如何打造小學(xué)高效課堂

1、研討時間： 2017.11.13-17研討地點：多媒體教室主 講 人： 趙華志參會人員：全體教師研討主題： 如何打造高效課堂向課堂四十分鐘要質(zhì)量， 已成為學(xué)校教育的熱門話題。 如何真正 構(gòu)建小學(xué)高效課堂是每位小學(xué)教師必須明白和解決的問題。 在新的課 程改革實驗中，隨著教育觀念的不斷改變，要適應(yīng)這個過程，教師應(yīng) 從以下幾方面運作：一、轉(zhuǎn)變備課觀念。 備課是教師教學(xué)工作的一個重要部分，是上好課的前提和保證。如果備課不認真， 考慮不周密， 就會影響課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué) 任務(wù)的完成。有些教師為了彌補課內(nèi)損失，加班補課、多留作業(yè)，同 時又使教師更沒時間備課， 以致課堂教學(xué)效率更低。 這樣總是處于被

2、動狀態(tài)，工作辛辛苦苦，但教學(xué)質(zhì)量又理想。因此，教師要上好課， 必須備好課。即使是有經(jīng)驗的教師，也要堅持認真?zhèn)湔n。備課是一項深入細致的工作。 通常先從整體入手， 對一學(xué)期的教 學(xué)工作加以通盤考慮和安排， 擬定學(xué)期計劃； 然后是進一步作好每堂 課的教學(xué)準備，寫出課時計劃。這一工作過程的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)教 學(xué)大綱；鉆研教材（包括教學(xué)參考書），了解學(xué)生，擬定授課計劃， 以及準備教具等。要把一堂課上好， 取得良好的效果，必須有充分的課前準備，教 師除了對教材教法的把握外， 更主要的是對學(xué)生把握。 要深入了解每 一個學(xué)生的認知特點，知識儲備和對學(xué)習(xí)新知識的興趣、動機、情感 狀況等。只有對這些情況有所了解，

3、才能更好地因材施教。二、注重課堂師生互動?，F(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動方式。 而是強調(diào)教學(xué)一種多 邊活動，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動。新課改特別強調(diào)以學(xué) 生的發(fā)展為本，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力， 以前上課主要是教師講學(xué)生聽的教學(xué)形式。教師做表演式的講授、提 問、示范，有條不紊地安排一節(jié)課教學(xué)程序，關(guān)注的是教師如何教， 而學(xué)生如何學(xué)論及很少，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式， 這種單向交流模式不能體現(xiàn)教學(xué)活動的復(fù)雜性。 而現(xiàn)在的課堂教學(xué)角 色變了，教與學(xué)的方式變了?，F(xiàn)代教學(xué)認為，多向交流能最大程度地 發(fā)揮相互作用的潛能，因為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項

4、互動，形成了一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動學(xué)生參與教 學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互 動關(guān)系，教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動過程。如果 教學(xué)過程實現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動，那么教學(xué)過程就不再是 簡單的傳輸過程，而是學(xué)生積極主動、富有創(chuàng)造性的參與過程。這對 于充分開發(fā)與利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源， 減輕師生的負面負擔，提 高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強教學(xué)效果，達到教學(xué)預(yù)定的目標 有著重要的作用。在實際教學(xué)中要實現(xiàn)教學(xué)過程的多邊互動性， 要求 教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位， 激發(fā)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生 主動學(xué)習(xí)的積極性。教師要以尊重學(xué)生的

5、主體性和主動精神為根本，要認識到教學(xué)過程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合過 程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與學(xué)習(xí)的過程。所以，現(xiàn)代教學(xué)是 每一個學(xué)生是否都自覺主動地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學(xué)習(xí) 過程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué) 方法，尊重學(xué)生的主體地位，從而取得了良好的教學(xué)效果。三、張揚學(xué)生課堂學(xué)習(xí)激情。學(xué)生是具有主觀能動性，充滿活力的人。作為教學(xué)主體的學(xué)生在 教學(xué)活動中不是也不應(yīng)該處于消極被動的地位，而應(yīng)是積極主動的。 在教學(xué)活動中教師不是實施簡單的加工改造， 而是要引導(dǎo)學(xué)生進行積 極主動的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。課 堂教學(xué)

