1《花非花》教案1

1、 花非花具體教案 畢節(jié)學院藝術系楊世敏聲樂教學教案 授課題目1、基礎發(fā)聲訓練2、學習歌曲及對作品的處理授課時間第1、2周班級10、學生姓名王琳、王月秀等學生級別一級聲部類別女高音課時2學時課型一對四教學方法講解、分析、啟發(fā)的教學法教具鋼琴、教材教學目標與要求一、教學目標1、知識目標：掌握科學的發(fā)聲方法，了解歌唱理論，有較好的鑒賞能力和辨別能力，懂得歌唱教學的方法，能把握中外聲樂作品的演唱風格，準確完整的表達作品的內(nèi)容，具有較好的藝術歌唱能力。2、能力目標：進一步鞏固聲區(qū)，擴大音域，提高發(fā)聲技能；加強氣息和聲音的控制能力；做到語言準確、音樂表現(xiàn)力強，能夠正確的運用完美的音色去表現(xiàn)作品。3、思想目

2、標：強化音樂藝術的審美功能，不斷提高藝術修養(yǎng)，寓思想教育于教學之中，體驗、感受、表現(xiàn)音樂，陶冶情操，完善自我。二、教學要求1、加強喉頭穩(wěn)定的技能訓練2、幫助學生在建立自然放松、流暢貫通，舌面以上具有高位置的面罩共鳴，使歌唱者的聲音具有豐富的色彩。3、解決好咬字與發(fā)聲的問題。4、注重培養(yǎng)學生歌唱表現(xiàn)能力5、加強學生歌唱心理的培養(yǎng)6、學習并演唱花非花，靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識，努力培養(yǎng)學生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習慣。7、通過學習此歌，加強學生對發(fā)聲、吐字重要性的認識。教學重點1、聲音的控制和音樂的表現(xiàn)。2、準確掌握歌曲演唱技能3、引導學生充分理解歌曲內(nèi)涵，恰如其分的表達。4、歌曲字頭的“軟

3、”表達。教學難點1、氣息的控制和聲音的穩(wěn)定。2、高音區(qū)演唱技能訓練。3、咬字、吐字的準確教材選用教學內(nèi)容及過程一、發(fā)聲： 1、常規(guī)練習：（1）、呼吸練習：練習體會歌唱呼吸的支持以及呼吸肌肉的運動（2）、吹唇練習：練習體會喉頭的相對穩(wěn)定以及聲帶的運做（3）、哼鳴練習：練習體會聲音的高位置目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立，兩肩放松，吸進適量氣息并注意深的呼吸支點。b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺

4、，這對上下聲區(qū)的統(tǒng)一很有益處。2、調(diào)節(jié)發(fā)聲機能的練習 （1）、2/4 12 34 54 32 1- ma me mi mo mu （2）、2/4 1234 5 5432 11234 5432 1- i a i a i a i （3）、2/4 5555 5 3333 3 2222 2 1111 1 aeio u aeio u aeio u aeio u 方法和要求、注意在氣息對聲音的支持、每個母音都要清晰準確，從一個母音過度到另一母音時，要保持喉 頭以及喉咽腔的穩(wěn)定，母音的過度主要通過變換口腔的大小形狀、 嘴唇的開撮和舌的位置來調(diào)整著力部位。3、擴展音域的練習（1）、2/4 13 5i i -

5、75 42 1- nu no （2）、2/4 13 35 5i i5 53 31 1 - nu no nu no nu no nu教學內(nèi)容及過程 方法與要求：、 輕柔的起音，隨著音程的上行，自然地增強聲音的力度。 、 氣息均勻，母音的運行和過度都要保持在聲音位置 統(tǒng)一前提下連貫流暢。4、u母音及帶a母音練習目的與要求： 練習打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管狀，上下一致，聲區(qū)統(tǒng)一，較好地帶動a母音的練習，嘴唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打開，上下暢通好似一根管子。二、識譜瀏覽和學習歌曲的曲譜，檢查是否做到音準、節(jié)奏準確，語言規(guī)范三、歌曲學習與演唱花非花1、作品簡析：白居易（

