也要注明。教師要合理地、綜合地安排不同領(lǐng)域、不同類型的活動，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。同領(lǐng)域、不同類型的活動，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（二）（二）活動目標(biāo)：活動目標(biāo)：是一個教育活動的出發(fā)點和歸宿，是一個教育活動的出發(fā)點和歸宿，是一節(jié)課的靈魂和統(tǒng)帥，應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)：即知識目是一節(jié)課的靈魂和統(tǒng)帥，應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)：即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。目標(biāo)的制定要符合綱要的標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。目標(biāo)的制定要符合綱要的精神，符合本

8、班幼兒的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展水平，不要只精神，符合本班幼兒的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展水平，不要只關(guān)注幼兒學(xué)有所樂，忽視幼兒有效發(fā)展，要兼顧學(xué)習(xí)關(guān)注幼兒學(xué)有所樂，忽視幼兒有效發(fā)展，要兼顧學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)價值。可以從教育的角度表述目標(biāo)，用興趣和學(xué)習(xí)價值?？梢詮慕逃慕嵌缺硎瞿繕?biāo)，用“使使” “教會教會”“”“培養(yǎng)培養(yǎng)”等，但最好從幼兒發(fā)展的角等，但最好從幼兒發(fā)展的角度表述目標(biāo)，這樣有利于教師始終圍繞度表述目標(biāo)，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進(jìn)幼如何促進(jìn)幼兒發(fā)展兒發(fā)展”來選擇相適宜的教育策略與手段，可用來選擇相適宜的教育策略與手段，可用“能能”“”“會會”“”“掌握掌握”“”“學(xué)會學(xué)會”“”“明白明白”“”“懂得懂得

9、”等等詞語。兩者不能交叉制定教學(xué)目標(biāo)，切忌大而空。詞語。兩者不能交叉制定教學(xué)目標(biāo)，切忌大而空。小樹葉小樹葉大班歌唱活動目標(biāo)：大班歌唱活動目標(biāo)：1 1、培養(yǎng)幼兒的音樂知識、技能，啟發(fā)幼兒的想象力。、培養(yǎng)幼兒的音樂知識、技能，啟發(fā)幼兒的想象力。2 2、啟發(fā)幼兒有表情地演唱，并創(chuàng)造性地表演。、啟發(fā)幼兒有表情地演唱，并創(chuàng)造性地表演。3 3、培養(yǎng)幼兒的社會性和合作性，服從指揮。培養(yǎng)幼兒的、培養(yǎng)幼兒的社會性和合作性，服從指揮。培養(yǎng)幼兒的個性、自我表達(dá)能力、自我克制能力。個性、自我表達(dá)能力、自我克制能力?！景咐?】小樹葉大班歌唱活動目標(biāo)（修改）1 1、復(fù)習(xí)歌曲、復(fù)習(xí)歌曲小樹葉小樹葉，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗關(guān)切

10、和自，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗關(guān)切和自豪兩種不同情感的基礎(chǔ)上，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固豪兩種不同情感的基礎(chǔ)上，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固“抒情、抒情、連貫連貫”和和“堅定、斷頓堅定、斷頓”的唱法。的唱法。2 2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興的歌表演。重點指導(dǎo)幼兒使用、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興的歌表演。重點指導(dǎo)幼兒使用“抒情、抒情、連貫連貫”和和“堅定、斷頓堅定、斷頓”的方式來體驗和表現(xiàn)兩段音樂中的方式來體驗和表現(xiàn)兩段音樂中“小樹葉小樹葉”的不同心情。的不同心情。3 3、在教師扮演、在教師扮演“樹媽媽樹媽媽”的情況下，師生共同表演，以進(jìn)的情況下，師生共同表演，以進(jìn)一步強化媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的深厚感情。一步強化媽媽愛孩子，孩子愛媽

