淺談小學語文課外閱讀的延伸范文

1、淺談小學語文課外閱讀的延伸淺談小學語文課外閱讀的延伸劉建書小學語文閱讀教學在語文教學中的地位非常重要，歷來受到語文教師的重視。但我們現(xiàn)行的閱讀教學存在著不少不利于學生閱讀能力提高、思維能力發(fā)展的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是長期以來的應(yīng)試教育，使得學生聽說讀寫的語文基本能力發(fā)展不平衡，“寫”的地位過于偏重，迫使“聽說讀”成為附庸，失去了本身的發(fā)展優(yōu)勢。二是過重的學習負擔，使掙扎于茫茫題海的學生缺乏足夠的閱讀時間，冷落了閱讀訓練，疏忽了閱讀能力的養(yǎng)成。三是現(xiàn)行教材中入選課文存在著數(shù)量少、視野窄、內(nèi)容單調(diào)等不足，遠不能滿足學生的閱讀渴求。四是閱讀教學研討方面，尚未形成較為完善的理論體系，亦沒有

2、出現(xiàn)真正切實可行且又行之有效的操作方法。對學生的閱讀訓練有著較大的模糊性、盲目性，特別是未能認識到現(xiàn)階段以獲取信息為目的的閱讀的重要性，使許多學生對缺少活力和趣味的閱讀教學敬而遠之。在信息化時代的背景下，我們更明確地認識到，獲取信息已成為閱讀的一項重要功能，閱讀作為一種相對獨立的語文能力，日益具有重要的作用。那么，如何提高學生的閱讀能力，如何通過普遍而有序的課外延伸閱讀獲取、篩選信息，開闊學生的視野、豐富學生的知識、培養(yǎng)其適應(yīng)社會發(fā)展的各種能力，應(yīng)當引起人們的高度重視。課外延伸閱讀，是指在教師的引導啟發(fā)下，學生自覺地在課外選擇與課堂所學的語文知識相映照、由課堂教學的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)

3、讀物，并根據(jù)個體實際情況、施展個人主觀能動、采用適應(yīng)的情勢，從中獲取有益信息、形成自身知識積聚閱讀。根據(jù)實踐經(jīng)驗，教師協(xié)助學生開展課外延伸閱讀，應(yīng)當注意以下幾點。1.適當選取閱讀材料。形勢多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學生的學習積極性，從而自覺地對材料進行多角度、多層面的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課外延伸閱讀過程中，作為閱讀主導者的教師應(yīng)輔助學生做好選材工作。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代學生的心理特色，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角奇特，既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料。激勵學生自主選擇材料。材料的來源應(yīng)當是多渠道的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀

4、”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學生在課外閱讀的天地里自由馳騁。心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”高效率的閱讀教學，首先得力于為學生提供選擇其喜聞樂見的適當?shù)拈喿x材料。2.注意學生閱讀心理的個性差異。一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人的興趣愛好等因素有直接關(guān)系。由于年齡、經(jīng)歷、知識、能力的不同，不同的學生在閱讀理解上也必然存在差異。黑格爾曾形象地表述這種情況：“正像一句格言，從年青人的口中說出來時，總沒有那種飽經(jīng)風霜的成年人的智慧中所具有的意義和廣袤性，后者能夠表達這句格言所包含的內(nèi)容和全部力量?！币虼?，教師在引導學生進行課外閱讀時，要對閱讀

5、主體的個性特色作充分了解，針對學生的各自差異性，有的放矢地做好閱讀教學的引導工作。努力引導學生根據(jù)自身特色，選取適合的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地施展自己的特長，為自我的協(xié)調(diào)發(fā)展打好基礎(chǔ)。3.提出適當?shù)拈喿x要求。隨著社會的現(xiàn)代化“信息時代”的到來，信息的傳遞量急劇增加。面對瞬息萬變的信息世界，閱讀主體在進行閱讀時，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于全部閱讀過程，從而更多更好地分類別、分層級獲取信息，積聚知識，培育能力。布魯姆以為，人的學習能力是分層級的、可測量的、較高一個層級的能力，涵蓋著它以下的一個或幾個層級的能力。對于課外延伸閱讀和理解的不同

6、目的和要求，由淺入深，大致可分為復述性理解、說明性理解、評價性理解和發(fā)明性理解等四個層級。在課外延伸閱讀中，必需明確閱讀目的，提出相應(yīng)要求，才能循序漸進，真正實現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培育。4.課外閱讀貴在堅持，督促學生養(yǎng)成良好習慣。葉圣陶老先生早在略談學習國文中便說到：“現(xiàn)在有許多學生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的，為養(yǎng)成閱讀習慣，非多讀不可，同時為充實自己的生活，也非多讀不可?！薄伴喿x和寫作都是人生的一種行動，凡是行動必需養(yǎng)成習慣才行?！边M行課外延伸閱讀，要努力使之成為學生學習生活中的一種行動，貫穿于全部學習中，潛移默化地養(yǎng)成良好習慣，使學生得到有序、有恒、積極主動的閱讀訓

7、練。達到劉勰所說的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的境界。同時，把課外閱讀與讀書筆記有機結(jié)合起來。新課標同時要求學生在中高年級每學期寫必定數(shù)量的讀書筆記。這樣使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫下感悟。對于學生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高的巨大作用不言而喻。視野的開闊，能力的提高，學生對于祖國語言的熱情便會與日俱增，這就為他們學好語文奠定了良好基礎(chǔ)。5.組織經(jīng)驗交流，反饋日常教學。課外延伸閱讀，盡管屬于個體行動，但仍有其共同的目的獲取信息、豐富知識、提高能力。因而采用適當?shù)男问?，定期組織閱讀體會交流便十分必要。教師應(yīng)根據(jù)學生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)