--做個(gè)快樂守信人

1、-做個(gè)快樂守信人做個(gè)快樂守信人課堂-本課設(shè)計(jì)理念：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去解決； 給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一方空間， 讓他們自己向前走。一、情景呈現(xiàn)，興趣導(dǎo)入導(dǎo)入:大家好！我曾經(jīng)向大家承諾過(guò)一件事，大家 還記得是什么事嗎？結(jié)，我今天履行諾言來(lái)了。我可是一個(gè) 守信的人。出示課題:守信履約師 :我今天要跟大家一起探討的就是這個(gè)話題。師 :有同學(xué)也許會(huì)想，楊教師要給我們說(shuō)大道理 來(lái)了。誠(chéng)實(shí)守信是大道理，但是誰(shuí)敢說(shuō)我們生活中不需要“誠(chéng) 實(shí)守信”呢？當(dāng)你與朋友或同學(xué)約好一起去看電影而久等他 不來(lái)時(shí)，你最可能說(shuō)什么？當(dāng)你買回劣質(zhì)產(chǎn)品不能用時(shí)，你 又是什么感受？在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中確實(shí)還存在著

2、不誠(chéng)信的行為， 因此全國(guó)各行各業(yè)都在“打造信用”。今年“3.15 ”國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日的主題也是“營(yíng)造誠(chéng)信的消費(fèi)環(huán)境”。師 :所以誠(chéng)信決不僅僅是大道理。在現(xiàn)實(shí)生活中 我們一直與它打著交道。一位跟你們一樣讀初一的小青同 學(xué)，就碰到了不少問題，我們一起來(lái)幫幫他吧。師 :小青讀中學(xué)后，感覺數(shù)學(xué)有些跟不上。他要 求爸爸給他補(bǔ)補(bǔ)課，爸爸答應(yīng)了。那天晚飯后，小青與爸爸 剛坐到書桌旁，爸爸卻接到了一個(gè)電話?！鞍?，老張？你好，你好！什么？三缺一？哈哈哈哈.”大家猜一猜小青的爸爸會(huì)怎么做？二、課堂討論，各抒已見師:爸爸走了，小青好失望。小青為什么會(huì)失望 呢？生:爸爸沒有履行小青的承諾，沒有守信。師 :那么怎樣做才

3、算是守信了呢？師:對(duì)?，F(xiàn)在小青對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越?jīng)]有興趣了，多 次抄作業(yè)交差。期中考試時(shí)，小青犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。師:考試作弊是一種什么行為呢？師 :小青向老師認(rèn)了錯(cuò)。老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)小青 說(shuō)了兩件真實(shí)的事。師 :大家聽了這兩個(gè)故事后，有什么想法呢？活動(dòng):合作小組同學(xué)寫“守信格言”，并交流。師 :為了幫助小青，老師與小青一起制訂了補(bǔ)習(xí) 計(jì)劃。在課余時(shí)間，小青到老師辦公室去補(bǔ)習(xí)。這一天，小 青又來(lái)到了辦公室，在門口碰到老師，老師讓他先到辦公室 做題，她有事到校長(zhǎng)室去一趟。小青來(lái)到老師辦公桌前，一 眼看見桌上放著明天要考的數(shù)學(xué)試卷師:大家覺得小青會(huì)怎么做呢？師 :小青當(dāng)時(shí)的思想斗爭(zhēng)一定也跟我們現(xiàn)在同學(xué)