11、媽的深厚感情。（三）活動重點：（三）活動重點：期望幼兒獲得的經(jīng)驗，是本節(jié)課期望幼兒獲得的經(jīng)驗，是本節(jié)課所要教學(xué)的最重要的內(nèi)容或要訓(xùn)練的最主要的技能所要教學(xué)的最重要的內(nèi)容或要訓(xùn)練的最主要的技能要求，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，教學(xué)中要明確目標(biāo)，突出重點。突出重點。（四）（四）活動難點：本節(jié)課教學(xué)中預(yù)計兒童接受起來活動難點：本節(jié)課教學(xué)中預(yù)計兒童接受起來比較難的內(nèi)容，既是幼兒學(xué)習(xí)的難點，也是教師教比較難的內(nèi)容，既是幼兒學(xué)習(xí)的難點，也是教師教的難點，教學(xué)中要分析成因，突破難點。的難點，教學(xué)中要分析成因，突破難點。（五）活動準(zhǔn)備：（五）活動準(zhǔn)備：主要指經(jīng)驗準(zhǔn)備和物

12、質(zhì)準(zhǔn)備，內(nèi)容包括：主要指經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，內(nèi)容包括：幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師和幼兒在活動中所需要的幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師和幼兒在活動中所需要的教學(xué)掛圖、媒體、操作材料等。教學(xué)掛圖、媒體、操作材料等。（1）知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：內(nèi)容、實現(xiàn)的方法、使用的時間。）知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：內(nèi)容、實現(xiàn)的方法、使用的時間。（2）物質(zhì)材料準(zhǔn)備：教具、學(xué)具、道具、媒體、操作材料）物質(zhì)材料準(zhǔn)備：教具、學(xué)具、道具、媒體、操作材料等。等。（3）活動空間準(zhǔn)備：座位的形式、場地的布置或清理。）活動空間準(zhǔn)備：座位的形式、場地的布置或清理。（4）人員配置準(zhǔn)備：活動需要誰配合，何時、何地、何事、）人員配置準(zhǔn)備：活動需要誰配合，何時

13、、何地、何事、何物。何物。（5）時間安排準(zhǔn)備：每個環(huán)節(jié)的時間安排、比例。）時間安排準(zhǔn)備：每個環(huán)節(jié)的時間安排、比例。經(jīng)驗準(zhǔn)備：經(jīng)驗準(zhǔn)備：只有重視幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備才能不斷引導(dǎo)幼兒在原有基礎(chǔ)上建只有重視幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備才能不斷引導(dǎo)幼兒在原有基礎(chǔ)上建構(gòu)新的經(jīng)驗。構(gòu)新的經(jīng)驗?！景咐咐?】中班散文中班散文秋天的顏色秋天的顏色準(zhǔn)備：準(zhǔn)備：1帶領(lǐng)幼兒到公園或野外秋游，引導(dǎo)幼兒觀察各種植物的顏色帶領(lǐng)幼兒到公園或野外秋游，引導(dǎo)幼兒觀察各種植物的顏色2散文的錄音帶散文的錄音帶3教學(xué)掛圖教學(xué)掛圖秋天的顏色秋天的顏色析：教師在備課時，考慮析：教師在備課時，考慮“準(zhǔn)備準(zhǔn)備”這一環(huán)節(jié)時能從幼兒認(rèn)知規(guī)律出發(fā)在這一環(huán)節(jié)時能從幼兒

14、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)在“帶領(lǐng)幼兒到公園或野外秋游，引導(dǎo)幼兒觀察各種植物的顏色帶領(lǐng)幼兒到公園或野外秋游，引導(dǎo)幼兒觀察各種植物的顏色”的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)散文，這樣可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，更好的理解散文的意上再學(xué)習(xí)散文，這樣可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，更好的理解散文的意境、內(nèi)容和情緒情感。境、內(nèi)容和情緒情感?！景咐咐?】小小辯論會小小辯論會中，教師要讓幼兒在活動前先了解辯論會的中，教師要讓幼兒在活動前先了解辯論會的一些知識，這樣幼兒才會在辯論活動中遵守辯論的規(guī)則，很好地達(dá)成活一些知識，這樣幼兒才會在辯論活動中遵守辯論的規(guī)則，很好地達(dá)成活動目標(biāo)。動目標(biāo)。 但是，在日常工作中，許多教師往往只重視物質(zhì)準(zhǔn)備而忽

