小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)案例

1、小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)案例改變物體在水中的沉浮蘇州市新莊小學(xué) 黃敏教學(xué)構(gòu)思：沉和浮是學(xué)生十分熟悉的現(xiàn)象，但是他們有許多是懂非懂的問題：在水中，鋼鐵回沉下去，用鋼鐵作的輪船為什么能父愛來？有的樹葉飄在水面上，有的樹葉卻沉下去等等問題，改變物體在水中的沉浮，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沉浮現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在認(rèn)識(shí)矛盾沖突中和問題的驅(qū)使下展開一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的問題來開展教學(xué)的。學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程。在探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行活動(dòng)，并體驗(yàn)了物體沉浮變化的過程，學(xué)到了分析問題、解決問題的方法。以及收集、記錄和表述的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)了合

2、作學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究過程中充分體現(xiàn)了樂于探究與發(fā)現(xiàn)物體奧秘的欲望，樂于合作與交流的情感態(tài)度。3還學(xué)到了改變物體沉浮的辦法和其中的道理。 教學(xué)目標(biāo)：1、通過對(duì)幾種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。2、在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。3通過對(duì)幾種物體在水中沉浮，探究了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法 探究活動(dòng)流程：一、：引入1上節(jié)課我們研究物體在水中的沉浮，這節(jié)課繼續(xù)研究物體在水中的沉?。闷鹨粋€(gè)小玻璃瓶）這是什么？2推測(cè)（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上）放入水中它是會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（有的學(xué)生猜測(cè)是沉的，有的學(xué)生猜測(cè)是浮的，老師把手放開，小玻璃瓶浮上來

3、了。）3推想：你有辦法讓它沉下去嗎？1：把里面灌滿水2：用沙子填滿。3：我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的。（課堂實(shí)錄：當(dāng)一位學(xué)生說只要往杯子里裝任何東西都可以的，其他學(xué)生馬上就提出異議）(裝空氣就不行啦?。c(diǎn)評(píng)：這時(shí)學(xué)生說法不一，但都在開動(dòng)腦筋想方法，也就是運(yùn)用了實(shí)際生活中常見的事物“玻璃瓶子”的沉和浮引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新課標(biāo)中要求的從學(xué)生的實(shí)際生活中出發(fā)理念，良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的特點(diǎn)，上課一開始，我首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。先請(qǐng)學(xué)生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接著啟發(fā)學(xué)生對(duì)猜

4、想進(jìn)行驗(yàn)證，從而引出了問題，將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問題上，自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。通過教學(xué)導(dǎo)入，明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定了研究活動(dòng)的方向。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生開始這一課的學(xué)習(xí)。）師：嗯，裝空氣不行，裝其他東西就可以了，對(duì)吧？二、引導(dǎo)學(xué)穿插玻璃瓶在在水下中的沉浮現(xiàn)象1啟發(fā)學(xué)生在玻璃瓶里裝水改變玻璃瓶沉浮我們這里沒有石頭也沒有沙子，怎么辦？（裝水）。2學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，往玻璃瓶中裝水，玻璃瓶很快就沉下去了。）3啟發(fā)認(rèn)識(shí)改變玻璃瓶輕重觀察玻璃瓶沉浮在這個(gè)玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么改變了？（裝了水）水多了，什

5、么改變了呢？(重量改變了)。4玻璃瓶變重了它就由浮變沉，能不能讓它再浮上來？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使小玻璃瓶由沉變?。?學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)情況并整理資料6啟發(fā)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生匯報(bào)摘要1把水倒掉會(huì)浮上來。2：我有個(gè)問題，就是在水里怎么把水倒掉去？3把它撈出來再倒。7教師提示學(xué)生分析：（1）撈出來再倒，這個(gè)小玻璃瓶就會(huì)浮了。那么在這個(gè)過程中，小玻璃瓶發(fā)生了什么變化？(小玻璃瓶變輕了。)（2）小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說減輕物體的重量，物體就會(huì)由浮變沉。改變物體在水中的沉浮可以通過改變什么實(shí)現(xiàn)？8提示學(xué)生用自己的話描述出改變玻璃瓶的重量（板書：改變重量）（點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)中采用學(xué)生生活中的結(jié)構(gòu)材料“玻璃瓶”