6、772846），唐代大詩人。字樂元，晚年局香山，自號香山居士。原籍山西太原，生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時因避戰(zhàn)亂“衣食不充，凍餒并至”直接體驗了民間疾苦。公元800年考中進士，以后做過一些小官，但因直言敢諫被貶。后又任杭州，蘇州刺史，管至刑部尚書。晚年閉居洛陽，75歲去世。終身主張“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。他的詩作賣炭翁新豐折臂翁縛戲人憶江南等因形象鮮明，主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩中長恨歌琵琶行更是曲折生動，文彩精致的大作，顯示了詩人卓越的藝術才能。 黃自（19041938）字今吾，江蘇川沙（今屬上海市）人。早年在美國歐柏林及耶魯大學音樂學校學作曲。1929年回國，先后在多所

7、大學任教，培養(yǎng)了不少音樂人才。同時，從事音樂創(chuàng)作和著述，寫下了各種體裁的音樂作品近百首。是我國著名的作曲家和音樂理論家。其作品結(jié)構嚴謹，線條分明，層次分明，具有很高的藝術價值。 白居易的詩大都以言語淺近，意境顯露見長(相傳老嫗也能聽懂)。但這首花非花卻頗為“朦朧”。第一句“花非花，霧非霧”，就首先給人一種非花似花，非霧似霧的捉摸不定的感覺，可畢竟又似花還是非花，似霧還是非霧。第二句從“夜半來，天明去”的敘寫，似在說短暫易逝的夢。但第三四的“來如春夢”“去似朝霞”，即告訴我們“春夢”與“朝霞”也是比喻。這種如行云流水，環(huán)環(huán)相扣的一連串的比喻，只喻體（用作比喻的物體），而不喻本（被喻之物），確實詩

8、的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩的詩意又不是晦澀到不可捉摸的地步，從他同期的，甚至為同一目的而作的漸簡吟可知，花非花可能表現(xiàn)的是對一種生活中存在過的，而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜。該教學內(nèi)容及過程白居易的詩大都以言語淺近，意境顯露見長(相傳老嫗也能聽懂)。但這首花非花卻頗為“朦朧”。第一句“花非花，霧非霧”，就首先給人一種非花似花，非霧似霧的捉摸不定的感覺，可畢竟又似花還是非花，似霧還是非霧。第二句從“夜半來，天明去”的敘寫，似在說短暫易逝的夢。但第三四的“來如春夢”“去似朝霞”，即告訴我們“春夢”與“朝霞”也是比喻。這種如行云流水，環(huán)環(huán)相扣的一連串的比喻，只喻體（用作比喻的

9、物體），而不喻本（被喻之物），確實詩的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩的詩意又不是晦澀到不可捉摸的地步，從他同期的，甚至為同一目的而作的漸簡吟可知，花非花可能表現(xiàn)的是對一種生活中存在過的，而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜。該詩節(jié)律規(guī)整，奇麗纏綿，為千古傳頌之佳作。 2、藝術處理：詩節(jié)律規(guī)整，奇麗纏綿，為千古傳頌之佳作。2、作品講解：3、藝術處理： 歌曲抒發(fā)了詩的意境，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律委婉、含蓄、帶敘述性。結(jié)構為四句體單樂段形式。第一句的動機，強調(diào)“非花”的“非”字，后半句上四度模進，再強調(diào)“非霧”的“非”字，一開始就描繪出這覆蓋著一層薄紗的意境，第二句結(jié)束在屬音上，是進一步的敘詠，那逐級下行，后為平敘的音調(diào)，具有謎底色彩，也增加了問的期待。第三句轉(zhuǎn)折，由低向高婉轉(zhuǎn)上揚，好似春夢，并非春夢。第四句由高而低趨于平穩(wěn)，看似朝云，卻非朝云。最后恬淡的結(jié)束，其追惜、思念之情，溢于言表。4、演唱要求：要蘊涵原詩的意境，字頭可軟些，同時“花”“非”“霧”這些字唱起來有些繞口，方言區(qū)有f-h不分的情況，還要注意字音的