節(jié)約用水教學(xué)案例

1、節(jié)約用水教學(xué)案例活動內(nèi)容人教版數(shù)學(xué)教材第十二冊第7 2頁實(shí)踐活動“節(jié)約用水”。教學(xué)設(shè)想本次活動從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā)， 關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛能， 著眼于學(xué)生的 終身發(fā)展，積淀一種數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考，學(xué)會理性的、有 創(chuàng)意的生活。具體目標(biāo)定位如下：1、結(jié)合量的計(jì)量、簡單的統(tǒng)計(jì)及比例等知識，通過運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察、估算、討 論等方式， 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、 技能和思想方法來解決實(shí)際問題的能力， 增強(qiáng) 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。2、通過多種途徑查找相關(guān)資料，經(jīng)歷走進(jìn)生活、材料收集、整理交流和表達(dá)，培養(yǎng)了 學(xué)生搜集處理信息的能力。3、使學(xué)生感受到“節(jié)約用水”的現(xiàn)實(shí)性和

2、迫切性，增強(qiáng)“節(jié)約用水，從我做起”的責(zé) 任意識。為體現(xiàn)活動的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性、綜合性，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“節(jié)約用水”這個(gè)主題由課 內(nèi)向課外延伸，做了大量的準(zhǔn)備工作 :1、（上網(wǎng)或閱讀書刊）查找資料，了解地球上淡水資源狀況，我國人均水量在世界排 名，查一查， “世界水日”的有關(guān)知識。2、調(diào)查本地水價(jià)，了解家庭及學(xué)校每月用水情況。3、調(diào)查學(xué)校水龍頭數(shù)量，以小組為單位測量學(xué)?；蚣彝ジ浇恢坏嗡ɑ蛄魉?的水龍頭的滴水（或流水）速度。在“節(jié)約用水” 教學(xué)中，教師嘗試把學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的自覺關(guān)注、主動探索的基礎(chǔ) 上，通過師生、生生之間和諧有效互動，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識，處我感悟，時(shí)時(shí)處處用事實(shí) 來說話。

3、學(xué)生經(jīng)歷了自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動后， 對“節(jié)約用水” 已不只是停留在 “浪 費(fèi)水就是浪費(fèi)錢” 這一個(gè)表層認(rèn)識上， 而能從珍惜 “世界水資源” 的角度去衡量自己的行為， 認(rèn)識身邊的現(xiàn)象，把“節(jié)約用水”內(nèi)化為自己的行動。活動過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、播放電影美麗的大腳片段：學(xué)生聽到雷聲急忙擠出教室盼天下雨。 師：你知道他們?yōu)槭裁催@樣的期盼下雨嗎？生：本要天旱少雨、缺水。2、師：地球表面上約 70%是水，為什么有些地區(qū)缺水還這么嚴(yán)重呢？3、讓學(xué)生說說自己了解的有關(guān)地球上淡水資源的分布情況。教師根據(jù)學(xué)生的介紹相繼出示有關(guān)淡水資源的統(tǒng)計(jì)圖。交流時(shí)說明資料的來源。100 多個(gè)國家缺水，其中4、繼

4、續(xù)交流：每個(gè)小組派代表交流有關(guān)淡水資源缺乏的信息,生1：我從網(wǎng)上查到， 世界水資源嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)全世界有 40 多個(gè)國家嚴(yán)重缺水，不少城市出現(xiàn)了水荒。 現(xiàn)在全世界約有 10 億人得不到充足的飲水供 應(yīng)，每天約有 6000 名至 35000 名兒童因缺乏飲用水而死亡。生2：我從網(wǎng)上查到， 1995 年，西安缺水，大學(xué)只好停止期末考試，提前放假。 生3：我從書上知道，中國水資源人均占有量只有 2300 立方米，約為世界人均水量的 四分之一，排世界第 121位，是世界13個(gè)貧水國家之一。生4:我從電視上看過，有的山區(qū)長年沒有水，人的一生只洗三次澡：出生、結(jié)婚、死 亡。5、說說看到剛才的畫面，聽了這

