《管理學原理》精品課程建設自評報告

1、自評報告管理學原理精品課程建設自評報告管理學原理課程于 1996 年首先在管理、經(jīng)濟、法學等專業(yè)作為專業(yè)基 礎課開設， 2000 年被確定為天津商學院管理學科基礎課，面向全院管理、經(jīng)濟 類各專業(yè)和管理信息專業(yè)開設。 2000 年，管理學原理課程被列入天津商學 院院級重點建設課程計劃，定為院級重點建設課程并開始建設。 2003 年管理 學原理 課程被評為天津商學院優(yōu)秀課程。三年來， 依據(jù)天津市教委有關要求和 精品課程建設的要求，在院系領導的支持，經(jīng)過課程組全體教師的共同努力， 對 管理學原理課程進行了系統(tǒng)的建設，取得了明顯的成績和效果。1 建立了高素質(zhì)的教學隊伍師資隊伍建設是課程建設的基礎。 管

2、理學原理課程建設過程中，始終把 建立一支高水平的師資隊伍成為課程建設的重點。 經(jīng)過幾年的優(yōu)化組合， 已經(jīng)建 立了一支由 12 人組成的，結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)高的教學隊伍，為課程建設水平 的提高奠定了基礎。1.1 教學隊伍結(jié)構(gòu)合理 教學隊伍結(jié)構(gòu)合理，可從學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面進行衡量。 學歷結(jié)構(gòu)：博士 3 人，占課程組人數(shù)的 25%；碩士學位 8 人，占課程組人數(shù) 的 66.7%；大學本科 1 人，占 8.3%。職稱結(jié)構(gòu)：教授 2人，占課程組人數(shù)的 16.7% ；副教授 6 人，占課程組人數(shù) 的 50%；講師 4 人，占課程組人數(shù)的 33.3%。副教授以上教師為本科生授課的比 例為 1

3、00%。形成較為合理的職稱梯隊。年齡結(jié)構(gòu)：課程組教師平均年齡 40.67 歲，年齡最大的 58 歲、最小的 30 歲， 其中 50歲以上 1人，占 8.3%；46-50 歲1人，占 8.3%；41-45歲6人，占 50%； 31-35 歲 4 人，占 33.3%。中青年教師占多數(shù)，年富力強。1.2 教學隊伍整體素質(zhì)高管理學原理課程負責人李垣明，經(jīng)濟學博士，教授。曾受聯(lián)合國人口基 金資助到聯(lián)合國人口研究中心（埃及開羅） 做訪問學者； 赴澳大利亞查爾斯德大自評報告學做訪問學者；現(xiàn)為美國最大的培訓公司阿拉莫公司（ ALAM）O 中國培訓師以及 美國人力資源管理協(xié)會（ IPMA）人力資源管理培訓師，

4、長期為政府部門和各類企 業(yè)進行經(jīng)濟管理方面的各種培訓， 具有深厚的理論基礎、 豐富的教學和培訓經(jīng)驗。 曾兼任天津振業(yè)化工有限責任有限公司總經(jīng)理，積累了豐富的企業(yè)管理實踐經(jīng) 驗。負責課程建設的總體設計和協(xié)調(diào)。在管理學原理課程教學過程中，課程組教師嚴格遵守教務處和管理學院 的有關制度和規(guī)定，形成良好的師德和風范，具有較高的學術水平和教學水平。 2001 2005年，課程組教師共主持國家級、 市級和院級科研、教學課題 19項， 發(fā)表科研、教學論文 60篇，出版論著、教材 9部。先后 18人次獲得國家級、市 級和院級科研、教學獎勵。1.3 重視教師培養(yǎng) 在課程建設過程中，課程組十分注重持續(xù)提升教師的整

5、體素質(zhì)，創(chuàng)造條件， 利用各種機會， 鼓勵教師通過各種途徑提高自身能力和素質(zhì)。 目前有 3 人正在攻 讀博士學位，先后 5 人次在企業(yè)掛職鍛煉。青年教師培訓。 課程組對新進組的青年教師， 按照有關要求統(tǒng)一參加天津市 高校教師教育理論培訓； 按照天津商學院的統(tǒng)一要求通過教學合格驗收； 還采用 指導教師制， 為每位青年教師配備一名教學經(jīng)驗豐富的老教師， 對教學過程的每 個環(huán)節(jié)給予精心指導，提供必要的幫助， 以幫助青年教師盡快適應教學工作， 獨 立承擔教學任務，實現(xiàn)業(yè)務能力的快速提高。擴大與外界的學術交流。 課程組教師先后有 4 人次作為高級訪問學者， 進行 國際交流；參加全國部分財經(jīng)類院校協(xié)作會的年