6、啟發(fā)學(xué)裝水或者倒掉水改變物體的重量，也是沉浮的情況也發(fā)生變化，這樣的探究活動(dòng)能與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系，再同時(shí)利用一些結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到很多，在學(xué)習(xí)中重視學(xué)生的科學(xué)探究，不管是活動(dòng)還是討論，表現(xiàn)了完整的探究過程，不管是猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單以及數(shù)據(jù)，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)科學(xué)探究過程。（二）改變浮標(biāo)的沉浮1學(xué)生出示：浮標(biāo)，2觀察浮標(biāo)放入水中，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（把浮標(biāo)放入水中，學(xué)生觀察到一個(gè)浮標(biāo)上浮，一個(gè)浮標(biāo)下沉）它會(huì)浮上來，還有一個(gè)會(huì)沉下去。3你有什么辦法可以讓沉的浮標(biāo)浮上來，讓浮的浮標(biāo)沉下去？師：看來已經(jīng)想好辦法了，請(qǐng)小組長到材料支援角領(lǐng)取材料。（小組長領(lǐng)材料，分

7、組實(shí)驗(yàn)）學(xué)生匯報(bào)：哪個(gè)小組來做匯報(bào)？學(xué)生1：我們把一個(gè)浮標(biāo)拉開，它會(huì)大來的，就會(huì)浮上來了，另一個(gè)按進(jìn)去，它會(huì)變小的，就會(huì)沉下去了。學(xué)生2：也可以改變物體的沉浮。啟發(fā)學(xué)生：我們這個(gè)方法是改變了物體學(xué)生：物體的體積教師板書：（板書：改變物體體積）對(duì)，體積大小也可以改變物體在水中的沉浮。改變物體的輕重可以改變物體在水中的沉浮，把我們剛才學(xué)的都用上了，真棒！還有哪些方法可以改變物體在水中的沉浮一起研究。（三）改變其他物體的沉浮引出研究問題：那么，要改變浮標(biāo)在水中的沉浮，我們說出了兩種方法，第一種辦法就是改變物體的輕重；第二種辦法是改變這個(gè)浮標(biāo)的。(大小)教師啟發(fā)學(xué)生改變其他物體的沉浮1讓學(xué)生自己選擇材

8、料：要改變物體在水中的沉浮，方法很多呢，除了改變它的輕重，改變它的大小，當(dāng)然，還有一些其他的方法。在桌上準(zhǔn)備了一些材料，你愿意用上這些材料想出一些更棒的方法來改變物體的沉浮嗎？2請(qǐng)組長到“材料支援角”領(lǐng)取材料，領(lǐng)好后把記錄單讀給你同一組的同學(xué)聽，學(xué)生：好！3學(xué)生領(lǐng)取材料，學(xué)習(xí)記錄單，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 改變物體沉浮的方法材料改變物體的重量改變物體的體積其 他玻璃瓶浮標(biāo)鐵釘石頭泡沫塑料 （點(diǎn)評(píng)：教師設(shè)計(jì)的記錄單，引導(dǎo)學(xué)生探究。今天就感覺到這一點(diǎn)做的很好。教師把記錄單給學(xué)生之后，讓他們讀一讀，我平時(shí)上課沒有讓學(xué)生讀，所以記起來不全面，討論時(shí)達(dá)不到效果?，F(xiàn)在讓學(xué)生讀一讀，做的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)注意，能不能把

9、實(shí)驗(yàn)按要求完成，這一步非常必要，記錄單本身指導(dǎo)作用，以每組的形式進(jìn)行表述。在以上教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制，靈活運(yùn)用教師觀察、與學(xué)生談話、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單等多種方法，通過學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，并運(yùn)用語言和體態(tài)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的激勵(lì)者。）從小瓶子體積不變，重量改變?cè)俚礁?biāo)重量不變，體積改變課堂實(shí)錄片斷：師：這是考驗(yàn)我們智慧的最好的方式，我想玻璃瓶、浮標(biāo)怎讓它沒下去怎樣讓它浮上來還要不要說？學(xué)生：不要！師：現(xiàn)在來匯報(bào)一下你那個(gè)石頭，你是怎樣讓它浮起來？學(xué)生1：我們是先把石頭放在泡沫塑料上，然后

