現(xiàn)代教學資源的內(nèi)涵探析

1、現(xiàn)代教學資源的內(nèi)涵探析 教學資源是“搭載有教與學信息的所有可見與不可見的資 源”（郭紹青， 2005），當其教與學信息的載體改變時，教學資 源的形態(tài)就會產(chǎn)生變化。 一方面， 隨著信息技術飛速發(fā)展和信息 社會的到來，不僅知識生產(chǎn)與更新步伐迅速加快， 而且知識生產(chǎn)、 加工、轉(zhuǎn)移、存儲的形式也發(fā)生了很大變化；另一方面，隨著信 息技術在教育領域的應用和教育信息化的發(fā)展，教學資源的設 計、開發(fā)、加工和處理的技術產(chǎn)生了巨大變化，教學資源的形態(tài) 發(fā)生了改變，以信息技術為基礎設計、開發(fā)、傳輸和處理的新型 教學資源信息化教學資源進入教育領域并日益豐富， 傳遞教 學資源的時空范圍得大大拓展， 借助于信息技術， 人

2、們可以在全 球范圍內(nèi)輕松自在地獲取與處理信息化教學資源， 各級教育部門 的管理者和教育教學活動的具體參與者， 要應對信息時代教育變 革的挑戰(zhàn)， 必須及時樹立現(xiàn)代教學資源觀念， 理解現(xiàn)代教學資源 的內(nèi)涵， 從而在教育活動中自覺地運用各類現(xiàn)代教學資源， 提高 教與學的效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的信息化人才。 信息社會的到來， 使信息化教育成為教育變革的目標和各國 教育發(fā)展的重點， 作為在現(xiàn)代教育思想和理念指導下以培養(yǎng)和提 高學生信息素養(yǎng)為重要目標的新型教育方式， 信息化教育能超越 時空，使教育向所有需要和愿意學習的人開放，實現(xiàn)知識共享； 并且知識之間不再是線性連接的關系， 而是以多媒體和網(wǎng)絡技術 為基礎可

3、以進行多種檢索和連接的網(wǎng)狀的、發(fā)散性的知識系統(tǒng)。 具有學習開放化、 化性化特征的信息化教育要順利實現(xiàn)， 必須以 豐富的現(xiàn)代教學資源的開發(fā)與應用為基礎， 離開了現(xiàn)代教學資源 的應用， 信息化教育就成為空談， 而正確認識現(xiàn)代教學資源的內(nèi) 涵是順利應用的基本前提， 現(xiàn)代教學資源的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在下述 方面。 1. 信息化教學資源是信息時代教學資源的新形態(tài)。 信息化教 學資源是信息技術應用于教育領域后產(chǎn)生的新型教學資源， 它是 以現(xiàn)代信息技術為基礎設計、 生產(chǎn)、 存儲和處理的一切支持教學 活動的資源， 是實現(xiàn)信息化教學的重要保障。 教育信息化使得教 學設施和教學手段改變了， 傳統(tǒng)的印刷資料等教學資源已經(jīng)

4、不能 滿足信息時代的教學需要， 信息化教學資源處理數(shù)字化、 存儲海 量化、管理智能化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡化、交互性強等特 點，有效地滿足了信息化教學的需要。 信息化教學資源滿足了現(xiàn) 代教育對資源的新要求， 是教學資源在信息時代的新發(fā)展和新形 式，豐富的信息化教學資源是支持信息化教學活動的重要保障。 2. 現(xiàn)代教學資源是動態(tài)發(fā)展的教學資源。 科學技術的飛速發(fā) 展和知識更新速度的加快， 要求教育要反映時代發(fā)展， 采用新技 術呈現(xiàn)教學內(nèi)容。 要使學生掌握最新的知識和技術， 教學資源必 須不斷更新。多媒體和網(wǎng)絡技術將世界各地的人們聯(lián)結(jié)在一起， 教學資源的來源更加廣泛， 將寶貴的人力資源互聯(lián)起來的站

5、、 電 子郵件、論壇、聊天室都在促使新的教學資源的產(chǎn)生?！霸谛畔?時代，唯一不變的就是變化”，教學資源作為重要的教學要素， 必須跟上時代發(fā)展的變化，不斷地發(fā)展更新。 3. 現(xiàn)代教學資源是學教并重的教學資源。 傳統(tǒng)的教學資源主 要是為教師教學服務，教師是教學資源的主要擁有者和使用者， 使用教學資源的目的是為了保證正常教學活動的開展。信息時 代，是終身學習的時代，不僅學生需要學習，教師也需要不斷地 學習才能適應教育變革的需要。教學資源不但要服務于教師的 教，還要服務于學生的學，服務于教師自身的專業(yè)發(fā)展?；谫Y 源的學習成為一種重要的教學模式， 借助數(shù)字化圖書館、 電子閱 覽室、光盤、網(wǎng)絡課程等現(xiàn)代