6、會；等等。加強內(nèi)部交流。 課程組根據(jù)教學需要組織教研活動， 研究與探討管理學教學 的教學內(nèi)容、教學方法與手段的改革， 課程組教師之間互相交流， 不斷提升任課 教師的個人業(yè)務能力，提高課程組師資隊伍的整體素質(zhì)。2 深入進行教學改革，持續(xù)提升教學水平2.1 教學內(nèi)容的設計科學、合理按照課程建設 “注重能力培養(yǎng)，持續(xù)改進，不斷提高教學質(zhì)量” 的總體建 設目標，依據(jù)學科基礎課的課程定位，在課程內(nèi)容體系的設計上，我們遵循“博自評報告采眾長，先后銜接，自我完善”的原則，經(jīng)過反復研討和論證，充分借鑒國內(nèi)外 專家學者的研究成果，仔細遴選， 確定了課程教學內(nèi)容的基本框架結(jié)構(gòu)體系。 將 課程教學內(nèi)容確立為管理學概

7、述，環(huán)境和管理職能三部分，具體分為八章內(nèi)容。在構(gòu)建課程內(nèi)容基本框架結(jié)構(gòu)的基礎上，為保證教學內(nèi)容的不斷豐富和充 實，課程組著力做好幾個方面的工作：2.1.1 以科研促進教學 課程組倡導任課教師將自己的科研成果引入課堂教學， 以不斷地豐富和充實 教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的更新；同時，我們還充分地整合、利用院內(nèi)資源，將 王文蓮教授開發(fā)的軟件“企業(yè)創(chuàng)辦學習系統(tǒng)”引入課程教學，進行仿真訓練，既 豐富教學內(nèi)容又拓展了教學的手段和方法。2.1.2 兼顧教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與動態(tài)性 在保持管理學的框架結(jié)構(gòu)體系基礎上， 加入了管理理論前沿問題的介紹。 具 體做法是：在授課過程中，對于前沿性的內(nèi)容，開設專題，滾動發(fā)展，

8、即在不斷 的探索過程中， 將較為成熟的部分歸入基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的相關章節(jié)， 再開設其 他專題，依此循環(huán)。2.1.3 注意與其他課程的銜接教學內(nèi)容的設計上， 實現(xiàn)了與相關課程的有效銜接。比如，環(huán)境分析與后續(xù)自評報告課程企業(yè)戰(zhàn)略管理分工：管理學原理課程涉及諸如環(huán)境分析的內(nèi)容，組織與 環(huán)境的關系等一般性內(nèi)容， 而將環(huán)境分析的技術和方法劃歸戰(zhàn)略管理課程。 涉及 人員管理的內(nèi)容， 在管理學原理課程以人員配備的標題出現(xiàn)， 講授人員配備的一 般性內(nèi)容，如選聘、考評和培訓，而把更為專業(yè)性的內(nèi)容歸入后續(xù)的人力資源 管理課程。既保證了內(nèi)容體系的完整，又與其他課程很好地銜接。2.2 構(gòu)建合理的教學方法體系 在教學方

9、法改革方面，我們一直遵循“知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則， 不斷地探索、應用各種教學方法， 強調(diào)各種方法的綜合利用， 構(gòu)建合理的教學方 法體系。2.2.1 提高課堂教學的整體水平作為面向本科生的學科基礎課程， 以教師講授為主的課堂教學， 一直是向?qū)W 生傳授知識的主要方法，課堂教學的水平直接關系到課程教學的質(zhì)量。多年來， 我們投入了大量的時間和精力，研究如何提高課堂教學水平，不論年齡、職稱、 學歷，均要講好每一堂課， 特別是對教學經(jīng)驗不足的青年教師， 更是傾注精力提 升他們的課堂教學水平。2.2.2 注重學生能力的培養(yǎng) 圍繞提高學生的能力，課程組進行了一系列的研究和改革： 一是在課堂教學中引入案

