第二講教育研究方法問題的提出

1、第二講第二講 研究問題的確立研究問題的確立發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要? 一、確立研究問題的含義? 二、研究問題的范圍和來源二、研究問題的范圍和來源? 三、確立研究問題的基本原則? 四、研究問題確立的過程一、確立研究問題的含義一、確立研究問題的含義? 問題：是指客觀事物之間的矛盾在人們頭腦中反映，它反映了人們對客觀事物或現(xiàn)象認識的不足。? 研究問題：即人們通常說的研究課題，是指研究這依據(jù)研究的目的，通過對研究對象的主客觀條件進行分析而確立的要具體解決的問題。教育研究問題? 教育研究問題是存在于教育領域的研究問題，教育研究問題的特點：? 專業(yè)性的問題專業(yè)性的問題? 需要深入探討的問題需要深入探討的問

2、題? 可以探索的問題可以探索的問題? 是具體化的問題是具體化的問題? 研究問題應界限清楚，其研究對象、研究范圍、研究內容、研究方法應盡量明確。模糊、籠統(tǒng)、大而空、針對性不強都不是好問題。確立研究問題是指研究者在專業(yè)學習或實踐活動中經過反復思考、驗證，從眾多理論或實踐問題中選擇的、有明確而集中的研究范圍、目的和任務的題目。“ 好的開始是成功的一半”?愛因斯坦：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上的或試驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想度去看待舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想

3、象力，而且表示著科學的真正進步象力，而且表示著科學的真正進步。”教育科研出現(xiàn)的選題問題一是范圍太大，無從下手；如：某校：普九研究；教育管理新平臺二是主攻目標不十分清楚；如：學校與社區(qū)研究；三是問題太小，范圍太窄，意義不大如，四是在現(xiàn)有條件下課題太難，資料缺乏；如，農村教師工資改革的實驗研究；學生靈性研究五是經驗感想之談，不是科研題目如，讓科研之風吹遍我校二、研究問題的范圍和來源? （一）教育研究問題的選擇范圍（一）教育研究問題的選擇范圍? 教育本質? 教育功能? 教育組織? 教育政策? 教育內容? 教育方法與教育技術? 受教育者? 教育者教育研究的對象是教育存在? “ 教育存在”包括三種形態(tài)：

4、教育活動型存教育活動型存在在教育實踐活動；教育觀念型存在教育觀念型存在，是對教育實踐活動的再認識；教育反思型教育反思型存在。這三種存在形態(tài)交互作用，都是教育研究對象的組成部分。? 我們認為，教育存在的三形態(tài)決定了教育研究問題的范圍，其中教育活動型存在是教育活動型存在是教育科學研究的核心和本源教育科學研究的核心和本源。（二）教育研究問題的來源（二）教育研究問題的來源教育實踐教育理論教育規(guī)劃教育實踐中的問題? 教育實踐活動中反映出的各種問題是教育研究問題的最重要、最基本的來源。? 什么問題是好問題？? 有代表性的、被普遍關注的、爭議較大的急需解有代表性的、被普遍關注的、爭議較大的急需解決的問題。?

5、 1、將教育實踐活動中明顯存在的、迫切解決的熱點問題直接轉化為研究問題 直接問題。? 2、將教育理論、教育觀念、教育成果轉化為具體的教育實踐活動時所遇到的問題 探索性問題。? 3、將實踐中的教育教學經驗加以總結并上升為研究問題反思性問題。教育理論教育理論? 1、承襲原有的研究成果探究新的問題。在已有研究成果基礎上生發(fā)、伸展研究問題。? 2、以反其道而行之來開拓問題。? 3、在理論空白處和薄弱點挖掘問題，使其更為完善。? 4、在理論觀點的爭議中尋找問題。? 5、從不同學科的交叉點尋找問題。? 6、重復某項研究，討論不同背景下教育的共同規(guī)律和差異。三、確立研究問題的基本原則? （一）意義性原則?