15、視孩子但是，在日常工作中，許多教師往往只重視物質(zhì)準(zhǔn)備而忽視孩子的經(jīng)驗準(zhǔn)備，影響了活動目標(biāo)的達(dá)成。的經(jīng)驗準(zhǔn)備，影響了活動目標(biāo)的達(dá)成。（六）活動方法：（六）活動方法：根據(jù)不同的角度，幼兒園教育活動的方根據(jù)不同的角度，幼兒園教育活動的方法會有不同的分類，一般分為以下三類。法會有不同的分類，一般分為以下三類。（1）直觀類方法：）直觀類方法： 包括觀察法、演示法、示范法、范例包括觀察法、演示法、示范法、范例法、欣賞法等；法、欣賞法等； （2）語言類方法：）語言類方法： 包括講述法、講解法、談話法、描述包括講述法、講解法、談話法、描述法等；法等； （3）實踐類方法：）實踐類方法： 包括練習(xí)法、操作法、游戲

16、法、表達(dá)包括練習(xí)法、操作法、游戲法、表達(dá)法等。法等。（七）活動過程：（七）活動過程：是設(shè)計的主體是設(shè)計的主體 ，主要體現(xiàn)目標(biāo)的實施過，主要體現(xiàn)目標(biāo)的實施過程和步驟，一般包括開始、基本、結(jié)束三部分。程和步驟，一般包括開始、基本、結(jié)束三部分。（1）開始部分：又稱導(dǎo)入部分，主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)）開始部分：又稱導(dǎo)入部分，主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣?？梢酝ㄟ^猜謎語、講入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。可以通過猜謎語、講故事、提出生活中的問題、出示教具、設(shè)置情景等方式導(dǎo)故事、提出生活中的問題、出示教具、設(shè)置情景等方式導(dǎo)入。常用方法有：直觀導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、作品導(dǎo)入法、入。常用方

17、法有：直觀導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、作品導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒁魳穼?dǎo)入法、經(jīng)驗導(dǎo)入法等。在這一階段，游戲?qū)敕ā⒁魳穼?dǎo)入法、經(jīng)驗導(dǎo)入法等。在這一階段，教師的主要作用是提出問題，為啟發(fā)幼兒的思考和下一步教師的主要作用是提出問題，為啟發(fā)幼兒的思考和下一步的活動做準(zhǔn)備。強調(diào)自然導(dǎo)入，時間約占整個活動的的活動做準(zhǔn)備。強調(diào)自然導(dǎo)入，時間約占整個活動的1/6。（2）基本部分：是完成各項活動目標(biāo)的主要過程。主要任）基本部分：是完成各項活動目標(biāo)的主要過程。主要任務(wù)是教師引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、積極探索，以實現(xiàn)活動目標(biāo)。務(wù)是教師引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、積極探索，以實現(xiàn)活動目標(biāo)?？刹捎貌煌姆椒ê托问?，如操作、練習(xí)、實驗、講解、可采

18、用不同的方法和形式，如操作、練習(xí)、實驗、講解、討論、談話等，要求圍繞目標(biāo)、循序漸進(jìn)、層次清楚，這討論、談話等，要求圍繞目標(biāo)、循序漸進(jìn)、層次清楚，這一部分的時間相對較長，約占整個活動的一部分的時間相對較長，約占整個活動的2/3。（3）結(jié)束部分：主要是歸納整理本次活動的內(nèi)容。主要任）結(jié)束部分：主要是歸納整理本次活動的內(nèi)容。主要任務(wù)是小結(jié)幼兒學(xué)習(xí)的情況，并對幼兒提出希望和延伸學(xué)習(xí)務(wù)是小結(jié)幼兒學(xué)習(xí)的情況，并對幼兒提出希望和延伸學(xué)習(xí)的要求。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以進(jìn)行整個活動的評價、的要求。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以進(jìn)行整個活動的評價、小結(jié)或展示活動的成果，也可以讓幼兒參與歸納整理、總小結(jié)或展示活動的成果，也

