人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《五單元閱讀21 與朱元思書(shū)》研討課教案_9

1、 與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞，感知文章大意。2、品讀賞析文章，感受其自然美、意境美。3、體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，把握課文的主旨。重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟文章意境美和情感教學(xué)過(guò)程一、 導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境（課前播放富春江音視頻）一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)王國(guó)維人間詞話是的，富春江的景色很美。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，也情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章。這節(jié)課就讓我們一起跟隨吳均來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇與朱元思書(shū)。解題：題目中“與”是“給”的意思?！皶?shū)”是“書(shū)信”。朱元思其人其事皆不可考。與朱元思書(shū)是吳均寫給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，是一篇出色的寫景小品文。二、初讀感

2、美景、教師范讀：先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)教師配樂(lè)范讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，聽(tīng)清句子的停頓。（請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)明注音并斷句）聽(tīng)完請(qǐng)同學(xué)們仿照范讀放聲自由朗讀。教師指導(dǎo)：本文是一篇美文，朗讀時(shí)速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中美的意境。一定要以“樂(lè)山水”之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會(huì)其情。（請(qǐng)生美讀。可配樂(lè)進(jìn)行）（讀后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)）。三、再讀賞結(jié)構(gòu)文中哪句話概括了富春

3、江山水的總特征？為什么？（請(qǐng)個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整） （明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是富春江景色的總特征，全文都圍繞著兩個(gè)字在做文章） 討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？（請(qǐng)個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書(shū)上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書(shū)，順?biāo)浦郏鞔_總分 異水 奇山四、精讀體意境第二段寫“異水”。作者是如何抓住“異”來(lái)寫水的?提示：先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色， “千丈”寫江水之深，“見(jiàn)底”寫江水之清，“游魚(yú)”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越

4、美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。第三段寫“奇山”。 作者是如何抓住“奇”來(lái)寫山的?提示：A首先從形的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。 B其次從聲的角度寫空山天籟之奇，從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中，你聽(tīng)到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。C再次從色的角度寫山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別有景象。作者筆鋒

5、又從動(dòng)到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時(shí)見(jiàn)日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。景異水：“清” （千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）動(dòng)靜結(jié)合“急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 奇山：形奇 （高山寒樹(shù)，軒藐成峰） 視覺(jué)聲奇 （泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）聽(tīng)覺(jué)色奇 （橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日） 視覺(jué)五、品讀悟情感朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書(shū)內(nèi)容嘗試背誦。討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)王國(guó)維人間詞話，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?學(xué)生自由發(fā)言，如

6、：A“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。B“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。C“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連自然風(fēng)光的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來(lái)看。當(dāng)時(shí)士林崇尚

7、清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來(lái)看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這篇文章抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（悟情）六、課文小結(jié)最后讓我們帶著作者的情感來(lái)再讀課文，體會(huì)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的真正內(nèi)涵。七、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)我們掩卷三思，背誦這篇美文的時(shí)候，仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，希望有朝