6、（二）可行性原則（二）可行性原則? （三）創(chuàng)新性原則一項好的研究問題應該是符合意義性、創(chuàng)新性和可行性三條原則，應大小適度、難度適度、主攻目標明確。（一）意義性原則? 1、理論意義? 理論意義也稱學術價值。研究問題要根據(jù)理論意義也稱學術價值。研究問題要根據(jù)教育科學自身發(fā)展的需要，能在理論上有所突破和建樹，或有重要的補充和完善。? 詢問問題：? 我的研究是否是教育理論領域繼續(xù)解決的問題或關鍵問題？? 我的研究能否使有關的理論有所突破或建樹？我的研究能否使有關的理論有所突破或建樹？? 我的研究能夠補充或完善原有的理論？? 我的研究是否能對已有研究成果或流行觀點給予糾正？2、實踐意義、實踐意義? 解決

7、社會實踐中遇到的問題，使教育發(fā)展研究的最終目的。? 詢問問題：? 我的研究是否符合社會發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展的需要？? 我的研究能否用于指導教育實踐？我的研究能否用于指導教育實踐？? 我的研究是否有利于提高教育的質量和效益？? 我的研究是否能促進兒童和教育者的發(fā)展？（二）可行性原則（二）可行性原則? 可行性指的是問題的研究具有現(xiàn)實可能性，即研究者具備進行研究的條件。? 研究者應根據(jù)自己的主客觀條件選擇自己可以勝任的研究問題進行研究。否則，選擇的問題研究意義再大，因為條件不允許，研究也難以進行。? 1、主觀條件：研究的知識積累；研究能力和經驗；個人的興趣和愛好。? 2、客觀條件? 是否合作、研究對象

8、是否可以找到等等（三）創(chuàng)新性原則（三）創(chuàng)新性原則?(一) 內容的創(chuàng)新? （二）方法或研究角度的創(chuàng)新對教師專業(yè)化發(fā)展的研究：從問卷敘事專家新手教師的研究等等? （三）問題具有生長點創(chuàng)新還可體現(xiàn)在選擇的問題有發(fā)展前途，具有生長點。問題不只局限于解決問題本身，由于該課題的解決，可能導致一系列問題的研究，對該學科的發(fā)展產生深遠的影響或是相關學科受益。四、研究問題確立的過程? （一）界定研究現(xiàn)象? （二）初選研究問題? （三）初探研究問題? （四）界定研究問題? （五）陳述研究問題? （六）論證研究問題? （七）修改確定問題（一）界定研究現(xiàn)象? 研究現(xiàn)象為研究的范圍劃定了一定的地域和邊界。? 在確定研究

9、現(xiàn)象之前可以特意為自己留出一段比較長的時間，認真、細致地思考如下問題：? 我的研究興趣在哪里？? 哪些問題能使我興奮起來、激動不已？? 為什么我對這些問題感興趣？? 這些問題與其他方面的問題有什么關系？問題之間是什么關系？? 這些問題之上或之下存在我更關心的問題嗎？”（二）初選研究問題（二）初選研究問題? 根據(jù)自己的情況、遵循選題的原則，從選定的研究現(xiàn)象內篩選問題，逐步縮小問題范圍，最后將注意力集中到某一獨特的小問題之上，即在界定的研究現(xiàn)象內初步選擇一個表明研究的大致內容和方向的問題來研究。（三）初探研究問題（三）初探研究問題? 研究者要了解的問題是：此研究問題有沒有人研究？哪些方面已有人做過

10、研究？取得了什么成果？ 是否一致，分歧在哪里？? 對這些情況有一個總體的把握，初步思路（四）界定研究問題（四）界定研究問題? 研究者可根據(jù)研究的時間、地點、研究者人數(shù)、研究經費、研究方法類型等因素確立研究的內容、目標、任務和范圍。（五）陳述研究問題? 問題陳述要符合準確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。（六）論證研究問題? 研究問題的性質和類型? 研究問題的目的、價值和意義? 研究問題在國內外已經達到的研究狀況和發(fā)展動向（研究綜述）? 對課題開展研究活動的可行性分析? 課題研究的策略、步驟和成果形式（七）修改確定問題（七）修改確定問題? 撰寫完研究論證報告后，應以書面文稿的形式廣泛征求專家、同行的意見

11、，反復修改研究方案，最后確定出一項新的、正式的教育科學研究課題方案。思考與練習1、寫下一個你目前最關心的現(xiàn)象2、從該現(xiàn)象中提煉出一個可以操作的研究問題3、三人小組交流，對研究問題作進一步修改4、全體討論該問題是否適合選題應注意的問題選題應注意的問題選題研究“點”的選擇? 校本問題：校本課程校本課程/校本教研校本教研/校本研修校本研修/校本學習校本學習? 公平問題：教育均衡教育均衡/共同體建設共同體建設/和諧校園和諧校園? 成長問題：專業(yè)成長專業(yè)成長/文化成長文化成長/精神成長精神成長/智慧生成智慧生成? 品質問題：品質生活品質生活/品質教育品質教育/品牌創(chuàng)建品牌創(chuàng)建/特色創(chuàng)建特色創(chuàng)建? 評價問

