認識人民幣解決問題說課稿

1、認識人民幣 - 解決問題說課稿說課人：李曼曼 尊敬的各位評委老師下午好！今天我說課的內容是人教版小學數學一年級下冊第五單元認識人民幣 解決問題，下面我將從以下幾個方面對本課時的教學進行闡述：一、說教材。認識人民幣 -解決問題 是人教版小學數學一年級下冊第五單元的內 容。這部分教學內容注重體現人民幣的商品功能和在社會中的重要作用。 經過前面的學習，本節(jié)課是在學生已經認識了人民幣的單位以及進率的基 礎上進行教學的， 通過這部分知識的學習同時可以使學生加深對 20 以內數 的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯系，從而為后面的學習做 鋪墊，起到了承上啟下的作用。二、說學情。 根據這一部分教學內容

2、在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的 年齡特點，我制定以下教學目標：1. 知識目標：使學生會綜合運用所學的人民幣的相關知識解決購物中 的簡單實際問題2. 能力目標：弓I導學生經歷解決問題的過程，積累解決問題的方法和 經驗，初步學會有序思考。3. 情感目標：溝通生活和數學之間的聯系，引導學生感受數學的應用 價值。為了能使學生比較順利的達到教學目標，我確定了本課的重點和難點 本課的教學重點是：使學生會綜合運用所學的人民幣知識解決購物中簡單的實際問題；教學難點是理解人民幣在社會生活中的重要作用。三、說教法學法：1 、教法學生的學習過程是一個主動構建、動態(tài)形成的過程，教師要激活學生 的原有經驗，激

3、發(fā)學生的學習熱情，就應該讓學生在經歷、體驗和運用中 真正感悟新知。人民幣是看的見摸得著的特殊商品，因此，讓學生認識人 民幣時不能空空無物，需要依托具體實物來開展。所以我在教學中采用的 是以情景教學法、模擬活動法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在 教學中我注意創(chuàng)設情景，設計啟發(fā)性思考問題，引導學生思考。并通過模 擬購物活動調動學生的生活經驗，讓學生在真實的情境中掌握關于人民幣 的簡單計算，進而學習簡單的解決問題，從而激發(fā)學生探究知識的欲望， 使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學生的思維能力。2、學法一年級的學生生動活潑、富有求知欲，并且大部分學生都比較積極活 躍，根據學生們的認知結構

4、和心理特點，我將采用以下學法：自主合作法 改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識；探究學習 法：探究學習法充體現了“以學生的學習活動為主，教師的組織、引導、 傾聽為輔”的教學理念，對新型師生關系的建立有重要意義。給學生充足 的空間，開展探究性學習；自主學習法：讓他們進行獨立思考，并與同伴 交流，親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的 學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。四、說教學流程：為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：復習舊知，做好鋪墊創(chuàng)設情景 , 感受新知模擬活動，獲得方 法質疑總結，課后練習

5、。第一環(huán)節(jié)：復習舊知，做好鋪墊。我會以復習舊知的方式導入新課，采用多媒體演示法向學生們展示幾 個 20 以內各數加減法的填空題。 學生自己動腦思考， 自主的選擇一題完成， 得出括號里應填的數。在做這個練習的時候，學生們都知道括號里要填的 數必須是能使這兩個數相加正好等于等號后的數。通過這個復習題不僅幫 助學生們復習了 20 以內各數加減法，同時又為本節(jié)課內容的學習做了鋪墊， 幫助學生計算并解答本節(jié)課的解決問題內容，從而使學生更快的融入新的 課堂上來。更重要的是學生根據自己的學習情況自主的選擇一題完成可以 起到激勵作用， 提高了學生的積極性以及學習的熱情從而讓學生們全身心 的回到新的課堂上來。因

6、為學生是自主選擇題目完成的，所以我預計學生 們都能比較正確而快速的完成任務。接著我會根據學生的做題情況給與及 時的評價。在這個練習之后我會創(chuàng)設一個情景：今天可真熱鬧呀，小熊開 了一家商店，所有的小動物們都跑來了，我們也快去看看吧。首先出示食 品專柜區(qū)，然后我自己扮演售票員，介紹主要商品的價格。我會這樣設計： 漢堡包每個 8 元，薯條每盒 4 元，冰激淋每個 6 元，這時有個可愛的小猴 寶寶拿著 10元紙幣來買漢堡， 小朋友們你們能幫助他解決問題嗎？這個問 題比較簡單是上節(jié)課學習的內容，所以學生們可能都會比較積極的參與進 來。然后我就順其自然的揭示本節(jié)課的課題：同學們你們真會解決問題呀！ 這節(jié)課