6、教學資源， 學生可以進行自主學習， 促進個性發(fā)展。 在信息化教育背景下， 培訓不再是教師專業(yè)發(fā)展 的唯一形式， 應用優(yōu)秀課例進行自主研習， 利用網(wǎng)絡論壇與全國 各地的同行進行交流研討， 基于各種專業(yè)社群進行研修， 已成為 教師專業(yè)發(fā)展的重要形式。 4. 現(xiàn)代教學資源是本土化與全球化相結(jié)合的教學資源。 信息 技術的發(fā)展，使得世界日益變成一個地球村， 21 世紀的人才必 須具有全球意識，教學內(nèi)容的廣度和深度超越了以往任何時代。 多媒體信息技術使得教學資源的傳遞超越了課堂范圍， 衛(wèi)星電視 網(wǎng)、計算機互聯(lián)網(wǎng)能將教學資源傳輸?shù)绞澜绺鞯兀?師生通過這些 網(wǎng)絡，可以不受時空限制，方便地獲取所需要的教學資源，

7、全球 化成為現(xiàn)代教學資源的重要特征。 同時，中國的“教育必須為社 會主義現(xiàn)代化建設服務， 必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。 鄧小平曾經(jīng) 指出，“更重要的是整個教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟發(fā)展的要求相 適應”， 要培養(yǎng)能滿足當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需要的人才， 教學資源 必須能反映當?shù)卣?、?jīng)濟、文化和教育發(fā)展的需求，反映學習 者的特點， 將本土化與全球化相結(jié)合， 才能培養(yǎng)有全球視野而又 能服務于本土社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。 5. 現(xiàn)代教學資源是開放的教學資源。 知識經(jīng)濟的到來， 許多 企業(yè)和組織都成為知識傳播與創(chuàng)新的主體， 教育領域要及時吸納 最新知識， 必須樹立開放的教學資源觀。 教學資源的建設不再是 專家學者的

8、專利，教師、學生、學生家長和各種社會組織和個體 都可以參與其中， 促使教學資源的持續(xù)發(fā)展， 保持教學資源的生 機與活力， 專家、學者和教師等只需加強對教學資源的篩選與評 價、加工與整理，將優(yōu)秀的教學資源納入現(xiàn)代教學資源的結(jié)構(gòu)中， 推動優(yōu)質(zhì)教學資源的傳播與使用。 6. 共享是現(xiàn)代教學資源的重要特征。 教學資源作為一種稀缺 性資源，開發(fā)建設優(yōu)質(zhì)的教學資源需要大量的人力、 物力和財力。 網(wǎng)絡通訊技術等現(xiàn)代信息技術使教學資源的開發(fā)成本降低， 使世 界各地的人們可以發(fā)揮自己的專長， 通過協(xié)作設計開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教 學資源。 建設主體的多元性， 決定了教學資源將會為不同的主體 和機構(gòu)所使用。同時，知識經(jīng)濟要求人

9、們不斷更新知識，人們對 教學資源的需要更加個性化和多樣化， 傳統(tǒng)的教學資源建設與應 用方式無法滿足對教學資源的巨大需求， 共享成為滿足人們對教 學資源日益增多的需求的必然選擇。 不同機構(gòu)與組織之間將教學 資源以各種方式共享， 能以最低的成本和最快的速度獲得優(yōu)質(zhì)教 學資源，滿足個體與組織的需求，豐富其教學資源建設。 7. 綜合應用是現(xiàn)代教學資源持續(xù)發(fā)展的生機與活力。 在知識 經(jīng)濟時代， 教育系統(tǒng)日益成為一個開放的系統(tǒng)。 學校作為知識生 產(chǎn)與傳播的重要組織，現(xiàn)代教學資源不僅要為學校的教學服務， 為師生的發(fā)展服務， 也要為社區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)展服務。 特別是在 經(jīng)濟文化發(fā)展落后的地區(qū)， 中小學往往是當?shù)氐奈幕行模?將學 校的教學資源向?qū)W生家長等社區(qū)居民開放， 向社區(qū)居民提供科技 文化、時事政策等服務，促進現(xiàn)代教學資源的綜合應用，使社區(qū) 居民關心和參與學校的資源建設，吸納更多的人員參與資源建 設，為現(xiàn)代教學資源的持續(xù)發(fā)展注入生機與活力。 理解了現(xiàn)代教學資源的內(nèi)涵，教育行政部門的領導、教師、 教育管理者才能在教育教學活動中重視現(xiàn)代教學資源的新形 態(tài)信息化教學資源 , 才能深刻體會信息化教學資源這種新事