教育管理學(xué)試題庫考試

1、-考試-學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-押題- 教育管理學(xué)試題庫考試 一、名詞解釋 1、教育管理教育管理者運用一定的管理原理與方法，在特定的條件下，合理配置教育資源，引導(dǎo)組織教育人員完成教育任務(wù)，實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種活動。 2、教育管理體制是教育領(lǐng)域中關(guān)于機構(gòu)的設(shè)置、隸屬關(guān)系以及權(quán)限劃分等方面的制度。 3、使教職員工和學(xué)生人性得到最完美的發(fā)展是現(xiàn)代教育管理的核心；為教職員工和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)是教育管理的根本目的。 4、權(quán)變性原則教育管理活動必須根據(jù)不同的情況確定和采取不同的措施、方法，實行動態(tài)調(diào)節(jié)，使教育管理具有針對性和適應(yīng)性。 教育決策是指教育部門的領(lǐng)導(dǎo)為實現(xiàn)教育目標(biāo)，通過使用專家智囊，在運用科學(xué)方法充分分析的基礎(chǔ)

2、上，從若干預(yù)選方案中選擇滿意方案的過程。 5、教育評價是依據(jù)教育目標(biāo)和教育理念，在系統(tǒng)收集資料的基礎(chǔ)上，對教育過程及其結(jié)果進行價值判斷的教育活動。 6、教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱 7、教學(xué)管理是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和特點，運用現(xiàn)代科學(xué)管理原理和方法學(xué)校對教學(xué)工作的全面管理。 8、德育管理就是根據(jù)學(xué)校德育的目標(biāo)和任務(wù)以及學(xué)校教育和學(xué)校管理的總體要求，提出學(xué)校德育管理目標(biāo)，建立德育管理機構(gòu)，建設(shè)德育工作隊伍，制定德育管理制度，并通過德育實施過程的組織協(xié)調(diào)和對德育工作的質(zhì)量評估來確保學(xué)校德育目標(biāo)的實現(xiàn)和德育任務(wù)的完成。 9、辦學(xué)理念是校長辦學(xué)主題思想的

3、概括，是指學(xué)校依據(jù)一定的主題教育思想，遵循教育方針，結(jié)合本校實際而形成的對自己學(xué)校的辦學(xué)模式、育人目標(biāo)、育人途徑、育人方式系列辦學(xué)治校育人的根本問題的指導(dǎo)思想。 1 / 20 0、教育領(lǐng)導(dǎo)就是教育領(lǐng)導(dǎo)者充分行使自己的權(quán)利和承擔(dān)自己應(yīng)付的責(zé)任，并為下屬提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而促使下屬組織及成員實現(xiàn)教育目標(biāo)或教育任務(wù)的過程。 1、教育決策是指教育部門的領(lǐng)導(dǎo)為實現(xiàn)教育目標(biāo)，通過使用專家智囊，在運用科學(xué)方法充分分析的基礎(chǔ)上，從若干預(yù)選方案中選擇滿意方案的過程。 2、教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是指建立在一定知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上的非規(guī)范化的令人信服的領(lǐng)導(dǎo)技能。 3、校本培訓(xùn)是一種由學(xué)校自行策劃、自行組織、自行實施、自行考核的教師

4、培訓(xùn)模式，其核心是培訓(xùn)的自主化和個性化，即培訓(xùn)完全服務(wù)于本校的實際需要，培訓(xùn)內(nèi)容和形式完全根據(jù)本校及本校教師的特點來編制設(shè)定，培訓(xùn)者基本上由本校的教師來擔(dān)任。 二、單項選擇 1、教育管理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)末，20世紀(jì)初。標(biāo)志：（美）佩恩學(xué)校行政_年，（美）達(dá)頓、斯奈登美國的教育行政_年 2、學(xué)記：歷史上最早的教育管理文獻之一，全文僅1200余字，但其中蘊涵著豐富的教育管理思想。如主張從中央到地方按行政建制辦學(xué)“家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國有學(xué)”；教學(xué)活動安排多樣化“藏焉，修焉，息焉，游焉”，即有課堂授課也有自習(xí)和課外活動；對教師素質(zhì)的要求“記問之學(xué)，不足以為人師”，教學(xué)要“道而弗牽，強而弗抑，開而