5、些介紹，你有什么想法? 板書課題：節(jié)約用水二、觀察實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流1、出示統(tǒng)計(jì)圖 寶堰鎮(zhèn)近幾年日均生活用水情況統(tǒng)計(jì)圖（19962002） 觀察統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1:我發(fā)現(xiàn)寶堰鎮(zhèn)的用水量增長很快。生2:我發(fā)現(xiàn)2000年至20XX年用水增長速度最快。生3:我發(fā)現(xiàn)20XX年的用水量是1996年的8倍，每兩年就增加1倍。 估一估：我們?nèi)?zhèn)有2萬常住人口，全年人均用水量約是多少？2、師：從統(tǒng)計(jì)圖中我們發(fā)現(xiàn)，人們的生活水平提高了，用水量也迅速增長，但是這些 水有很大部分是人們浪費(fèi)掉的，請你說說你觀察到的生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象。（1）學(xué)生在組內(nèi)交流觀察所得。（2）指名各組代表交流。3、師：生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象

6、真是不少，在淡水資源如此緊缺的情況下，要讓全社會提高節(jié)約用水的認(rèn)識，我們能做些什么呢？（學(xué)生討論后發(fā)表自己的看法）4、小結(jié)：我們要用具體的數(shù)據(jù)喚醒人們。5、出示實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)記錄。測量學(xué)?；蚣彝ジ浇恢坏嗡魉┑乃堫^在一定時(shí)間內(nèi)的滴水量，完成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖，然后求出所測量的滴水龍頭的滴水（流水）速度。 各小組派交流本組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，投影展示本組完成的實(shí)驗(yàn)記錄統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖（校內(nèi)和校外實(shí)驗(yàn)的兼顧）。 小組合作計(jì)算水龍頭滴水的速度，滴水（流水）速度=（）毫升/小時(shí)。6、反饋調(diào)查情況：全校水龍頭（）個(gè)，寶堰鎮(zhèn)水價(jià)（）元/立方米。7、算一算，如果學(xué)校里每個(gè)水龍頭都按這個(gè)速度滴水，

7、學(xué)校每年多支付（）元消費(fèi)。三、總結(jié)明理，合理建議1、議一議：有的同學(xué)認(rèn)為，我們這里又不缺水，我們不需要節(jié)約用水，你認(rèn)為對嗎？（學(xué)生討論后發(fā)表看法）2、介紹：早在1977年聯(lián)合國就召開水會議，向全世界警告：水不久將成為一個(gè)深刻 的社會危機(jī)， 他們認(rèn)為繼石油危機(jī)之后的下一個(gè)危機(jī)便是水。 把水看成取之不盡， 用之不竭 的時(shí)代已經(jīng)過去了，把水當(dāng)成寶貴資源的時(shí)代已經(jīng)到來。3、指名學(xué)生介紹世界各國節(jié)水的措施。(1) “世界水日”的有關(guān)知識。(2) 滴水灌溉的方法。4、作業(yè)：(1) 你準(zhǔn)備為節(jié)約水資源做些什么？以小組為單位先說說，再寫下來。(2) 課后以“節(jié)約用水，保護(hù)水源”為主題自辦一份手抄小報(bào)，擇優(yōu)張貼

8、展覽。實(shí)踐與反思當(dāng)下課鈴聲悠然響起時(shí)， 小組內(nèi)激烈討論的氛圍絲毫沒有減弱， 連參加活動的家長也加 入了孩子的討論中。反思本節(jié)課的教與學(xué)，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)是成功的。1、以學(xué)生的自主活動為前提，搭建自主活動、自我提高的平臺。“節(jié)約用水” 是本學(xué)期增設(shè)的實(shí)踐活動之一， 也是教者首次接觸這們的教學(xué)內(nèi)容， 沒有 資料可參考，沒有教案可借鑒。 按照自己對教材的理解， 重復(fù)同行的意見， 大家一致認(rèn)為實(shí) 踐性和活動性是學(xué)生認(rèn)識的前提。 這樣，課前的實(shí)踐作業(yè)就顯得必不可少。 在學(xué)生的活動中， 他們自由搭配成十個(gè)小組， 每個(gè)小組人數(shù)不一， 完成的質(zhì)量也不相同， 但每個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)， 都有不同的收獲。課上交流時(shí)，如

9、果少數(shù)人唱主角，其他人“人云亦云”，這就失去了活動的價(jià)值。學(xué)生在實(shí)踐活動的“生活的數(shù)學(xué)” ，從而將原來靜態(tài)的知識動態(tài)化，將數(shù)學(xué)的材料 實(shí)踐化，學(xué)生在實(shí)踐交流感悟中構(gòu)建了知識。2、創(chuàng)設(shè)情境引入課題，營造有利于學(xué)生開展問題解決的教學(xué)環(huán)境。 教學(xué)伊始，同學(xué)們觀看電影美麗的大腳中的片段。影片中的師生正在上課，一聽到天空打雷，不約而同擠出教室，慌忙中拿來鍋、碗、瓢、盆等“積水工具”，跑到空地眼巴巴望著天空。 這一特寫鏡頭令人觸目驚心： 在中國的土地上竟有這么缺水的地方， 當(dāng)教師讓 同學(xué)們說說為什么缺水以及還知道哪些淡水資源缺乏的例子時(shí)，學(xué)生的話匣子打開了， 他們把課前通過各種渠道獲得的信息，經(jīng)過整合，