4、們的爭(zhēng)論一樣激烈。我相信我們的同學(xué)會(huì)作出正確的選擇。三、道德澄清，趨同存異師:小青在老師與同學(xué)們的幫助下各方面都有了 很大的進(jìn)步。一天，好朋友小丁邀他一起回家，路過(guò)一家游 戲機(jī)房時(shí)，小丁提議去玩電子游戲：“小青，走，我們游戲 去！ ”“不能玩游戲！ ”“你不說(shuō)，我不說(shuō)，誰(shuí)都不知道。”“你也別去，老師多次強(qiáng)調(diào)過(guò)了?！薄皼]關(guān)系。你到底去不 去？ “不去！ ”“還說(shuō)什么我們是好朋友，什么事都聽我的。 騙人！哼，你真不夠哥們兒！”聽小丁這么一說(shuō)，小青回答不 上了，因?yàn)樗_實(shí)這樣說(shuō)過(guò)。去還是不去？小青又處在了選 擇的邊緣。師 :誠(chéng)實(shí)守信與哥們義氣是完全不同的。小青不 僅自己沒有去，還盡力說(shuō)服同學(xué)也不不要

5、去。小青做得對(duì)。但有時(shí)候人們會(huì)處于兩難境地，很難作出選擇。這不， 小青爺爺病了，得的是不治之癥。小青到醫(yī)院去探望爺爺?！盃敔敚€好嗎？ ”“小青，你來(lái)看爺爺啊。爺爺?shù)玫牡?底是什么病??？”小青很為難：我是告訴爺爺?shù)玫氖鞘裁床?呢，還是四、道德體驗(yàn)，自覺踐行師：小青其實(shí)就是我的同學(xué)、 你的同學(xué)他的同學(xué)， 是生活在我們中間的普通人，他所遇到的問題也許我們民曾 經(jīng)碰到過(guò)。交流:那么，我們來(lái)交流一下你做過(guò)的或遇到過(guò)的 令你感動(dòng)的守信故事，還有令你憤怒的失信故事。師:同學(xué)們講得好。守信是快樂的，失信會(huì)給人 帶來(lái)麻煩和痛苦。那么我們現(xiàn)在是不是該思考這樣一個(gè)問 題：“我們?cè)鯓幼鰝€(gè)快樂的守信人？”?；顒?dòng):擬

6、“班級(jí)誠(chéng)信公約”。每組在卡片上寫出5條我們?cè)趯W(xué)校里可以做得到的事情，并簽名張巾。由班委集 中同學(xué)們的建議擬定“班級(jí)誠(chéng)信公約”。課后延伸:每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)自己的“誠(chéng)信儲(chǔ)蓄卡”， 用來(lái)存儲(chǔ)：1.誠(chéng)信故事。2.如實(shí)記錄自己的“守信”情況。 到期末作為思想品德的評(píng)分內(nèi)容。師 :大家能做得到嗎？好 ！這就是你們對(duì)我的承 諾。我相信大家能做得到！我是守約而來(lái)，你們也要守約而 行。嘗試換位教學(xué)一、緣起我在講初二思想政治課第十四課第三框題：“保衛(wèi)祖國(guó)，依法服兵役”時(shí)，受某市郊區(qū)與的士司機(jī)換位上班的啟迪， 嘗試“換位教學(xué)”，即讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)老師，教師下講臺(tái)當(dāng) 學(xué)生。二、指導(dǎo)思想依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)

7、學(xué)生的創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作 用，即：教師作導(dǎo)演，學(xué)生作演員。通過(guò)換位教學(xué)，師生互 動(dòng)，師生互補(bǔ)，教學(xué)相長(zhǎng)，增進(jìn)師生間的理解與溝通。三、教學(xué)過(guò)程準(zhǔn)備階段我把“換位教學(xué)”這一設(shè)想告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己申請(qǐng) 當(dāng)“老師”，話音剛落，有三個(gè)學(xué)生舉手要求當(dāng)“老師”。 學(xué)生的“膽量”超過(guò)我預(yù)料。我請(qǐng)三個(gè)“小老師首先熟悉本框的教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)本框 的教學(xué)目的，然后寫出各自的教案。我認(rèn)真閱讀了三個(gè)“小老師”交來(lái)的教案。其中，張赫 是教師子女，交來(lái)的教案比較規(guī)范，也比較詳細(xì)，有教學(xué)目 的，教學(xué)要求，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)。另外兩位 同學(xué)，孫得比較簡(jiǎn)略粗糙，鄭偉主要是從網(wǎng)上下