12、題：學業(yè)成就評價學業(yè)成就評價/綜合素質評價綜合素質評價/工作業(yè)績評價工作業(yè)績評價? 整合問題：研究性學習研究性學習/綜合實踐綜合實踐/現(xiàn)代信息技術與學科整合現(xiàn)代信息技術與學科整合? 改革問題：新課程新課程/雙語教學雙語教學/小班化教學/走班制教學? 實效問題：德育實效性德育實效性/教學有效性教學有效性/特殊群體教育針對性特殊群體教育針對性? 文化問題：學校學校/班級的文化重建班級的文化重建 /制度重構制度重構/生活重塑生活重塑? 心理問題：心理輔導心理輔導/校園幸福感校園幸福感/校園危機的預警與干預校園危機的預警與干預? 方式問題：學習方式學習方式/生活方式生活方式/教學方式教學方式/德育方式

13、德育方式/管理方式管理方式? 現(xiàn)代學校制度 建設選題研究“點”的選擇七大七大“研究關注研究關注”:?關注“社會改革對教育的影響”?關注“教育行政部門推動的改革走向”?關注“教育多樣性與學校特色發(fā)展”?關注“本校的核心課題”?關注“新課程改革的深化問題”?關注“教育銜接問題”?關注“自己的實踐”選題研究“點”的選擇關注關注1:社會改革對教育的影響社會改革對教育的影響1.全國：和諧與公平教育公平與均衡發(fā)展? 流動兒童的就學、認知生活、精神生活等問題流動兒童的就學、認知生活、精神生活等問題? 留守兒童的教育問題（家庭教育留守兒童的教育問題（家庭教育/青春期教育青春期教育/代理家長）代理家長）? 農村

14、學校的內涵發(fā)展問題農村學校的內涵發(fā)展問題? 農村學校的教育質量問題農村學校的教育質量問題? 城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展問題城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展問題:城鄉(xiāng)學校結對城鄉(xiāng)學校結對/教育共同體建設教育共同體建設? 和諧校園建設2.杭州：“東方休閑之都、生活品質之城”品質教育基本要素：健康健康樂趣樂趣品位品位質量質量? 師生的精神成長師生的精神成長(校園幸福指數(shù)校園幸福指數(shù))? 學生的校園生活品質? 學生的課堂學習品質學生的課堂學習品質選題研究“點”的選擇? 關注關注2:教育行政部門推動的改革走向教育行政部門推動的改革走向1.教育行政部門推動的改革走向? 積極穩(wěn)妥推進考試制度改革（積極穩(wěn)妥推進考試制度改革（ 09年高

15、考新方案）年高考新方案）? 重高名額分配下的初中教育重高名額分配下的初中教育? “后30%學生學生”的教育問題的教育問題2.省教育廳“推進實施素質教育的意見”? 適應 “素質教育素質教育”的教學要求的教學要求? 中小學教學規(guī)范中小學教學規(guī)范? 陽光體育：關注每個學生的健康體魄陽光體育：關注每個學生的健康體魄選題研究“點”的選擇關注關注3:教育多樣性與學校特色發(fā)展教育多樣性與學校特色發(fā)展區(qū)域推進農村特色學校群建設的研究與實踐（市教育局）? 學校學校特色定位和發(fā)展策略的實踐研究的實踐研究? 學校學校特色活動的設計與實踐研究? 學校特色課程的設計與實施研究的設計與實施研究? 學校學校特色項目培育的案

16、例研究的案例研究? 創(chuàng)建創(chuàng)建特色學校實踐研究（實踐研究（體藝/德育/科技/文化/低障礙學習/校本研修）? 學校教育品牌的培育和經營的策略研究? 促成學校特色發(fā)展的促成學校特色發(fā)展的評價體系重構研究? 農村特色學校群組式發(fā)展的操作策略研究的操作策略研究? 農村學?！疤厣偁幑こ獭?操作系統(tǒng)的構建與實踐操作系統(tǒng)的構建與實踐選題研究“點”的選擇關注關注4:自己的實踐自己的實踐1.著眼于學情把握?學業(yè)優(yōu)秀學生學習行為特征分析學業(yè)優(yōu)秀學生學習行為特征分析?道德高尚學生的基本素質和行為特征分析?學習技能障礙兒童的學習特點分析(特殊群體學生的教育實效性特殊群體學生的教育實效性)?不同學業(yè)成就學生的品德發(fā)展特