10、用牛皮筋綁在上面，然后放在水中，它就浮在上面了。師：你們的方法非常高明，把石頭綁在泡沫塑料上，石頭就由原來的沉變成了學(xué)生：浮。學(xué)生2：我把師：哦，他的泡沫隨著石頭沉下去（舉起他們水槽里的泡沫，這個(gè)小組的孩子把泡沫塑料分成了小塊的，其他孩子們看了都笑了），他們的泡沫怎么樣了？分解了。所以我有一個(gè)問題了，（問學(xué)生3）你怎么使泡沫沉下去的呢？（學(xué)生3說不上來）他們把泡沫怎么樣？學(xué)生：分開師：然后綁上石頭，改變泡沫的體積，然后這樣就讓泡沫沉下去，好了，這個(gè)問題呢是怎么讓你解決的呢？還有個(gè)問題，鐵釘在水里面是沉是?。繉W(xué)生：沉！師：你怎樣讓它浮起來？學(xué)生1：我們把鐵釘綁在那個(gè)泡沫上。師：好的，他們把鐵釘綁

11、在那個(gè)泡沫上，鐵釘就浮起來，我發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)們有一個(gè)偉大的創(chuàng)舉（拿起第4小組的材料放進(jìn)展示臺(tái)的水槽里，他們組把鐵釘插在泡沫上，孩子們看了這個(gè)裝置都笑了，）來看看鐵釘浮了沒有？學(xué)生：（異口同聲地）浮了！從這里我們可以看出除了改變它的體積，改變它的重量，還可以改變什么？我們老祖先非常聰明地運(yùn)用了一些載體，我們的古老的船就是用木頭做起來的，人要過河怎么辦呢？站在木頭上把我們?nèi)溯d過去，所以改變物體的沉浮可以改變重量，改變體積大小，我們還可以用一些載體。（小組長整理材料）其他同學(xué)想不想知道潛水艇到底是改變什么能在水中自由沉浮呢？打開科學(xué)書第50頁看一下。教師啟發(fā)學(xué)生潛水艇是改變什么使?jié)撍г谒心茏杂沙粮?/p>

12、，能回答嗎？潛水艇是改變什么使?jié)撍г谒心茏杂沙粮?？你說學(xué)生：改變重量?。ㄋ模┪覀兊摹皾撏А钡讲牧现г穷I(lǐng)取可樂瓶等材料，開始制作我們的“潛艇”，并嘗試讓“潛艇”，就上浮了， 附：板書設(shè)計(jì) 改變輕重改變物體在水中的沉浮 改變大小 運(yùn)用載體收集“證據(jù)”才能證實(shí)改變物體在水中沉浮改變物體在水中的沉浮的教學(xué)反思一、親身參與，收集“證據(jù)”開展科學(xué)探究活動(dòng)，注重學(xué)生親歷研究的過程。在活動(dòng)中，經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)入問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)交流等階段，學(xué)生自己提出問題，猜測(cè)結(jié)果，制定計(jì)劃，收集整理信息資料、進(jìn)行表達(dá)與交流，實(shí)施調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)研究等研究方法。在整個(gè)過程中，每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行著一種研究性

13、學(xué)習(xí)的活動(dòng)，自己去尋求問題的結(jié)論或結(jié)果，開展探索性的學(xué)習(xí)，親歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)到科學(xué)探究過程中收集到“證據(jù)”從而形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，掌握淺顯的科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)探究的能力。在改變物體在水中的沉浮一課的教學(xué)中，我就將學(xué)生分成四到五人一個(gè)小組，他們通過觀察自己帶來的各種物體，首先提出問題-玻璃瓶在水中是沉還是??？然后根據(jù)觀察和自己生活中的經(jīng)驗(yàn)及課前了解到有關(guān)信息進(jìn)行猜測(cè)：會(huì)沉，會(huì)浮。制定出驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教師設(shè)計(jì)探究情景：你有辦法讓它沉下去嗎？1：把里面灌滿水2：用沙子填滿。3：我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的如何將這些物體放入水里去驗(yàn)證？然后將小組制定的計(jì)劃付諸行動(dòng)進(jìn)行自

14、己去進(jìn)行物體沉浮的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索，并作出研究記錄，收集與物體沉浮相關(guān)的信息，思考在這個(gè)玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么改變了？（裝了水）水多了，什么改變了呢？(重量改變了)。進(jìn)行全班交流，討論物體沉浮與物體的哪些因素有關(guān)，又是一種什么樣的關(guān)系。他們就是通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行著科學(xué)探究，較好地完成了本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物體沉浮的問題更加關(guān)心和愿意了解了，并掌握了進(jìn)行物體沉浮實(shí)驗(yàn)的簡單方法。要讓學(xué)生先作出預(yù)測(cè)，還要把預(yù)測(cè)寫出來，用預(yù)測(cè)推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，再啟發(fā)學(xué)生觀察，進(jìn)一步收集“證據(jù)”加以驗(yàn)證。 二、利用“證據(jù)”，發(fā)現(xiàn)秘密。首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。先請(qǐng)學(xué)生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接

