班主任成長故事 守望成長

1、守望成長我的班主任成長故事重慶市江津區(qū)賈嗣祥瑞希望小學(xué)校王嬌成長的話題說過千千萬萬，成長的腳印留下一排又一排，成長的味道更是每一種都不同。面對成長，我們應(yīng)該守望，用心呵護，等待每一朵花開的聲音。 題記作為一個只有五年工作經(jīng)驗的年輕班主任，我無法侃侃而談自己的班級管理經(jīng)驗有 多么成熟，也無法炫耀我的工作成績是多么優(yōu)秀，我只想說，作為老師，真成、寬容地 對待學(xué)生和欣賞學(xué)生是最根本的，愛與真成是教書育人中永恒不變的本源。作為一個青 年教師，班主任工作一路是坎坷，也是收獲的。有著積極好學(xué)的心態(tài)，班主任的道路會 越走越平坦。記得班里有一個叫劉炳林的小男孩，聰明好動，在課堂上無法保持安靜，上課總是 漫不經(jīng)

2、心，手腳不停地活動，毫無紀律性可言，不認真聽講，眼神游離不定，課堂上不 積極發(fā)言，當(dāng)老師提問時，回答問題語不成句，隨便插話倒少不了他。且還有許多不良 的行為習(xí)慣，課間活動更是令人擔(dān)心，不時會有學(xué)生來告狀，欺負了這個，打了那個， 把口水吐在手里搓，往同學(xué)身上抹，無緣無故把同學(xué)的文具倒在地上，或是悄悄地溜到 校園的哪個角落里去玩別人都不敢玩的東西。班上男女同學(xué)都不愿跟他交往。在家里， 由于他父母忙于做生意，無暇顧及，平時都是爺爺和奶奶照顧，兩個老人家哪里能管得 了他啊，家里就是他的游樂場，整天上竄下跳，不折不扣的刺頭。沒少挨父母的打，打 了一會兒就忘了，又犯錯，又打，又犯錯惡性循環(huán)。隨著孩子漸漸地

3、長大，漸漸地 暴露出好動惹事，本來對他充滿希望的家長臉上失去了笑容，心中的希望也慢慢冷卻了。那是一個炎熱的中午，所有的孩子吃完午飯休息以后都進教室了，唯差他一個人。 為了安全起見，我趕緊派同學(xué)去操場尋找。兩個同學(xué)先后回來匯報都沒有見到他！我心 里急了，親自上陣捉拿“調(diào)皮鬼”。操場、食堂、教學(xué)樓都找遍了也沒見蹤影。他不可能 出校門??！就在我焦急地返回教室的途中，看見小樹林里隱約有人，我叫他的名字，盡 有人答應(yīng)了！我說：“孩子，你快出來！ 都把我急壞了！ 快點出來！”他一走出來，我 就知道什么回事了。全身濕漉漉的，看來又去假山池抓蝌蚪，不小心又掉進去了！上周 就掉進去過，還被我當(dāng)?shù)湫驮诎嗌吓u：“

4、同學(xué)們千萬不能在操場的假山池邊玩水，不小心掉進去了后果不堪啊！你們看，這個同學(xué)就是不聽老師的忠告，掉進水里啦！幸好及 時被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，要不然有什么意外的話，那就慘了！”當(dāng)時狠狠地批評了他，及時給他換 好其他孩子多余的衣服，以免感冒了。又給他父母打電話說了這件事，還讓他爸爸送衣 服到學(xué)校來。自以為，這個事情處理的很圓滿了，不會再有類似的事情發(fā)生。還沒過幾 天安生日子，又發(fā)生了同樣的事情，居然又是他！同學(xué)沒有找到他，我也差點沒有找到 他！看到他那濕漉漉的衣服，我心里一股火氣沖上頭，大聲喊道：“劉炳林，你又去玩水 啦！ 你知不知道很危險！老師和同學(xué)們都很擔(dān)心你！”孩子兩痕淚水：“老師，我錯了” 看著他