19、可以讓幼兒參與歸納整理、總結(jié)和評價。時間不宜過長，約占整個活動的結(jié)和評價。時間不宜過長，約占整個活動的 1/6。（八）活動評析：（八）活動評析：也叫活動反思、活動后記、活動小結(jié)，也叫活動反思、活動后記、活動小結(jié)，是教師執(zhí)行活動設(shè)計后，從目標(biāo)完成、重難點突破，幼兒是教師執(zhí)行活動設(shè)計后，從目標(biāo)完成、重難點突破，幼兒反饋等諸方面的及時總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教學(xué)的成功之處和缺反饋等諸方面的及時總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教學(xué)的成功之處和缺憾之處，以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。憾之處，以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。 活動評析是教師的一種自我意識、思維習(xí)慣、批評精活動評析是教師的一種自我意識、思維習(xí)慣、

20、批評精神，是教師提高自身的教學(xué)技能、實現(xiàn)自我專業(yè)成長的重神，是教師提高自身的教學(xué)技能、實現(xiàn)自我專業(yè)成長的重要途徑，也是教師必須樹立的教學(xué)理念和應(yīng)該具備的教學(xué)要途徑，也是教師必須樹立的教學(xué)理念和應(yīng)該具備的教學(xué)能力。可以包括教案的執(zhí)行情況、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教能力。可以包括教案的執(zhí)行情況、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教法的選擇和應(yīng)用效果如何、學(xué)生的反映、疑難問題、典型法的選擇和應(yīng)用效果如何、學(xué)生的反映、疑難問題、典型錯誤、經(jīng)驗體會、存在的問題、改進(jìn)措施等。錯誤、經(jīng)驗體會、存在的問題、改進(jìn)措施等。實話實說實話實說寫得、失寫得、失 【反思案例：科學(xué)活動【反思案例：科學(xué)活動拆裝圓珠筆拆裝圓珠筆】在本次活動中，我沒

21、有注意幼兒已有的經(jīng)驗差異，所在本次活動中，我沒有注意幼兒已有的經(jīng)驗差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個過程，顯得無所事事。以，一些幼兒很容易就能完成整個過程，顯得無所事事。我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些更復(fù)雜的筆，一旦出現(xiàn)以上情況，就我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些更復(fù)雜的筆，一旦出現(xiàn)以上情況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探索的空間。另外，請個別幼可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探索的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然使用了實物投影儀，但是效果兒為大家演示的時候，雖然使用了實物投影儀，但是效果還是不理想，幼兒依然看不清楚一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟，還是不理想，幼兒依然看不清楚一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟，可以用小組學(xué)習(xí)的方式，

22、讓每組會裝的幼兒在組內(nèi)演示，可以用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每組會裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問題，加強了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時，這樣不僅解決了問題，加強了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導(dǎo)幼兒加深對各個零件的認(rèn)識，特別了解圓珠筆里彈簧的導(dǎo)幼兒加深對各個零件的認(rèn)識，特別了解圓珠筆里彈簧的作用。作用。及時反饋及時反饋寫師、生寫師、生 【反思案例：主題活動【反思案例：主題活動春天在哪里春天在哪里】在開展主題活動在開展主題活動春天在哪里春天在哪里的初次談話中，發(fā)現(xiàn)的初次談話中，發(fā)現(xiàn)孩子們對春天已有一定的了解