5、弗達(dá)”，“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。” 文教政策:“崇儒興學(xué)、兼用佛道”； 教育管理體制:實行中央和地方分級管理（中央設(shè)立“國子監(jiān)”專門負(fù)責(zé)管理教育事業(yè)，中央官學(xué)由國子監(jiān)祭酒負(fù)責(zé)，地方官學(xué)由地方官長史領(lǐng)導(dǎo)）； 教學(xué)管理制度:已相當(dāng)完善，從入學(xué)到畢業(yè)幾乎都有制度化的規(guī)定。（如中央官學(xué)規(guī)定，14歲到19歲開始入學(xué)；每年舉行旬考、歲考和畢業(yè)考；每年有旬假和長假等放假形式；對教師實行每年一小考，四年一大考，考核成績分上中下三級九等，寫有考評，當(dāng)眾宣讀，考核結(jié)果與晉級、獎懲相結(jié)合。） 2 / 20 4、雅典可能是世界上最早嘗試依法治教的國 5、根據(jù)

6、我國憲法規(guī)定，我國有權(quán)制定行政法規(guī)的機關(guān)為國務(wù)院。 5、教育行政：國家教育行政機關(guān)對教育的管理。 6、在學(xué)校管理中，人是管理的中心， 7、對于教學(xué)管理，朱熹主張嚴(yán)立課程，循序漸進， “讀書不可不先立程限” “嚴(yán)立課程，寬著意思，久之當(dāng)有味，不可求欲速之功?！?8、科學(xué)管理理論泰羅（科學(xué)管理之父） 9、代表：社會系統(tǒng)論巴納德；決策理論西蒙；激勵理論馬斯洛；領(lǐng)導(dǎo)行為研究斯多格迪爾 0、動態(tài)原理：教育管理者要明確管理的對象、目標(biāo)都是在發(fā)展變化的，不能一成不變的看代他們；要根據(jù)教育內(nèi)部和外部情況的變化及時調(diào)節(jié)管理目標(biāo)和措施，保持充分的彈性，有效的實現(xiàn)動態(tài)管理。 1、中央集權(quán)制：中央政府及其教育行政部門

7、直接領(lǐng)導(dǎo)和管理整個國家的教育事業(yè)，地方政府及地方教育行政部門主要以實施中央制定的教育法規(guī)、政策、規(guī)劃和指令為己任，中央和地方的關(guān)系，明顯表現(xiàn)為一種垂直的、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的隸屬關(guān)系。 2、我國義務(wù)教育事業(yè)，在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，實行地方負(fù)責(zé)、分級管理的制度。 3、校長負(fù)責(zé)制是學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的核心 4、教育單行法是由國家權(quán)力機關(guān)制定并公布實施的各項有關(guān)教育某一方面的法律。教育基本法教育行政法 5、教育部門的領(lǐng)導(dǎo)為實現(xiàn)教育目標(biāo)，通過使用專家智囊，在運用科學(xué)方法充分分析的基礎(chǔ)上，從若干預(yù)選方案中選擇滿意方案的過程。（教育決策、教育政策、教育評價 6、課程改革的核心理念是課程功能的變革 3 / 20 7、

8、依據(jù)教育目標(biāo)和教育理念，在系統(tǒng)收集資料的基礎(chǔ)上，對教育過程及其結(jié)果進行價值判斷的教育活動是教育評價（教育決策、教育政策 8、研究的最根本目的在于發(fā)現(xiàn)理論，擴充知識體系，完善學(xué)科建設(shè)，在研究過程中往往先有某種設(shè)想和假說，然后通過研究對此予以確立和驗證的教育科研屬于基礎(chǔ)研究 三、多項選擇 1、教育管理體制的功能： （1）領(lǐng)導(dǎo)和指揮；（2）權(quán)力分配;（3）分工協(xié)作;（4）提高效率。 2、教育管理體制的制約因素 （1）國家的政治體制；（2）社會的經(jīng)濟狀況；（3）教育和文化傳統(tǒng)；（4）國際改革潮流。 學(xué)校組織機構(gòu)設(shè)置的原則： （1）精簡機構(gòu)，講求效率；（2）集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合；（3）分工協(xié)作；（4）信息聯(lián)