17、點/學習特點研究學習特點研究2.著力于班集體建設?“午間活動”/“ 課間課程課間課程”的設計與實施的設計與實施?個性化社團建設的實踐研究?現(xiàn)代網絡技術 (學生QQ群、班級群、班級BLOG)在教育管理中的作用發(fā)揮在教育管理中的作用發(fā)揮?選修型校園活動課的開發(fā)(豐富學生精神生活豐富學生精神生活/開發(fā)學生潛能開發(fā)學生潛能)?學生公民素質的有效培養(yǎng)模式?當代社會/家庭問題對教育教學及學生品格發(fā)展的影響；?特殊群體德育實效性問題（進城務工人員子女特殊群體德育實效性問題（進城務工人員子女 /留守學生/離異家庭子女女/學業(yè)不良生）學業(yè)不良生）?網絡成癮學生的教育問題選題研究“點”的選擇關注關注4:自己的實踐

18、自己的實踐3.關注學科教學關注學科教學? 課堂教學中的有效交流問題? 集體備課的有效性問題( (預設與生成) )? 學困生( (后后30%學生學生) )的轉化技術問題? 不同教學手段/ /方法的教學效能比較與選擇? 教育/ /教學失敗案例的反思問題? 學科建設與資源整合? 學生作業(yè)設計? 課程資源開發(fā)? 綜合性學習選題研究“點”的選擇關注關注4:自己的實踐自己的實踐4.提升學校軟實力提升學校軟實力? 優(yōu)秀教師課堂教學案例分析優(yōu)秀教師課堂教學案例分析? 班主任（輔導員）建設班（隊）集體能力的培養(yǎng)班主任（輔導員）建設班（隊）集體能力的培養(yǎng)? 促進教師專業(yè)發(fā)展的機制、途徑和平臺? 學校品牌活動的培育

19、與優(yōu)化設計? 校本研修的特色活動設計? 同課異構與團隊授課(4人同上一堂課)? 教師的工作業(yè)績評價? 學生的學業(yè)成就評價? 學校管理方式的變革? 優(yōu)秀傳統(tǒng)教育資源的有效利用和傳承發(fā)展寫題課題名稱的表述1要求要求以盡可能少的文字提供盡可能多以盡可能少的文字提供盡可能多的專業(yè)信息；不使用非公認的縮寫符號。的專業(yè)信息；不使用非公認的縮寫符號。A）要用專業(yè)術語來表述問題。來表述問題。B）要界定問題的內涵和外延。的內涵和外延。C）要明確解決問題的解決問題的角度。（側重點：機理分析？行動策略？把握真實狀況？探尋優(yōu)化模式？）寫題課題名稱的表述2寫法單標題單標題/雙標題A）單標題：包括研究對象、內容、方法等信

20、息的嚴謹?shù)年愂鼍?。常見句式例舉：? 初中數(shù)學周反思性學習方式的構建與實踐? 基于問題學習的教學行為研究? 以ABC party 為載體培養(yǎng)學生主動發(fā)展品質的實踐探索? 童話體育：新課程下小學體育教學方式變革的研究與實踐寫題課題名稱的表述B）雙標題：主標題理念/特征；副標題實實的，嚴謹?shù)摹５?，嚴謹?shù)摹ｋp標題例舉：? 讓每一片“疑云”都出“彩”探究性學習中質疑調控的策略研究? 讓兒童在游戲中傳承長征精神讓兒童在游戲中傳承長征精神“ 紅色之旅”德育棋譜的設計與實施研究? 呵護喚醒探究生成初中語文課堂探究性閱讀的實踐與思考? 同源異質互助共享特色發(fā)展整體提升“ 三校五點”教育共同體的構建與實踐正解研究

21、要素的切分? 每一個研究選題，必有一個“ 核心概念核心概念”。? 每一項課題在進入“實踐操作”之前，都要求先做一個理性層面的 “研究設計” 圍繞一個特定的話題（核心概念）展開 。? 概念正解即正面破解（剖析）核心概念 ,從理論上搞清研究要素及其邏輯關系。不回避、不繞彎、不偷換概念。? 對“核心概念”的理解是否科學、全面、到位，直接影響其“研究設計”之“研究構想”,從而決定著該課題的研究水準。正解研究要素的切分課題與核心概念課題與核心概念? 農村小學提高農村小學提高“低齡寄宿生低齡寄宿生” 校園適應性的實踐研的實踐研究究? 以主題活動為載體提升農村初中學生 閑暇生活品質的實踐研究的實踐研究? 普通高中優(yōu)秀教師普通高中優(yōu)秀教師群體培育機制的實踐研究? 普通高中促進普通高中促進0-3年教齡年教齡教師成長的實踐研究? 基于基于無痕教育理念的小學理