5、留下悔恨的淚水，我心又軟了！冷靜下來輕聲地問道：“你掉進水里了，怎么不回 教室告訴老師呢？”孩子抽噎著：“我怕被您批評，怕回家后被父母罵、被父母打?！薄澳?你又躲在小樹林里干嘛！”我疑惑到。“我之前是站在太陽下的，想把衣服曬干。后來我 感覺小樹林里有風(fēng)，也可以把衣服吹干，我就進去了”孩子一臉認真地說。我心里一陣心酸，只站在了成人的角度上去看待問題指出孩子的錯誤，而忽略了孩 子的感受，沒有照顧好孩子受傷的心靈。我平靜地一邊給他換衣服，一邊囑咐他不管發(fā) 生什么事情老師和家長都是站在你那邊的，有事情一定要告訴老師和家長，不要怕被批 評，你還小不能自己處理好問題。你看，如果你就一直待在小樹林里面，肯定

6、會感冒著 涼的。孩子懷著一顆內(nèi)疚的心回到教室。我整理了下自己的情緒，又撥通了他父母的電 話，給他們說了整件事情的經(jīng)過，轉(zhuǎn)告家長要注意孩子的教育方式，不能光打罵孩子??！ 其實也在提醒我應(yīng)該改進自己的教育方式。從二次落水事件中我認識到這種直接禁止和訓(xùn)斥批評的教育方法是那樣的不適用。 我反省了好幾點，是一種經(jīng)驗教訓(xùn)，也是我成長道路上收獲的財富，可以讓我變得更加 成熟：1、 直接訓(xùn)斥是一種傷害性很強的教育方法，并且收效甚微，盡量不用。小學(xué)生的心 理特征決定他們更容易接手故事教育法。班主任多給孩子們講講故事，可以是童話故事， 也可以是老師的見聞，或曾經(jīng)教過的學(xué)生的故事，把道理和要求滲透其中，孩子們印象

7、深刻還能受到教育。2、 和家長溝通的藝術(shù)，問題學(xué)生出現(xiàn)的背后常常是個有問題的家長。當(dāng)我們面對的 是脾氣暴躁的家長時，盡可能別在學(xué)生背后聯(lián)系“告狀”。在告知家長問題時，不要使用 嚴厲的責(zé)備性的語言和口氣，應(yīng)盡可能用學(xué)生和家長都能夠很好地接受的委婉的話語進 行交流。有一位學(xué)生上課經(jīng)常遲到，如果我們跟家長說：“您的孩子上課經(jīng)常遲到，故意 違反學(xué)校的管理紀律，請您好好管管他！”脾氣暴躁的家長一定會痛罵學(xué)生，結(jié)果無法從根本上解決學(xué)生問題。如果我們換一種說法：“不知您的小孩怎么回事，最近上課經(jīng)常遲 到，這樣下去，學(xué)習(xí)將會受到影響，我們有沒有什么辦法幫助他。”家長聽到這樣的話， 會平心靜氣地想想解決的具體辦

8、法，學(xué)生聽了也會很容易接受。3、 班級的各項規(guī)定要嚴明、公平。真要追究錯誤要落實到個人的頭上，切忌一刀切， 一竿子打倒一大片進行批評。每一次的懲戒要孩子認識到自己的錯誤所在，并從心里接 受批評，沒有抵觸情緒，要心悅誠服。第一次孩子落水，我的火氣是比較大，當(dāng)眾批評 學(xué)生，在家長面前指責(zé)學(xué)生不遵守班規(guī)。后來我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上 服氣了但實際上他只是畏于班主任的威嚴心里并不服氣。我們批評學(xué)生一個缺點的時候 不妨先表揚他的幾個優(yōu)點，前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾有這樣一句話：“用放大鏡看 學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善 于捕捉每一個學(xué)生身上

9、的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過 這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。4、 要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個孩子內(nèi)心深 處向上向善的本性。從孩子心靈世界中洞察變化和發(fā)展，喚起他們心靈深處自我矯正的 愿望，潛移默化中達到自我教育的目的。托德 .威特克爾在優(yōu)秀教師一定要知道的 14 件事中強調(diào)：”最優(yōu)秀的教師是如何管理課堂的呢？簡而言之，優(yōu)秀教師關(guān)注期望；另 一些教師則關(guān)注規(guī)則，而最差勁的教師關(guān)注破壞規(guī)則后的懲罰措施?！睅е@些啟發(fā)，我 在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺唱一 首好聽的歌或者講一個動聽的故事，經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效 果比以前明顯好了很多。首先，受這種處罰方式的學(xué)生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵 觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學(xué)會給他熱烈的掌聲，可以說他是在 一種很快樂的氛圍中受到教育。在班里有成績好的孩子，也有老師眼中所謂的問題學(xué)生，就像一個花園里，有不同 花色的花朵，對于每一個個性鮮明的