9、系渠道暢通；（5）因校制宜 4、我國教育政策確立的基本價值觀念 （1）、以人為本；（2）、教育平等；（3）、效益優(yōu)化； （4）、可選擇性；（5）、多樣性 5、教育行政執(zhí)法的原則 （1）合法性原則；（2）越權(quán)無效原則；（3）應(yīng)急性原則；（4）合理性原則。 6、教育領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容 （1）、知識結(jié)構(gòu)（以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以一般科學(xué)文化知識和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以管理科學(xué)知識為主體的立體知識結(jié)構(gòu)）； 4 / 20 （2）、專業(yè)結(jié)構(gòu)（既有熟悉教育業(yè)務(wù)的人，也有善于管理的人既有通曉政工人事工作的人，也有擅長后勤服務(wù)工作的人）； （3）、智能結(jié)構(gòu)（既有思想家善于運籌策劃，也有組織家善于協(xié)調(diào)關(guān)系，還有實干

10、家善于組織實施）； （4）、個性結(jié)構(gòu)（領(lǐng)導(dǎo)者的不同個性能夠協(xié)調(diào)互補，相得益彰）； （5）、年齡結(jié)構(gòu)（老中青三結(jié)合） 7、教育決策的特性 （1）求標(biāo)性（為實現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù)）； （2）求多性（從眾多方案中選擇最優(yōu)方案）； （3）求優(yōu)性（無論是方案選擇還是方案中的指標(biāo)、時間、人力、財力等因素，都應(yīng)從優(yōu)選擇）； （4）求實性（決策要符合實際，便于實施和能取得實效）。 8、教育決策的要素 決策者；決策信息；決策對象；決策目標(biāo)；決策方案。 9、教育決策的原則 （1）、唯實原則；（2）、動態(tài)原則；（3）、集思原則；（4）、反饋原則；（5）、效益原則 0、教育決策的程序 （1）、確定目標(biāo)；（2）、擬訂方案；

11、（3）、方案選優(yōu) （4）、組織實施 1、教育督導(dǎo)的職能是 （1）、監(jiān)督； （2）、 評價；（ 5 / 20 3、指導(dǎo)；（ 4、反饋。 2、教育督導(dǎo)原則 （1）導(dǎo)向性原則；（2）依法督導(dǎo)原則；（3）科學(xué)性原則；（4）民主性 3、教育評價功能： （1）選拔功能；（2）管理功能；（3）教育功能 14教育評價原則（1）、方向性原則；（2）、發(fā)展性原則；（3）、客觀性原則。 5、教育評價方法有哪些？選擇教育評價方法需注意哪些問題？ 教育評價方法有哪些？ （1）、收集評價材料法（收集方式有：觀察、訪談、問卷、測驗、人物推定、數(shù)理統(tǒng)計等）： （2）、結(jié)論評定法（相對評定、絕對評定、個體內(nèi)差異評定）； 選擇教

12、育評價方法需注意的問題 （1）、評價方法要具有高信度和高效度； （2）、注意評價方法的全面性和客觀性； （3）、評價方法應(yīng)為評價人員所熟練掌握； （4）、定性評價（評語）與定量評價（分?jǐn)?shù)、等級）相結(jié)合 6、教師管理的內(nèi)容有哪些？教師管理應(yīng)該遵循哪些基本原則？ 教師管理的內(nèi)容： 1、教師隊伍的預(yù)測和規(guī)劃 6 / 20 2、教師的選拔和任用 3、教師的考核與培訓(xùn) 4、教師的福利待遇 7、教師管理的原則 1、選賢任能原則（根據(jù)德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)選拔和任用教師）； 2、合理結(jié)構(gòu)原則（使教師隊伍的數(shù)量結(jié)構(gòu)、質(zhì)量結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、性格結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)等趨向合理化）； 3、教育激勵原則（正確采用

13、各種有效的激勵機制，充分調(diào)動教師的積極主動性）； 4、績效原則（重視教師管理的工作成果和工作效率，并以對學(xué)校實際貢獻的大小作為衡量、評價和獎勵教師的標(biāo)準(zhǔn)）。 學(xué)校體育衛(wèi)生管理應(yīng)遵循哪些基本原則 1、體育與衛(wèi)生相結(jié)合； 2、共性與個性相結(jié)合 3、課內(nèi)與課外相結(jié)合； 4、三育并重 5、普及為主； 6、因地制宜。 9、教師的專業(yè)能力主要表現(xiàn)在哪些方面？ （1）提出問題的能力；（2）表達(dá)能力；（3）評價與診斷問題的能力；（4）反思與研究的能力；（5）判斷決策能力； 四、簡答 7 / 20 1、管理的特點： （1）、管理總是指向一定的目標(biāo)，為實現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù)； （2）、管理都是對人、財、物、事、信息、

