好吃的水果主題小結(jié)2篇

1、好吃的水果主題小結(jié)2篇 好吃的水果主題小結(jié)2篇工作總結(jié)范文秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，是個(gè)充滿喜悅的季節(jié)，秋天的果園呈現(xiàn)出一派美麗的景象：紅紅的蘋果、黃黃的橘子、甜甜的柿子成熟的水果掛滿枝頭，散發(fā)著誘人的香味，秋天的水果真是豐富多彩，而水果又是孩子們熟悉的、喜歡的，它們的名稱不同，形狀不同，顏色不同，味道不同。水果蘊(yùn)涵著許多教育元素，在好吃的水果主題中，幼兒通過“說一說，看一看，玩一玩，嘗一嘗”獲得許多知識(shí)。在以水果為主題脈絡(luò)的各個(gè)活動(dòng)中，其實(shí)不是讓幼兒知道并說出各種水果的名稱，而是要獲得與真實(shí)情境密切相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。酸酸甜甜的橘子這一活動(dòng)，讓幼兒在吃水果的過程中，知道如何剝水果，養(yǎng)成講究衛(wèi)生，不

2、亂扔果皮的好習(xí)慣；水果沙拉這一活動(dòng)，讓幼兒通過動(dòng)手制作，體驗(yàn)成功的樂趣，了解水果的多種吃法；給娃娃送水果讓幼兒懂得了一一對(duì)應(yīng)，并練習(xí)以內(nèi)手口一致點(diǎn)數(shù)；活動(dòng)瓜娃娃在生動(dòng)有趣的兒歌中，幼兒區(qū)分了哪些是水果類的瓜，哪些是蔬菜類的瓜。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中讓孩子、家長(zhǎng)、老師共同成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。家長(zhǎng)搜集了各種水果，我們把它們放到生活區(qū)，孩子們可以隨時(shí)觀察、觸摸。孩子們用水果拓印并添畫的水果寶寶，我們張貼在墻面上，給人帶來美的熏陶，更加調(diào)動(dòng)孩子們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性與主動(dòng)。主題帶來的體會(huì)：幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。好吃的水果已

3、經(jīng)結(jié)束，雖然能較好的完成主題目標(biāo)，也有令人遺憾的地方，如：由于受諸多因素的影響，沒能安排親子活動(dòng)。如果讓家長(zhǎng)來園與孩子一起做水果沙拉、水果羹、水果面具，一定更能激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也能更好地促進(jìn)家園共育，實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性。好吃的水果主題小結(jié)（2）：幼兒的認(rèn)識(shí)主要來源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，幼兒知識(shí)及技能的獲得，以及思維方式的培養(yǎng)也主要靠直接的具體形象。在我班開展的主題活動(dòng)真好吃活動(dòng)中，主要由四個(gè)小主題構(gòu)成“好吃的水果”、“好吃的蔬菜”、“好吃的糖果”、“好吃的小吃”，在活動(dòng)中，我們注重幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。如好吃的水果活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒要給水果貼上眼睛、嘴巴，區(qū)分不同動(dòng)物的耳朵，

4、有長(zhǎng)的、圓的、三角形的。能干的幼兒還給水果變成的動(dòng)物寶寶貼鼻子，由于不同幼兒間發(fā)展的差異性，貼鼻子雖然不在老師要求的范圍之內(nèi)，但有些能力較強(qiáng)，觀察敏銳的幼兒也完成得很好！幼兒通過自身實(shí)踐，能在動(dòng)手時(shí)獲得觀察和操作材料的機(jī)會(huì)，在觀察和操作材料的過程中，認(rèn)識(shí)事物間的相同點(diǎn)、差異性及相互關(guān)系等。如“小貓”的耳朵是尖尖的，小兔的耳朵是長(zhǎng)長(zhǎng)的等，知道同樣是圓圓的水果，可以做成不同的小動(dòng)物。他們通過看、聽、想、摸、做等行為方式，感知材料給他們帶來的樂趣，提高自身的觀察力、分辨力，鍛煉自己的動(dòng)手操作能力及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。由于我班幼兒在動(dòng)手能力、想象力等方面在近期活動(dòng)開展中有了較快發(fā)展，具備了一定的基礎(chǔ)，

5、他們對(duì)動(dòng)手操作也有較高興趣。因此，在“水果”主題活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“水果聚餐會(huì)”這一活動(dòng)，讓幼兒在感受水果各種形態(tài)的基礎(chǔ)上，利用社會(huì)材料表現(xiàn)美。12在拼拼盤活動(dòng)中，我嘗試運(yùn)用了這種方法獲得了意想不到的效果，原來幼兒的潛能與天賦是無法估計(jì)的，他們?cè)谧约簞?dòng)手操作的過程中，把拼盤裝飾得五彩繽紛，有些幼兒還會(huì)對(duì)水果進(jìn)行排序、分類，小班幼兒能把這些知識(shí)融會(huì)貫通實(shí)在不易！一旦發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，我便積極引導(dǎo)，讓幼兒觀察，比較：“小朋友們，你們看橘子娃娃手拉手連在一起，好開心呀！真漂亮！”“你的水果拼盤里有些什么水果呢？是什么和什么，他們是怎么排隊(duì)的呢？”幼兒在感官感知過程中，充分發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力，獲得成功體驗(yàn)。通過引導(dǎo)幼兒對(duì)水果的擺弄，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展幼兒主動(dòng)探索的能力。在交流討論中介紹自己的發(fā)現(xiàn)，這不僅提高幼兒積極探索的欲望，而且