10、例教學、 課堂討論等教學方法，啟發(fā)學生思考，培 養(yǎng)學生的分析能力。二是采取“自學 +指導”的方式，教師利用有限的課堂教學時間，講授課程 教學內(nèi)容的重點和難點， 一般性的內(nèi)容讓學生通過自學來掌握和了解， 同時借助 管理學原理網(wǎng)絡課堂，為學生提供電子書籍、影象資料等，培養(yǎng)學生獲取知 識的能力。三是通過讓學生參加仿真訓練、 吸收學生參與任課教師的科研項目、 指導學 生獨立地承擔科研課題等形式，培養(yǎng)學生的操作能力。2.3 強調(diào)教學手段的綜合運用 對于教學手段的改革與研究，我們的基本原則是“多種并存，互補互融” 。 力求做到兩個“最大” 。第一是最大限度地挖掘、發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，比 如我們一直在沿

11、用的“粉筆 +黑板”，在啟發(fā)和引導學生思維、 師生之間即興的討4自評報告論等方面有著現(xiàn)代教學手段所無法替代的作用， 事實上，在對學生的調(diào)查問卷中 有近 50%的學生喜歡老師用板書授課。第二個是盡最大可能利用現(xiàn)代教學手段， 建成管理學原理網(wǎng)絡課堂，內(nèi)容包括：教學團隊；教學大綱；課件點播；案 例分析；課后習題；推薦數(shù)目；經(jīng)典導讀；書籍下載；經(jīng)理講壇；影像資料；仿 真訓練；相關站點；交流郵箱。其優(yōu)勢是傳輸?shù)男畔⒘看?，效率高，并且方便學 生學習。訪問人次近 8 萬。教學手段沒有落后與先進之分， 關鍵是要把傳統(tǒng)的與 現(xiàn)代的教學手段有機地結(jié)合，優(yōu)勢互補， 更好地輔助教學方法的改革， 提高教學 質(zhì)量。2.4

12、 注重學生參與教學方法改革 在教學改革的過程中，我們一直注重學生的參與。從 2001 年開始，每年抽 取 6 個班， 對學生進行問卷調(diào)查，進行數(shù)據(jù)的整理與分析，了解學生對課程教學 的需求。學生反饋的信息可以使我們的改革設想避免主觀臆斷， 更加符合客觀現(xiàn) 實。學生的反饋信息很多成為改革創(chuàng)意的來源，比如，強化實踐教學，注重教學 手段的綜合運用，以及建立網(wǎng)絡課堂等。3 教學環(huán)境課程組充分利用學院的條件， 并結(jié)合課程教學的需要， 營造了良好的教學環(huán) 境。3.1 教材及相關資料3.1.1 教材選用為了保證教學活動的正常開展， 天津商學院成立了學術（教材）委員會對教 材選擇進行定期的評審。天津商學院學術（

13、教材）委員會行使教材編寫、選用、 審批權(quán)力，從制度上阻止質(zhì)量低劣的教材進入課堂。 管理學原理課程在教材 的選用上， 嚴格遵守天津商學院教材選用的制度和程序， 本著選取優(yōu)秀教材的原 則，在充分考慮學生的狀況、課程定位的基礎上， 2003 年底選擇了清華大學出 版社出版的 21 世紀管理學教材管理學教程。投入使用后效果良好。3.1.2 相關資料2002 年，課程組編輯了“管理學原理教學案例”，供課程教學使用（ 2003 年修訂）。現(xiàn)在教學過程中使用的案例一是選用教材中提供的案例，二是管理學 原理網(wǎng)絡課堂所提供的案例。其他資料的提供與保證。 一是充分利用圖書館的資料和管理學院資料室的資自評報告料；二

14、是針對課程教學， 購買各種版本的教材供教師作為參考資料； 三是利用管 理學原理網(wǎng)絡課程提供參考資料。3.2 網(wǎng)絡教學環(huán)境天津商學院網(wǎng)站， 擁有豐富的校內(nèi)資源與網(wǎng)上資源。其校內(nèi)資源中的“圖書 館”，有大量的中英文數(shù)據(jù)庫，供師生網(wǎng)上查閱資料。課程組教師均配有個人電 腦，所有的辦公室都設有網(wǎng)絡接口，為教師進行科研和教學提供了便利條件。本著方便學生學習的宗旨， 課程組充分利用學院的網(wǎng)絡條件和網(wǎng)絡資源建立 了較為完整的管理學原理 網(wǎng)絡課堂，到目前為止已經(jīng)接待了八萬多人次訪問， 對改善教學環(huán)境，發(fā)揮了積極的作用。在教學組織中， 先進的網(wǎng)絡技術，不斷完善的網(wǎng)絡設施，為提升教學質(zhì)量和 教學工作效率奠定了堅實的

