一年級數(shù)學(xué)下冊 求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題2教案 蘇教版

1、求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題教學(xué)目標(biāo)： 1通過具體操作和合情推理，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算的過程。 2能解決生活中簡單的實(shí)際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3使同學(xué)們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)與同伴合作學(xué)習(xí)的意愿。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過小組合作，主動(dòng)觀察比較，掌握適合自己的比較兩數(shù)多少的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：兩根彩帶 學(xué)具盒 課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1（出示兩根帶子）問：你認(rèn)為哪根長？（學(xué)生說說）有什么辦法可以知道到底哪根長呢？（讓學(xué)生上臺演示） 2提問：你是怎樣比的呀？（學(xué)生說出比的方法）紅帶子比黃帶子長出多少呢？你能

2、把紅帶子長出的部分剪下來嗎？（學(xué)生剪一剪） 3小結(jié)方法：要知道兩根帶子誰長誰短，只要把它們對齊放在一起比一比就知道了。（板書：比一比）（評析：由比較兩根帶子的長短這一生活中常見的問題，引入新課。這樣的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并且通過 “對齊”這一環(huán)節(jié)，為下面運(yùn)用“排一排”比多少的方法作了鋪墊。） 二、自主探索，領(lǐng)悟算法 1動(dòng)手排一排，比較多少。 （課件出示例1）提問：哪種花片抓得多？（紅花片多）多多少個(gè)呢？ （1）同桌一人數(shù)出13個(gè)紅花片，另一人數(shù)出8個(gè)藍(lán)花片。先討論：怎樣擺可以一下子就清楚地看出紅花片多幾個(gè)？然后兩人合作在桌面上擺一擺。 （2）

3、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。（讓一組學(xué)生合作擺在紙上） （3）組織交流：讓擺在紙上的學(xué)生拿上臺展示。 讓學(xué)生說說擺的方法。（一個(gè)一個(gè)對齊排） 提問：紅花片多幾個(gè)可以看出來了嗎？這5個(gè)就是紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)，還能怎么說？（藍(lán)花片比紅花片少的個(gè)數(shù)） （4）小結(jié)：我們把兩種花片一個(gè)一個(gè)對齊排一排，就能一下子看出紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)。（板書：排一排） 紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)，都是指紅花片和藍(lán)花片相差5個(gè)。（板書：相差） （評析：這一教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，在感知“一一對應(yīng)”這一數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，直觀地找出誰比誰多，多多少，體會“求兩數(shù)相差多少

4、的實(shí)際問題”中三個(gè)量之間的關(guān)系。） 2學(xué)生游戲，感悟算法。 （1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，誰抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生游戲，指定一組交流） （2）讓兩個(gè)不同桌的學(xué)生比一比：你抓了幾個(gè)？你呢？誰抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生回答） 提問：沒見你們放在一起排一排啊，你們是怎么知道多的個(gè)數(shù)的？（學(xué)生說出減法算式，教師板書）指著算式說說各部分的意思。 小結(jié)方法：只要從個(gè)數(shù)多的花片數(shù)里面去掉個(gè)數(shù)少的花片數(shù)，剩下的就是這兩種花片相差的數(shù)，也就是多幾個(gè)或少幾個(gè)。（板書：算一算） （評析：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到有時(shí)不需要再用“排一排”、“比一比”的方法解決實(shí)際問題。這一巧妙的設(shè)計(jì)自然引導(dǎo)學(xué)生想到要用“計(jì)算”

5、的方法解決這類問題。學(xué)生通過對實(shí)際問題的理解悟出了計(jì)算方法，解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。） 3運(yùn)用算法，解決問題。 提問：對剛才小明小紅抓的花片，你能用算一算的方法求出紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)嗎？ 課件顯示花片圖，學(xué)生口答算式：138=5。 追問：你是怎樣想的？ （評析：通過排一排，玩一玩，再到算一算，讓學(xué)生經(jīng)歷探索“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”的計(jì)算方法的過程，重視了知識的形成過程，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。） 三、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理 談話：游戲結(jié)束了，小朋友玩得開心嗎？接下來老師帶你們?nèi)⒂^玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的合唱隊(duì)，好不好？ 1課件出示例2。 瞧!他們

6、排練得多認(rèn)真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。女生比男生多多少人？） 2你會求女生比男生多多少人嗎？（學(xué)生口答算式：2420=4）說說算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人數(shù)。 3男生比女生少多少人？（學(xué)生說說）你是怎么算的？（課件顯示算式：2420=4） 4討論：題中有兩個(gè)問題，為什么列同一個(gè)算式？5交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個(gè)數(shù)相差多少。板書：兩數(shù)相差多少 （評析：計(jì)算的目的是為了解決具體的問題，在具體的情景中學(xué)生通過討論交流得出，兩種不同問法需要同一算式解答，進(jìn)一步強(qiáng)化了對“求兩

7、數(shù)相差多少的實(shí)際問題”的算法的理解。） 四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題 1課件出示“想想做做”第l題。 學(xué)生獨(dú)立列式解答，然后組織交流：說說是怎樣想的？ 2課件出示“想想做做”第3題。 教學(xué)方法同上。 3課件出示“想想做做”第2題。 直接讓學(xué)生口答完成。 4課件出示“想想做做”第4題。 同桌討論：想提什么問題？ 組織交流，隨學(xué)生提的問題，課件逐一出示，說說如何解決？（學(xué)生口答算式） （評析：經(jīng)過一系列不同層次的練習(xí)，鞏固“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”的計(jì)算方法。學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)來源于生活。以卡通形式出示課件也貼近學(xué)生的實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 五、總結(jié)評價(jià)，應(yīng)用拓展 提問：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？ 生活中有許多