6、是傳授知識、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。不 但要認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的承擔者，他們在學(xué)習(xí)活動中能夠表現(xiàn)出 自身的 主觀能動性，而且要認識到學(xué)生之間存在差異，教師要尊重 學(xué)生的個性差異。教師在上課時要有針對性地進行教學(xué)， 這樣不僅有 利于學(xué)生個性特長的發(fā)展與完善，而且有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā) 揮，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上每位學(xué)生主動參與、自由讀 書、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當?shù)闹笇?dǎo)， 使其有所提 高，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。四、創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)校是育人搖籃。教學(xué)是一種有目的有計劃的培養(yǎng)人

7、的創(chuàng)造性活 動?，F(xiàn)代教學(xué)決不是單純地傳授知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能， 全面提高學(xué)生素質(zhì)。 這就要求改變傳統(tǒng)的教 學(xué)方法，創(chuàng)建全新的教學(xué)方法體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是最基礎(chǔ)的一環(huán)。 具體地說，要實現(xiàn)四方面教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。1、從注重學(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化。傳統(tǒng)教學(xué)追求 的目標知識的掌握， 也就是使學(xué)生從不知到知， 從知之較少到知之較 多。因此，教學(xué)的注意點放在學(xué)生外在的活動與變化上，主要是注意 的集中，記憶的牢固，答題的準確。2、從強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強調(diào)學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)代信息社會對人 才的需求已從知識型轉(zhuǎn)向能力型。 為適應(yīng)這種情況， 教學(xué)相應(yīng)發(fā)生了 重大轉(zhuǎn)變， 這個轉(zhuǎn)變

8、涉及到如何看待知識。 因為學(xué)習(xí)的最終目標是應(yīng) 用，應(yīng)用，更多的是在新的情況和條件下去尋求未知的東西，這就需 要思維能力。長期以來，由于強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，在學(xué)習(xí)解答問題時， 只要求做出一個唯一正確的答案， 而這個問題的情境往往與書本的情 境相同。因此， 使學(xué)生把注意力集中在記憶和背誦上，強調(diào)學(xué)習(xí)的過 程，主要目標不是要求學(xué)生提出一個標準答案， 而是要求學(xué)生尋求解 答的思路，它引導(dǎo)學(xué)生重視思維的方法，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，達到發(fā)展 潛能的結(jié)果。3、從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動。傳統(tǒng)的教學(xué)，以教師傳 授，學(xué)生接受知識為特征， 勢必導(dǎo)致教師中心論，強調(diào)教師的權(quán)威作 用，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和師生之間的共同協(xié)

9、作。 其教學(xué)方法是單 純教師教的方法， 講授幾乎占據(jù)全部課堂教學(xué)時間， 教學(xué)過程中信息 是按照師 - 生的形式單向傳遞， 學(xué)生處于被動接受地位， 所以為改變 這種狀況，陶行之提出“教學(xué)合一”，并在教育實踐中具體實施，得 到教育界所接受， 并成為現(xiàn)代教育的一個重要原則。 把傳統(tǒng)的認為教 學(xué)法只是教師教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒拥姆椒ǎ?就是要使教學(xué)成 為合作的過程， 這是適應(yīng)素質(zhì)教育的教育要求的。 因為教育要全面提 高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生智力和技能的培養(yǎng)，需要親自參與，才能得到提 高與發(fā)展。4、從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)教學(xué) 那種單一的、封閉的教學(xué)組織形式，適合傳授知識的要求。素質(zhì)教育 要求建立一種開放性、綜合性的教學(xué)形式，它在空間形態(tài)上、綜合運 用集體教學(xué)、個別教學(xué)與分組教學(xué)等多種形式，在時間流程上，根據(jù) 實際需要設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)， 在教學(xué)觀念更