15、基礎。4 教學效果教學效果是衡量教學工作質(zhì)量的重要標志。 課程的教學效果可從教師獲獎情 況、同行的評價、學生的評價三個方面進行評價。4.1 教師獲獎五年來，課程組教師先后有 14 人次獲得各種教學獎勵。其中，有 2 人次獲 得天津市及天津商學院師德先進個人，有 6 人次獲得天津商學院教學質(zhì)量優(yōu)秀 獎，有 6 人次獲得天津商學院及天津商學院管理學院優(yōu)秀教師。4.2 同行評價課程建設得到了院內(nèi)外專家的肯定。 2003 年 12 月，管理學原理課程申 報院優(yōu)秀課程，專家組對課程建設的評審意見：“該課程自 2000 年以來作為重點建設課程得到了院系領導和課程組老師的 高度重視，取得了較好的建設效果，

16、在教學內(nèi)容規(guī)范化， 教學方法和教學手段先 進性，教學管理和教學改革，師資隊伍建設均取得了明顯的成就。專家組認為， 該課程建設評估資料齊全、規(guī)范， 課程建設效果顯著， 該課程達到了院級優(yōu)秀課 程標準?！?.3 學生評教 學生對課程教學效果的評價，我們采用兩組指標進行評價。 一組是授課班級學生的評價， 具體情況反映在 “管理學原理課程組近三年學自評報告生打分情況一覽表”（此表由每年教務處組織的教師教學質(zhì)量評價統(tǒng)計資料整理 得出）。課程組教師三年平均得分為 81.1 （管理學院教師平均得分為 73.81 分）。 其中 02 03 學年度翟學智、林枚老師在管理學院排名第四、第五； 03 04 學年度林

17、青、林枚、翟學智、 李垣明、王玉姣，排名管理學院第一、 第二、第三、 第五、第六；0405 學年度翟學智、林枚老師排名管理學院第一、 第四名。（管 理學院現(xiàn)有教師 130 名左右）另一組是畢業(yè)班學生的評價，評價結(jié)果見“畢業(yè)班學生教學效果調(diào)查統(tǒng)計 表”。從教務處反饋的教學效果統(tǒng)計調(diào)查表的分析中，可反映出畢業(yè)班學生對課 程的評價也是比較滿意的。從總體上看，學生的滿意率達到 99.1%（其中，非常 滿意率為 39.2%），不滿意率為 0.9%。5 課程特色5.1.1 案例教學情景化 案例上網(wǎng)、課件制作注重突出場景效果，使學生身臨其境，貼近現(xiàn)實。5.1.2 網(wǎng)絡資源豐富化 網(wǎng)絡教學內(nèi)容豐富，含：課件點

18、播、案例分析、經(jīng)典導讀、書籍下載、 經(jīng)理講壇、影像資料等 13 個欄目，月均訪問量達 7000人次。5.1.3 教師掛（兼）職社會化 安排教師走向社會，體驗“管理” ，既豐富了管理經(jīng)驗，又有助于安排 學生參加社會實踐活動。5.1.4 助學科研制度化資助學生自主選題立項 （每項 1000 元以上），幫助學生選擇熟悉有關項 目的指導老師，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新思維能力。6 存在的不足和改進措施6.1 課程建設中存在的不足6.1.1 實踐教學需要進一步加強。6.1.2 教學課件需要細化。自評報告6.1.3 網(wǎng)絡課堂尚未實現(xiàn)內(nèi)容的實時更新，師生信息交流的方式也有待改進6.2 課程建設的改進措施6.2.

19、1 強化實踐教學鞏固現(xiàn)有基礎， 在以下幾個方面繼續(xù)強化和改進實踐教學：加大對“企業(yè)經(jīng) 理講壇”的支持，以不斷豐富和充實講壇；探索擴大學生參與科研、獨立承擔科 研范圍的可行性，總結(jié)、提煉經(jīng)驗。6.2.2 完善教學課件用一年的時間， 以現(xiàn)有課件為基礎，從內(nèi)容的適用性、表現(xiàn)形式兩個角度出 發(fā)，重新修改、設計教學用課件。 2006年 12 月以前完成。6.2.3 將網(wǎng)絡課堂建成高效的信息交流平臺網(wǎng)絡課堂的建設， 需要在現(xiàn)有基礎上，求得資金、技術和人力方面的投入與 支持，以保證網(wǎng)絡課堂建設所需資料的搜集、整理、傳輸?shù)娜?、準確和及時， 使得網(wǎng)絡課堂在輔助課堂教學方面的作用最大限度地發(fā)揮。附：課程自評得分