15、著啟發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，從而引出了問題，將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問題上，自然而然的進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。通過教學(xué)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，并要解決問題的能發(fā)現(xiàn)改變物體在水中的沉浮秘密并提示學(xué)生做好觀察記錄。讓學(xué)生把他們列舉的共同點(diǎn)記錄下來；認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)變化，獲得科學(xué)事實(shí)和科學(xué)數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”，再讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察收集“證據(jù)”到整理、分析事實(shí)材料、作出結(jié)論的過程，對(duì)照記錄進(jìn)行比較、反思，反復(fù)經(jīng)歷這樣的過程，逐步學(xué)會(huì)從不同的角度、從不同層面發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。放入水中它是會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？撈出來再倒，這個(gè)小玻璃瓶就會(huì)浮了。那么在這個(gè)過程中，小玻璃瓶發(fā)生了什么變化？(小玻璃瓶變

16、輕了。)小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說減輕物體的重量，物體就會(huì)由浮變沉。改變物體在水中的沉浮可以通過改變什么實(shí)現(xiàn)？改變玻璃瓶的重量。學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，發(fā)現(xiàn)證據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，并用證據(jù)、事實(shí)、數(shù)據(jù)來說話，還啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)減輕物體的重量，物體就會(huì)由浮變沉來并能加以解釋。三、分析“證據(jù)”，尋找規(guī)律學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，要求他們作好科學(xué)探究的記錄，并查找相關(guān)的資料，作為解決本小組問題的信息資料。根據(jù)所收集的資料信息進(jìn)行分析，看能否運(yùn)用在小組問題的解決過程中，作為進(jìn)行交流與討論的有力證據(jù)，讓同學(xué)和老師的進(jìn)行討論，提高他們正確處理和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。 在改變物體在水中的沉浮的教學(xué)中，在研究物

17、體沉浮的原因時(shí)，3學(xué)生領(lǐng)取材料，學(xué)習(xí)記錄單，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并按“改變物體沉浮的方法的實(shí)驗(yàn)記錄單”記錄，許多學(xué)生他們還舉出了玻璃瓶、浮標(biāo)、鐵石頭釘、泡沫塑料、泡沫等物就認(rèn)為重的物體會(huì)沉，輕的物體會(huì)沉，體比較輕，在水中就會(huì)浮的例子。但經(jīng)過同學(xué)的反駁，他們便發(fā)現(xiàn)他們?cè)瓉淼恼J(rèn)識(shí)是片面的，所引用的實(shí)例（信息）是不全面的，所以結(jié)論也是不正確的。要想得到全面正確的結(jié)論，就要有全面充分和正確的信息資料來證明，這樣才能得到正確的結(jié)論。針對(duì)學(xué)生提出的設(shè)想教師啟發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估，評(píng)估是探究過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過探究究竟得到了那些啟示，為什么探究的結(jié)果與事先的預(yù)測(cè)不一樣，探究的設(shè)計(jì)和計(jì)劃

18、的進(jìn)行過程是否有缺陷，還有哪些需要改進(jìn)的地方，這些都需要學(xué)生去反思，只有通過這樣的反思和評(píng)估，共同去研究本小組確定的探究問題，并由專人負(fù)責(zé)記錄，大家提供相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，思考與討論問題的答案，然后由組長或組長指定的學(xué)生向全班表達(dá)本組探究的結(jié)果或結(jié)論，將本組的成果展示給全班同學(xué)分享，你要讓學(xué)生先作出預(yù)測(cè)，還要把預(yù)測(cè)寫出來，用預(yù)測(cè)推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，再啟發(fā)學(xué)生觀察，并提示學(xué)生做好觀察記錄。讓學(xué)生把他們列舉的共同點(diǎn)記錄下來；認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)變化，獲得科學(xué)事實(shí)和科學(xué)數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”，再讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察收集“證據(jù)”到整理、分析事實(shí)材料、作出結(jié)論的過程，對(duì)照記錄進(jìn)行比較、反思，反復(fù)經(jīng)歷這樣的過程，逐步學(xué)會(huì)從不同的角度、從不同層面發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。通過研究性學(xué)習(xí)開展科學(xué)探究活動(dòng)，能較好地幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法，在科學(xué)學(xué)習(xí)中促進(jìn)科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三大目標(biāo)的有機(jī)整合。新課程強(qiáng)調(diào) ：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。我遵循這些理念開展以引