8、載的有關(guān)資 料。我通過(guò)學(xué)生的“教案”，了解到張赫寫了小品“軍訓(xùn)” 的小劇本，并組織三個(gè)同學(xué)排練。鄭偉從網(wǎng)上下載了中華 人民共和國(guó)兵役法，世界各國(guó)兵役制度，我國(guó)兵役制度法 規(guī)的歷史沿革，我國(guó)的征兵流程圖等資料。學(xué)生的這些“創(chuàng)舉”又一次超出我的預(yù)料。 我為之高興，她們備課的過(guò)程，也就是她們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程；我的心靈也 為之震動(dòng)，我隱隱地感到了一種來(lái)自學(xué)生的“壓力”在進(jìn)行教案討論時(shí)，我提議：按你們各自的教案試講一 次，她們一致拒絕“預(yù)演”，表現(xiàn)出一種從容與自信，我尊 重她們的決定。提醒她們注意與同學(xué)溝通，鼓勵(lì)她們成竹在 胸，預(yù)祝她們上課成功。學(xué)生上我先作了一個(gè)簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白后，請(qǐng)張赫上臺(tái)講課。她落落大方

9、，娓娓到來(lái)：首先，感謝老師.同學(xué)給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家翻開書，今天我們學(xué)習(xí)第十四課的第 三框體“保衛(wèi)祖國(guó)，依法服兵役”。她沒有照本宣科，她是這樣引入課題的：“天下雖安， 忘戰(zhàn)必?！?，那些保衛(wèi)國(guó)家的人應(yīng)是我們心中最可愛的人， 可在一些人的眼里，軍人是一些沒有思想.不懂生活的人。記得瑞士軍事理論家約米尼說(shuō)過(guò)：“假設(shè)在一個(gè)國(guó)家里，那 些犧牲生命.健康和幸福去保衛(wèi)國(guó)家的勇士們，其地位反而 不如大腹便便的人商人，那么這個(gè)國(guó)家的滅亡就一點(diǎn)兒都不 冤枉?！边@段話應(yīng)引起我們的深思。當(dāng)前，我國(guó)雖然處于和 平時(shí)期，但霸權(quán)主義亡我之心不死，戰(zhàn)爭(zhēng)也可能爆發(fā)，因此，我們應(yīng)愛我國(guó)防，護(hù)我國(guó)防。那么，請(qǐng)問：國(guó)防指的是什

10、么？張赫的教學(xué)過(guò)程是：導(dǎo)入主題；介紹我國(guó)“兵役法”； 觀看小品一一軍訓(xùn)；請(qǐng)同學(xué)們談?dòng)^后感；展示姨夫的 軍人形象講拒絕服兵役要負(fù)法律責(zé)任帶領(lǐng)全班同學(xué)集體朗讀“軍人誓詞”在充滿激情的朗讀聲中，張赫的講課嘎然而止。鄭偉在講課中，結(jié)合教材內(nèi)容介紹。在我國(guó)古代，兵役是臣民對(duì)君主應(yīng)盡的軍事義務(wù)。早在 西、東周時(shí)代就規(guī)定，凡有受田權(quán)利的成年男子，都有服兵 役的義務(wù)。平時(shí)耕牧為民，戰(zhàn)時(shí)出征為兵。這說(shuō)明在我國(guó)古 代，就體現(xiàn)了權(quán)利與義務(wù)的對(duì)等性與一致性。西周規(guī)定：每家出一人為“正卒”，隨時(shí)準(zhǔn)備出征，其 余為“羨卒”，即服后備兵役。這說(shuō)明：在我國(guó)古代就有預(yù) 備役。西周規(guī)定服兵役的年齡是“國(guó)中六鄉(xiāng)之民，七尺之童年 二