20、管理學原理課程組2006年3月自評報告天津市普通高等學校精品課程自評得分填表日期 2006 年3月28 日評審 指標評審 要素評審內(nèi)涵分值自評 得分教學改革30 分工 作 基 礎領導重視，課程的改革與建設有規(guī)劃，制度健全；本課程在整體的課程體系中能較 為長遠地發(fā)揮作用；課程建設與改革有專項經(jīng)費投入，有部署 , 有措施，效果明顯； 有校級以上（含校級）的教學研究立項 5 項（見附件 2-2 ：課程組教師主持的教研項 目情況一覽表） 。66教* 學 內(nèi) 容課程體系具有科學性和系統(tǒng)性，能體現(xiàn) 21 世紀培養(yǎng)人才的要求，能適應社會主義市 場經(jīng)濟、社會全面發(fā)展和學科發(fā)展的要求33教學內(nèi)容能反映“寬口徑、

21、厚基礎、重素質(zhì)”的教育思想44課程內(nèi)容更新及時合理，增刪處理得當。課程內(nèi)容的設置上我們一直堅持以科研促 進教學；兼顧教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與動態(tài)性；注意與其他課程的銜接。55課程改革目標明確、措施有效、總結(jié)及時、效果明顯（見附件 3：課程建設規(guī)劃）33教 學 方 法在課堂教學中引入案例教學、課堂討論等教學方法，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的分 析能力；采取“自學 +指導”的方式，借助管理學原理網(wǎng)絡課堂，為學生提供電 子書籍、影像資料等，培養(yǎng)學生獲取知識的能力；通過吸收學生參與任課教師的科 研項目、指導學生獨立地承擔科研課題等形式，培養(yǎng)學生的操作能力。33通過管理學原理網(wǎng)絡課堂向?qū)W生提供專題外文資料22教學

22、 手段開通管理學原理網(wǎng)絡課堂，為學生提供電子書籍、影像資料等，便于學生學習。11使用多媒體授課的學時占總學時的 80%以上。33師資隊伍15 分教 書 育 人課程組教師能為人師表，治學嚴謹，有崇高師德、優(yōu)良教風和敬業(yè)精神，重視學生 全面素質(zhì)培養(yǎng)11認真執(zhí)行各項規(guī)章制度，無教學事故，積極進行教學內(nèi)容和教學方法的改革。22近三年有 8 人次獲得優(yōu)秀教師等稱號的教師（見附件 2-6 ：課程組教師獲獎情況一覽表）11學術水平主講教師近三年公開發(fā)表的教學研究論文 5 篇 （見附件 2-4 ：課程組教師發(fā)表教研論文情況一覽表）10教師參加各級研究立項的人數(shù)占課程組教師人數(shù)比例達100以上（見附件 2-1

23、：課程組教師主持科研項目情況一覽表； 附件 2-2 ：課程組教師主持教研研項目情況一覽表）11近三年有獲得省部級及以上的成果獎 1 項 （見附件 2-6 ：課程組教師獲獎情況一覽表）11師 資 結(jié) 構(gòu)課程組主講教師中的高級職稱人數(shù)占主講教師總數(shù) 66.7 （見附件 1：課程組教師基本情況一覽表）11青年教師中 （35 歲以下 ） 研究生以上學歷達 100% （見附件 1：課程組教師基本情況一覽表）11教* 學 水 平教授、副教授系統(tǒng)講授該課程；系統(tǒng)開出兩門課以上的教師比率100；主講教師均具有碩士以上學位或講師以上職稱；課程組教師教學水平高，普遍受到 好評，對授課班學生和畢業(yè)班學生的調(diào)查結(jié)果顯示：滿意率在80%以上。（見附件 1：課程組教師基本情況一覽表；附件7：課程組教師近三年學生打分情況一覽表；附件8：畢業(yè)班學生教學效果調(diào)查統(tǒng)計表）55師 資 培 養(yǎng)指定導師對青年教師培養(yǎng)，取得明顯成效（見附件 9：課程組指導青年教師情況一覽表）119自評報告教學狀況20分教