美文閱讀《教鞭》參賽課件

1、文學(xué)閱讀文學(xué)閱讀教 鞭 司玉笙學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、有感情朗讀文章，體會人物的深情二、了解并把握故事情節(jié)，分析人物性格三、故事續(xù)寫，訓(xùn)練想象能力四、價值澄清：怎樣看待老師的嚴(yán)厲整體感知整體感知分角色美讀課文美者，聲音洪也，字音準(zhǔn)也，其情亦深也。 分工：旁白：全體學(xué)生齊讀（讀黑字部分）趙老師：夢羽飛翔組、永不放棄組（讀紅字部分）箍兒：探究創(chuàng)新組、展翅高飛組（讀藍(lán)字部分） 那教鞭是白蠟條截的，有二尺來長黃河故道盛產(chǎn)這種耐旱植物趙老師一進(jìn)教室就往黑板上方摸：那是放教鞭的地方，供他專用。 趙老師大學(xué)畢業(yè)后就回鎮(zhèn)里教書。書教得好，可很嚴(yán)?？吹秸l做小動作，也不訓(xùn)，過去就照頭上敲。待被敲者呲牙咧嘴地抹拉頭時，

2、他就將教鞭背到身后，好像什么事也沒發(fā)生?？h中學(xué)幾次想調(diào)他過去，都被他用一句生硬的話擋回，我在這兒多自在，想敲誰就敲誰。 在鎮(zhèn)里，他的輩長，敢說這話。背地里，人們都叫他“趙瘋子”，好像這是一種尊稱。 對那教鞭體味深的是箍兒。箍兒生性潑皮，挨教鞭的次數(shù)就多。箍兒同趙老師是本家，按家譜要高稱趙老師兩輩。挨就挨了，箍兒回家也不敢告訴爹娘，不然的話還會加一頓臭鞋底。 那一次箍兒惱了，放學(xué)后從后窗鉆進(jìn)教室，將趙老師的教鞭盜出，發(fā)狠地扭斷為幾截。一一扔到路溝里，嘴里還嚼著幾個字，叫你打，叫你打！ 翌日趙老師來上課，上了講臺就朝黑板上沿摸。沒摸著什么，踮踮腳又挪挪地方，竟沾了幾指頭陳灰。趙老師臉一寒，問，誰干

3、的好事？同學(xué)們面面相覷，都不說話。箍兒低下頭想笑又不敢笑。 趙老師擦著指頭上的灰，說，箍兒，站起來！ 箍兒腦瓜子靈轉(zhuǎn)兒，說，亮爺，俺給你再弄一根去。 說罷，泥鰍般滑出后門。待他汗水淋淋地跑進(jìn)教室，手里攥著一根比原先粗一點(diǎn)的白蠟條。趙老師接住后，在講桌上敲了敲，說，好，好！ 放了學(xué)，趙老師將箍兒單獨(dú)留下，兩手將那教鞭來回窩成弓狀，說，跪下！ 箍兒翻起白眼珠，說，亮爺，俺不是又給你弄了一根么？咋又讓俺跪下？老師打?qū)W生是犯法的 犯就犯了跪下！ 見箍兒站著不動，趙老師抬腿朝箍兒腿彎里踹了兩腳。箍兒折尺似地矮了下去，可很快又直了。 你爹娘辛辛苦苦供你上學(xué)，容易嗎？跪下！ 箍兒還是不跪。趙老師的教鞭就在箍

4、兒身上可勁兒留下幾道痕跡。箍兒抹著淚走出教室，趙老師卻認(rèn)真地將教鞭放回老地方。 這以后，箍兒再也沒挨過教鞭，學(xué)習(xí)成績竟扶搖直上。兩年后考入縣重點(diǎn)高中。 箍兒去縣城上學(xué)，趙教師很少再見到他。遇見箍兒的爹娘，趙老師就問，箍兒咋樣？箍兒的爹娘就說箍兒知道用功，懂事多了 趙老師說，這孩子很是塊料兒，可惜我很長時間了沒見到過他。 那年暑假期間，趙老師病倒在床上，很多學(xué)生都去看他。趙老師見了與箍兒同班的學(xué)生就問，箍兒呢？ 學(xué)生搖搖頭說不知道。趙老師就嘆了口氣說，我對他太狠了。 那日下午，趙老師正睡著，一個聲音輕輕地喊，亮爺，亮爺！ 趙老師微開雙眼，視線里一個英俊的小伙子漸顯于前。是箍兒！ 箍兒說，亮爺，我

5、考上師院了！ 趙老師一撲楞坐起來，說，好，好！ 箍兒說，我早想來見您，可 別說啦，別說啦 箍兒聲音顫顫地，說，能把那個教鞭給我嗎？ 趙老師說，不是早給你了么？ 沉默中，就見亮晶晶的淚水在箍兒的眼眶里滴溜溜轉(zhuǎn)，越積越多，串成珠滾落下來。 老師！他喊了一聲，雙膝一彎，跪在趙老師床前。設(shè)疑自探設(shè)疑自探 自選套餐一： 用簡潔的語言概括有關(guān)老師的三件事（4分） 自選套餐二： 概括趙老師的人物形象（4分） 自選其一，想好后將答案寫在黑板上（每題一個名額，要有條理） 評定得分評定得分 共有四件事：1、不愿調(diào)到縣中學(xué)教書；2、用教鞭敲違紀(jì)生的頭；3、嚴(yán)懲偷教鞭的箍兒；4、惦念箍兒的學(xué)習(xí)。 每答對一條一分，夠三

6、條得四分。 老師的形象：1、愛學(xué)生；2、對學(xué)生嚴(yán)厲；3、為人正直，耿介；4、粗中有細(xì)；5自我反思； 6、是一名老師 第六條必備，剩下的答夠三條即得滿分解疑合探解疑合探自選套餐一：在文中，箍兒對趙老師的稱呼有什么變化？這種變化蘊(yùn)含著箍兒怎樣的情感？自選套餐二：試說說標(biāo)題“教鞭”的雙重含義解疑合探解疑合探自選套餐一： 在文中，箍兒對趙老師的稱呼有什么變化？這種變化蘊(yùn)含著箍兒怎樣的情感？ 由亮爺變成老師，由血緣上不得不叫的輩分稱呼變成了發(fā)自內(nèi)心的稱呼：老師。滿懷理解、感激。自選套餐二：試說說標(biāo)題“教鞭”的雙重含義有形的：懲戒、督促的工具無形的：教育、指引的作用質(zhì)疑再探質(zhì)疑再探 “箍兒說，我早想來見您，可”一句話蘊(yùn)含著豐富的潛臺詞，請結(jié)合語境，發(fā)揮你的想象，把省略的內(nèi)容補(bǔ)寫出來。辯論辯論 正方：體罰學(xué)生是不對的 反方：沒有懲罰的教育不是完整的教育應(yīng)該一分為二看待，飽含愛心的適度懲戒是必要的，應(yīng)該一分為二看待，飽含愛心的適度懲戒是必要的