14、時間、空間等的管理； （3）、管理是一個計劃、實施、檢查、總結(jié)的過程，它離不開決策、組織、協(xié)調(diào)和控制活動 （4）、每一種管理活動都是管理主體和管理客體相互影響、相互作用的過程。 2、教育管理的特殊性： （1）教育領(lǐng)域中很多難以定論和把握問題，決定了教育管理不易于操作； （2）教育是培養(yǎng)人的活動，人的發(fā)展受多種因素影響，決定了教育管理評價標(biāo)準(zhǔn)難以量化； （3）教育管理活動常常涉及到倫理、道德及價值觀的問題，決定了教育管理不是一個單純的技術(shù)問題 ； （4）教育管理對象教學(xué)人員的高專業(yè)化程度，決定了教育管理中管理人員與教學(xué)專業(yè)人員之間常會出現(xiàn)矛盾沖突； （5）教育容易成為社會關(guān)注的焦點，決定了教育管

15、理觀念保守，制定教育政策法規(guī)謹(jǐn)慎。 3、學(xué)校管理的特點 （1）、以育人為中心的目的性（管理對象：人、財、物、時間、信息。） 在學(xué)校管理中，人是管理的中心，學(xué)校管理的最終目的是為了 “培育人才”。這就要求我們在學(xué)校管理活動中，注意樹立以人為本的管理思想，充分調(diào)動人的積極性，以達(dá)到育人的目的。 （2）、以階段為標(biāo)志的有序性 8 / 20 學(xué)校管理過程是一個不斷循環(huán)往復(fù)、呈周期性向前發(fā)展的有序過程（3）、以目標(biāo)為前提的控制性 控制始終是和管理活動目標(biāo)聯(lián)系在一起的，通過控制及時發(fā)現(xiàn)和糾正在目標(biāo)實施過程中出現(xiàn)的偏差，從而保證管理目標(biāo)的實現(xiàn)。在學(xué)校管理過程中，這種控制更強調(diào)通過相應(yīng)的控制手段和方法達(dá)到對管

16、理對象的自控能力的提高，從而實現(xiàn)自主管理 4、古典管理理論：提倡制度化的管理。其基本主張是：（1）效率原則是衡量任何組織的基礎(chǔ)；（2）分工和專業(yè)化是管理活動的基本手段；（3）統(tǒng)一指揮，即組織內(nèi)部應(yīng)建立一套自上而下的明確的權(quán)力等級系統(tǒng)，每個成員都要嚴(yán)格服從上級的指揮；（4）工作標(biāo)準(zhǔn)化，將工作細(xì)分為若干部分，從而使員工依標(biāo)準(zhǔn)程序展開工作；（5）注重嚴(yán)密的規(guī)章制度，認(rèn)為這是實現(xiàn)組織目標(biāo)的根本保證；（6）看重經(jīng)濟上的獎勵和懲罰制度；（7）重視正式組織的作用；（8）堅信管理是有規(guī)律可行的，管理原則就是管理規(guī)律的最好體現(xiàn)。 5、泰羅的科學(xué)管理理論要點：（1）科學(xué)管理的中心問題是提高勞動生產(chǎn)；（2）為了提高

17、勞動生產(chǎn)率，必須為工作配備“第一流的工人”；（3）要使工人掌握標(biāo)準(zhǔn)化的操作方法，使用標(biāo)準(zhǔn)化的工具、機器和材料，并使作業(yè)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化；（4）實行有差別的計件工資制；（5）工人和雇主雙方都必須來一次“心理革命”；（6）把計劃職能同執(zhí)行職能分開，變原來的經(jīng)驗工作方法為科學(xué)工作方法；（7）實行職能工長制；（8）在管理控制上實行例外原則。 6、法約爾的管理十四原則：（1）分工；（2）職權(quán)與職責(zé)；（3）紀(jì)律；（4）統(tǒng)一指揮（5）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；（6）個人利益服從整體利益 ；（7）個人報酬與支付公平；（8）權(quán)利的集中與分散具彈性；（9）建立關(guān)系明確的職權(quán)等級系列 ；（10）秩序 ；（11）公正；（12）任用期穩(wěn)定；