10、一一舉證。 當(dāng)教師讓大家談想法時(shí)， 有的同學(xué) 就很有感觸地說： “我們?nèi)绻綍r(shí)少用一些水， 把省下來的水支援貧水地區(qū)， 多好?。　睆那?境中，學(xué)生感受到了節(jié)約用水的必要性，自然引入課題。3、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)了生活化與數(shù)學(xué)化的和諧統(tǒng)一。 在豐富的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的主流，與“節(jié)約用水”有關(guān)的信息，既多又廣，是生活化的最好寫照。課堂上，無論是寶堰鎮(zhèn)生活用水統(tǒng)計(jì)圖， 或是家庭、學(xué)校用水情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，既包含 比和比例知識， 量的計(jì)量，更缺少不了統(tǒng)計(jì)知識的支撐。 既有精確的計(jì)算(如家庭平均每月 水費(fèi)、 滴水龍頭的滴水速度等) 更有大數(shù)目的估算 (如估一估去年寶堰鎮(zhèn)平均每天用

11、水量是 我們教室容量的幾倍？大約是我校幾幢教學(xué)樓的容量？全校浪費(fèi)的水如果給你家用，夠用多久？) 每個(gè)環(huán)節(jié)都自始至終體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。 如課的結(jié)尾， 當(dāng)學(xué)生帶著各自的收獲參與 討論時(shí)，對實(shí)踐活動作出了自己的決策，同時(shí)也切身感受到了數(shù)學(xué)實(shí)踐性的魅力。這節(jié)課還存在著一些需要改進(jìn)與思考之處： 學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)量化不夠， 還不能給聽 者留下深刻的印象之；如何更好地根據(jù)學(xué)情來調(diào)控教學(xué)，對實(shí)踐活動的教學(xué)模式怎樣優(yōu)化， 如何進(jìn)一步提高課內(nèi)活動的時(shí)效等還有待于進(jìn)一步探索。評析這篇教學(xué)設(shè)計(jì)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：1、認(rèn)真鉆研教材，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教者沒有把 “節(jié)約用水” 簡單地作為一個(gè)知識點(diǎn)來教學(xué)， 也沒有把

12、結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行了深加工和再創(chuàng)造。例如：禾U用電影、電視、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)等資 源，搜集有關(guān)淡水資源的信息，生成新的教學(xué)內(nèi)容，使知識的呈現(xiàn)具有科學(xué)性、趣味性和多樣性，同時(shí)讓學(xué)生在大量的信息中感受到節(jié)約用水的迫切性。2、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在調(diào)查研究、觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索、合 作交流，體驗(yàn)成功。教者為學(xué)生營造一種多層次、立體型的生活大課堂，把“節(jié)約用水”這個(gè)更理性的認(rèn)識貫穿于學(xué)生的一系列活動之中。課前，讓學(xué)生查找有關(guān)淡水資源缺乏的資料，觀察生活中人們浪費(fèi)水的現(xiàn)象，動手測量一個(gè)滴水龍頭的滴水量。課中，把各人搜集的資料、觀察到的現(xiàn) 象、實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果適時(shí)地進(jìn)行交流。課后，每個(gè)小組自辦了一份手抄報(bào)，如“養(yǎng)成節(jié)水 好習(xí)慣”、“節(jié)約用水好處多”等，分別張貼于紅領(lǐng)巾藝術(shù)廊和班級園地中。由于教師給每個(gè)學(xué)生都提供了活動的時(shí)間和空間，使他們在生活中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會做人，感受到自身勞動的價(jià)值，收獲成功。3、注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提高用數(shù)學(xué)的能力。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師只是啟發(fā)引導(dǎo)， 適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)習(xí)的素材是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，如對家庭用水量及每月所付水費(fèi)的調(diào)查，對生活中浪費(fèi)水現(xiàn)象的觀察以及對本鎮(zhèn)近幾年的生活用水情況的統(tǒng)計(jì)，估