《解決問題》課堂實(shí)錄與實(shí)踐反思范文

1、解決問題課堂實(shí)錄與實(shí)踐反思 教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)教科書第26頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。 2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 3通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。 課堂實(shí)錄： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 1、師：剛才上課前，大家都在觀察和議論這幅圖，你能說說從圖上你看到了些什么？ 生1：有很多小朋友，他們玩得很開心。 生2：有的小朋友在玩蹺蹺板，有的小朋友在看木偶戲。 生3：還有一個(gè)小朋友說“我要去買面包”。 生4：看木偶戲的小朋友中

2、有幾個(gè)想去丟沙包，走開了。而另一部分小朋友又加入進(jìn)來看木偶戲了。 生5：有12個(gè)小朋友在玩蹺蹺板。 2、師： 看了這幅圖你想知道什么？ 生1：我想知道原來有幾個(gè)小朋友在看木偶戲，現(xiàn)在有幾個(gè)小朋友在看木偶戲？ 師：那我們一起去看看木偶戲的情況吧。 二、主動(dòng)探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法。 1、解決看戲問題。 師：這里究竟發(fā)生了什么情況？和同桌交流一下。 師：看了這些信息，你能解決什么問題嗎？ 生：我能解決現(xiàn)在有多少人在看戲了。 師：你跟小精靈明明的問題一樣“現(xiàn)在看戲的有多少人？” 師：能解決這個(gè)問題嗎？試試看，做在本子上。 師：誰來說說“現(xiàn)在看戲的有多少人？” 生：現(xiàn)在看戲的有29人。 師：有不同答案

3、嗎？你是用什么方法來解決問題的，誰來說給大家聽聽。 生1：我是22-6+13=29，因?yàn)樵瓉碛?2人，走掉6人要去掉，又來了13人要加上。 生2：我是22+13-6=29，先加上來的13人，再去掉6人。 師：可以嗎？ 生3：我是22-6=16，16+13=29。 生4：那么還可以這樣：22+13=35，35-6=29 你能不能把這幾種解決問題的方法說給同桌聽聽。 附板書：22-6+13=29 22+13-6=29 22-6=16 22+13=35 16+13=29 35-6=29 師：在剛才的交流中，對(duì)這四種方法你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？ 生：第種和第種其實(shí)是一樣的，第種和第種也是一樣的，只是下面

4、兩種是分開寫的。 師：大家思考一下，是不是這樣。 2、解決買面包問題。 師：我們解決了看戲的問題，下面我們?cè)撊ッ姘苛恕?師：這里發(fā)生了什么事情？ 生：小朋友再排隊(duì)買面包。 師：對(duì)呀，可能剛才小朋友玩得有點(diǎn)餓了吧，看他們買面包多有秩序，不濟(jì)不鬧，排隊(duì)購買，我們平時(shí)去超市排隊(duì)嗎？ 生：當(dāng)然排隊(duì)。 師：看了這幅圖，你想到些什么問題？ 生1：面包師傅的面包有可能會(huì)不夠，因?yàn)榕抨?duì)的還有好多小朋友。 生2：面包師傅零錢可能會(huì)不夠，找不開了。 生3：面包師傅一共做了多少面包？ 生4：一個(gè)面包要多少錢？ 生5：王老師，看到這些面包，我口水都要流出來了。 師：大家的想象非常豐富。可能我們平時(shí)會(huì)碰到這樣的事情。

5、現(xiàn)在，圖上出現(xiàn)了這么些信息。 師：根據(jù)這些信息，你能解決什么問題？ 生1：面包師傅一共做了54個(gè)面包，賣去22個(gè)面包，還剩幾個(gè)面包？ 生2：左邊的小朋友和右邊的小朋友一共買走了幾個(gè)面包？ 生3：如果知道一個(gè)面包的價(jià)錢，我還能算出買8個(gè)面包多少錢了。 師：當(dāng)然，你真棒。 生4：面包師傅那里還有多少面包沒有買走？ 師：這個(gè)問題又和小精靈明明的一樣了“還剩多少個(gè)？” 師：這個(gè)問題怎么解決呢？ 思考片刻 師：大家在本子上試試看，該怎么列式計(jì)算。 生嘗試解題。 反饋：方法54-8-22=24 54-22-8=24 54-8=46 54-22=32 46-22=24 32-8=24 22+8=30 54-30=24 師：能不能把第種方法也寫