23、，經(jīng)驗較豐富，涉及了天氣、孩子們對春天已有一定的了解，經(jīng)驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優(yōu)植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景，當(dāng)問什么是芽？什么是冬眠？美的語言去描述春天的美景，當(dāng)問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助孩子們則難以回答。因此，如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動幼兒去豐富經(jīng)驗，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動性與創(chuàng)造性呢？性與創(chuàng)造性呢？春天在哪里春天在哪里這個主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒這個主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多，如果按一個線索發(fā)展可

24、能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)繁多，如果按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式?；趯︱灥墨@得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式?；趯Ρ景嘤變旱姆治龊退伎?，我想是否大膽一些，用分組的形本班幼兒的分析和思考，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時展開，不僅能加快式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時展開，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己探究進(jìn)程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗？思來想去，我決定作這樣的一次嘗試。獲得的經(jīng)驗？思來想去，我決定作這樣的一次嘗試。綜合分析綜合分析寫教、學(xué)寫教、學(xué)【

25、反思案例：美工活動【反思案例：美工活動做拉花做拉花】這個活動是從我班的生成性主題這個活動是從我班的生成性主題我們喜歡玩蹦蹦床我們喜歡玩蹦蹦床，幼兒從蹦，幼兒從蹦蹦床的彈簧到觀察生活中有彈性的東西引導(dǎo)而來，孩子們在實驗過程中蹦床的彈簧到觀察生活中有彈性的東西引導(dǎo)而來，孩子們在實驗過程中了解到彈簧是由沒有彈性的東西了解到彈簧是由沒有彈性的東西鉛絲做成的。我們鼓勵大班幼兒來鉛絲做成的。我們鼓勵大班幼兒來做拉花：將沒彈性的紙想方設(shè)法變成有彈性的東西，從而讓幼兒進(jìn)一步做拉花：將沒彈性的紙想方設(shè)法變成有彈性的東西，從而讓幼兒進(jìn)一步感知彈性，領(lǐng)悟事物之間的轉(zhuǎn)換和變化關(guān)系，了解事物的性質(zhì)和特征。感知彈性，領(lǐng)悟

26、事物之間的轉(zhuǎn)換和變化關(guān)系，了解事物的性質(zhì)和特征。這看似小小的剪拉花活動，卻包括了許多知識難點。如數(shù)學(xué)概念：這看似小小的剪拉花活動，卻包括了許多知識難點。如數(shù)學(xué)概念：折成三角形、平行的概念、幾層、對等，從何剪起，折成三角形、平行的概念、幾層、對等，從何剪起，美感：粗細(xì)、美感：粗細(xì)、寬窄、勻稱、色彩寬窄、勻稱、色彩在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，要等待，成人必須學(xué)會等待！在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，要等待，成人必須學(xué)會等待！因為每個孩子身上都有無窮的潛能，有自己的創(chuàng)造和想象。如果一開始因為每個孩子身上都有無窮的潛能，有自己的創(chuàng)造和想象。如果一開始成人就想用教的方法，也許就束縛了孩子的思維空間，所以要給孩子琢成人就想用教的

27、方法，也許就束縛了孩子的思維空間，所以要給孩子琢磨、探究的機會和時間，讓他們在一次次的嘗試中積累經(jīng)驗，學(xué)會主動磨、探究的機會和時間，讓他們在一次次的嘗試中積累經(jīng)驗，學(xué)會主動探索、認(rèn)真做事。在這一系列的活動中，我告誡自己，讓幼兒在前，我探索、認(rèn)真做事。在這一系列的活動中，我告誡自己，讓幼兒在前，我退位一步，竭力把前一天想教孩子的念頭一再壓制在我的心底，事實證退位一步，竭力把前一天想教孩子的念頭一再壓制在我的心底，事實證明，我做對了。明，我做對了。捕捉靈感捕捉靈感寫遐想寫遐想【反思案例：音樂活動【反思案例：音樂活動小樹葉小樹葉】新授歌曲新授歌曲小樹葉小樹葉，歌曲中有一個難點：，歌曲中有一個難點：“