11、十者始征，至六十乃免”，這是我國(guó)古代最初的兵役法規(guī) 這說(shuō)明我國(guó)的兵役制度源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。鄭偉還介紹了我國(guó)征兵流程圖：兵役登記T初檢、初審T確定預(yù)征對(duì)象T體檢檢查T政 治審查T部隊(duì)家訪T新兵審定T服裝發(fā)放T新兵運(yùn)輸T跟 蹤了解T總結(jié)驗(yàn)收。鄭偉的講課，讓學(xué)生們學(xué)到了書本上沒有的國(guó)防知識(shí)， 拓展了學(xué)生的知識(shí)面。孫采用提問式的方式，讓學(xué)生回答了本課的幾個(gè)基本知 識(shí)概念。即：“兩個(gè)結(jié)合”的兵役制度，我國(guó)基本兵役制度，義務(wù)兵、志愿兵、民兵、預(yù)備役等基本知識(shí)孫的講課雖然要平淡一些，但好講解的內(nèi)容正好填補(bǔ)了 前兩位“老師”留下的知識(shí)漏洞。學(xué)生評(píng)價(jià)三位“小老師”講完后，我請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)言很踴 躍。學(xué)生歐正揚(yáng)發(fā)言說(shuō)

12、：聽了三位同學(xué)的講課，給我的印象 十分好。我覺得她們?cè)谡n前作了充分準(zhǔn)備。她們過(guò)人的膽識(shí)，值得我學(xué)習(xí)。她們講的課聯(lián)系很緊密，相互補(bǔ)充。她們的上 課我比較滿意，我相信也會(huì)得到其他同學(xué)的好評(píng)。如果還有 這樣的機(jī)會(huì)，走上講臺(tái)的個(gè)人一定是我。老師小結(jié)看得出這三位“小老師”作了精心準(zhǔn)備，也為我們上了 一堂十分精彩的課，她們的講課各有側(cè)重，各具特色，形成 互補(bǔ)，豐富了本課的教學(xué)形式和內(nèi)容，鍛煉和培養(yǎng)了同學(xué)們 的組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)懂得：關(guān)注國(guó)防，就是關(guān)注我們的家園，熱愛祖國(guó)。光有國(guó)防意識(shí)還不夠，還要掌握國(guó)防本領(lǐng)?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是 高科技戰(zhàn)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才

13、的競(jìng)爭(zhēng)，希望同學(xué) 們立志成才，報(bào)效祖國(guó)。我特別給同學(xué)們介紹兩位從我校畢 業(yè)、現(xiàn)在還在軍事院校就讀的“國(guó)防生”。布置作業(yè)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)告訴我們作業(yè)提示：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)告訴我們，落后就要挨打，弱國(guó)無(wú) 外交。伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)告訴我們，這是一場(chǎng)“非接觸戰(zhàn)爭(zhēng)”，即 利用高科技手段實(shí)行空中精確打擊，也是一場(chǎng)實(shí)力懸殊過(guò)大 的“非對(duì)稱戰(zhàn)爭(zhēng)”。伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙未盡，有許多東西值得 我們思考與回味。最近，胡錦濤總書記在中央政治局集體學(xué) 習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：密切關(guān)注世界軍事的發(fā)展態(tài)勢(shì)，積極關(guān)心支持國(guó) 防和軍事現(xiàn)代化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化的跨越式發(fā) 展。四、教學(xué)體會(huì)政治課教師在進(jìn)行政治課教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新思維。要敢 于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教法。政治課老師要不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取新知識(shí)，只有老師自 身的內(nèi)心世界豐富起來(lái)，才可能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。在這個(gè)資源共享的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師不再是知識(shí)資源原壟 斷者。在新知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)面前，教師與學(xué)生站在同一起跑線上， 學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注意將國(guó)防知識(shí)內(nèi)化為