7、我們就繼續(xù)來解決購物中遇到的問題。 本環(huán)節(jié)的設計意圖：以復習 舊知導入本節(jié)課，不僅能使學生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學 生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。在這個環(huán)節(jié)中，我 從學生喜聞樂見的情景圖片引入，更接近學生生活，更能讓學生接受，從 而激發(fā)學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮。 第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，感受新知。同學們小熊的商店還專門為大家準備了一些雜志?？?！小象和小猴正 在討論一個問題用 13元錢正好可以買上面哪兩種雜志？考慮到一年級的小 朋友比較活躍但是缺乏準確性，理解能力還不是很完善，所以要引導學生 完成這樣的一個問題，我首先會引導他們仔細看題目，我會這

8、樣問學生們： “同學們，從這幅圖中你們知道了什么？根據學生們現在所處的認識結構， 我預設會出現以下幾種回答：1、我知道了畫報每本 6元，連環(huán)畫每本 7 元2、小猴子問用 13 元錢正好可以買哪兩種雜志？ 然后我會根據學生們的回答做出及時的評價：同學們你們真棒！那你們能 告訴老師問題中的一個詞“正好”是什么意思嗎？我們都知道一年級的學 生在理解問題上還是存在局限性， 先把題目讀懂才是他們解決問題的關鍵， 所以我會引導學生有方向、有順序的思考。在老師的引導下我預設學生們 能大致說出正好就是剛剛好，不多也不少的意思。 第三環(huán)節(jié)：模擬活動、獲得方法 第三個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)， 我會把學生們分成小組

9、來模擬購物活動， 這部分需要用到的學具會有提前準備好的模擬人民幣、模擬雜志。每兩人 成為一個小組分別扮演售貨員、小象和小猴。看看用 13 元正好可以買哪兩 種雜志，學生們通過動手操作自己嘗試，教師巡視收集同學們的方法與答 案。巡視中我發(fā)現了以下幾種情況出現：1、在小組活動中，我發(fā)現有的小組采用的是嘗試 - 調整策略。他們先隨便 選了兩本試試看看是不是 13 元，發(fā)現不正確后就馬上把其中一本給換了。 2、另外還有的小組先選定一本然后按順序跟每一本都試試， 最后給出了答 案。（師講解）（1）“嘗試 -調整”策略最后根據學生們模擬活動中出現的情況進行講解。我會這樣設計：同學 們，你們真棒，老師剛才看

10、到好多同學都會用自己的方法去解決問題，我 們一起來看下他們的解題思路對不對？ 有的小組是這樣做的， 先隨便選了 兩本雜志，但是他們馬上就發(fā)現結果比 13 元多了，然后把其中一本換成便 宜一點的，你們覺得這個小組的方法可不可以呢？因為學生們都已經完成 了這個模擬活動，所以我預設大部分的小組都會采用這個方法，所以我再 根據他們的這種思路重新小結，引導他們來再次清晰的解決這個問題。當 拿不定注意的時候，尤其是數據大的時，可以先選兩本試一試，根據試算 的結果再進行調整，這是一種很好的解決問題的方法。然后再引導學生們 思考：如果我們先選擇了 8 元和 7 元的這兩本書，我們又該怎樣調整？學 生討論交流，

11、通過上面一個例子的分析，學生應該能很快的解答出來，然 后我再做一個小結：看來，在試的過程中可能不會一次就試對，應該根據 試算的結果和信息進行有方向的調整，第一次試算的結果大了，就把一本 調成價格便宜一些的；反之，第一次試算的結果小了，就將一本調整成價 格貴一些的。（2）教學“有序羅列”策略 老師還發(fā)現還有的小組先選一本，然后按順序試一試，這樣的方法行嗎？ 我預設這時學生可能會通過他們的活動結果搶著回答：行，先把 5 元的這 本拿出來和剩下的每一本去試，找到了一種答案。我會根據學生的回答繼 續(xù)引導他們思考：要想把用 13 元正好能買的兩本雜志都找出來，應該怎樣 繼續(xù)下去？引導學生繼續(xù)選下一本，并

12、有序搭配。然后我會接著問學生這 樣選有什么好處從而讓學生自己經歷一個思考過程并歸納出有序思考，想 的全面。最后我再做一個小結：先選出一本，再拿這本和其他雜志一本本 地按順序去搭配，雖然看起來有些麻煩，但能夠不重復不遺漏地找到所有 答案。 本環(huán)節(jié)的設計意圖是通過模擬活動讓學生自己感受購物和使用人民 幣的過程。這種貼近生活的模擬活動可以避免枯燥的教學認識，讓每個學 生都充分的參與到活動中來，從來更好的學習解決簡單的生活問題。在保 持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經歷 和體驗知識的形成過程。培養(yǎng)學生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們 的創(chuàng)新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數學的學 習方法。讓學生在探究