28、明年春明年春天我會回來，打扮樹媽媽。天我會回來，打扮樹媽媽?！比绾螏椭⒆永斫膺@句歌詞如何幫助孩子理解這句歌詞呢？小樹葉落下來化作了肥料，樹葉媽媽從中吸取了養(yǎng)料，呢？小樹葉落下來化作了肥料，樹葉媽媽從中吸取了養(yǎng)料，明年春天又長出了新的葉子明年春天又長出了新的葉子這是一種多么抽象的知識，這是一種多么抽象的知識，而幼兒的思維是具體形象的，那如何幫助孩子理解這句歌而幼兒的思維是具體形象的，那如何幫助孩子理解這句歌詞，使幼兒投入感情來演唱呢？我決定帶孩子玩一個科學(xué)詞，使幼兒投入感情來演唱呢？我決定帶孩子玩一個科學(xué)實驗，將落葉埋在樹下，過一階段再去觀察那腐爛的樹葉，實驗，將落葉埋在樹下，過一階段再去觀察

29、那腐爛的樹葉，來理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞，我相信，孩子在來理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞，我相信，孩子在理解的基礎(chǔ)上再唱這首歌曲，一定會唱得深情并茂。理解的基礎(chǔ)上再唱這首歌曲，一定會唱得深情并茂。找準(zhǔn)要點找準(zhǔn)要點寫特點寫特點【反思案例：科學(xué)活動【反思案例：科學(xué)活動桔子和柚子桔子和柚子】在這次活動中我們充分調(diào)動幼兒的多種感官，通過摸在這次活動中我們充分調(diào)動幼兒的多種感官，通過摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗來比較發(fā)現(xiàn)桔子和柚子的一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗來比較發(fā)現(xiàn)桔子和柚子的不同之處，并要求幼兒作記錄。孩子語言一百中，兒童的不同之處，并要求幼兒作記錄。孩子語言一百中，兒童的成長有自己的

30、發(fā)展步調(diào)，有自己獨特的理解與思維方式，成長有自己的發(fā)展步調(diào)，有自己獨特的理解與思維方式，教師應(yīng)該站在兒童的角度去理解他們教師應(yīng)該站在兒童的角度去理解他們“情理之中，意料之情理之中，意料之外外”的想法。如：活動中楊凱和居婷波小朋友想到了分別的想法。如：活動中楊凱和居婷波小朋友想到了分別用畫棉襖和裙子來記錄表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而用畫棉襖和裙子來記錄表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦的小朋友居然能帶頭要求要讓他自己來做一向害羞的袁琦的小朋友居然能帶頭要求要讓他自己來做記錄，讓我感到非常驚喜。從孩子們在活動中的表現(xiàn)來看，記錄，讓我感到非常驚喜。從孩子們在活動中的表現(xiàn)來看，幼兒的能力并

31、不是我們想象中的那樣弱，還是很有潛力可幼兒的能力并不是我們想象中的那樣弱，還是很有潛力可挖。這就要求我們教師要相信孩子挖。這就要求我們教師要相信孩子“能行能行”，還給孩子更，還給孩子更多的自由探索的時間與空間。多的自由探索的時間與空間。深度反思深度反思寫建議寫建議【反思案例：科學(xué)活動【反思案例：科學(xué)活動吹泡泡吹泡泡】在組織幼兒在組織幼兒“做中學(xué)做中學(xué)”吹泡泡吹泡泡活動中，教師首先提問：你剛才在玩吹活動中，教師首先提問：你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時教師特意提問幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的？發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色教師特意提問幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的？發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的？于是孩子有了不同的看法。（由于泡泡本身是一種無色的薄膜，它之所以的？于是孩子有了不同的看法。（由于泡泡本身是一種無色的薄膜，它之所以五彩繽紛，是因為它把光給分解了。肥