18、（13）首創(chuàng)精神；（14）集體精神 7、韋伯的理想行政組織體系的特點：（1）明確的分工；（2）自上而下的等級系統(tǒng)；（3）人員的考評和教育；（4）管理人員有固定的薪金；（5）遵守規(guī)則和紀(jì)律；（6）組織人員之間的關(guān)系以理性準(zhǔn)則為指導(dǎo) 9 / 20 8、西蒙是當(dāng)代行政學(xué)的代表人物，決策理論的創(chuàng)立者。他全面闡述了決策的意義、類型和過程，并隊組織決策的合理性問題作了深刻分析。主張以行政行為的研究替代行政學(xué)的傳統(tǒng)研究方式，包括行政組織、人際關(guān)系、人員激勵、行政程序等。由于在組織決策研究方面的杰出貢獻，西蒙榮獲了_年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。 9、當(dāng)代教育管理研究的發(fā)展趨勢 （一）研究理論基礎(chǔ)的發(fā)展趨勢： 當(dāng)代教育管

19、理處于以多元理論為支撐的狀態(tài)，古典管理理論、人際關(guān)系學(xué)說、行為科學(xué)理論共同影響著教育管理的研究。 （二）研究內(nèi)容的發(fā)展趨勢： 注重對教育管理的全方位多元化的研究，教育管理學(xué)的歷史研究、哲學(xué)問題研究、管理模式研究、教育政策法規(guī)研究、學(xué)校效能研究等等都成為教育管理研究的重要內(nèi)容。 （三）研究方法的發(fā)展趨勢：在教育管理學(xué)產(chǎn)生初期（19世紀(jì)末），信奉思辯哲學(xué)，注重用演繹的方法研究教育管理問題。20世紀(jì)初又看重歸納的方法。20世紀(jì)60 年代后，把數(shù)理邏輯作為一種工具，使教育管理研究更具演繹性，更看重理論，更強調(diào)數(shù)量，概念更結(jié)構(gòu)化和標(biāo)準(zhǔn)化。80年代末又提出借助歷史材料來構(gòu)建教育管理理論。至此，教育管理研究

20、方法中多元觀點盛行。 0、現(xiàn)代教育管理的基本理念 學(xué)校要重視促進有形資源的擴展，更要重視學(xué)校無形資產(chǎn)的增加； 學(xué)校要重視資源的優(yōu)化，更要重視促進學(xué)校文化的引領(lǐng)； “最好”是一時的標(biāo)志，“更好”是永恒的追求。教育對可持續(xù)發(fā)展的貢獻與教育的可持續(xù)發(fā)展（綠色校園與綠色教育）； 教育的發(fā)展需要外部的支持，更要靠自身的努力（有眼界才有境界、有思路才有出路、有作為才有地位、有實力才有魅力）。 10 / 20 2、教育管理原理與教育管理原則有何區(qū)別？ 教育管理原理是指教育管理的實質(zhì)及其運動規(guī)律，它是對教育管理現(xiàn)象進行科學(xué)的分析總結(jié)而形成的，是管理思想的集中反映，對各種管理活動具有普遍的指導(dǎo)意義。教育管理原則

21、是管理教育活動必須遵循的準(zhǔn)則和基本要求。 教育管理原則與教育管理原理的關(guān)系 （1）聯(lián)系：教育管理原則以教育管理原理為基礎(chǔ)，它是教育管理原理的具體體現(xiàn)。 （2）區(qū)別：教育管理原理，即教育管理規(guī)律，它是客觀存在的，而教育管理原則是人的主觀選擇，兩者既有可能統(tǒng)一，也有可能不一致。如果對教育管理規(guī)律認(rèn)識發(fā)生偏差，就有可能提出錯誤的教育管理原則。 教育管理的有效性原則 1、含義： 教育管理活動中要合理的組織和利用人、財、物和時間等資源，從而獲得較高的效率和效益。 2、貫徹要求 （1）提高用人效益（科學(xué)安排干部，知人善任，用人之長；用人不疑，疑人不用；把目標(biāo)職務(wù)權(quán)力責(zé)任四位一體的分配給合適的干部；要關(guān)心人

22、，注意協(xié)調(diào)人際關(guān)系激勵士氣，充分調(diào)動人的積極性。） （2）提高財物利用率（盡力做到物盡其用，財盡其利，以最小的財力物力獲取最大的經(jīng)濟效益和社會效益。） （3）提高時間利用率（合理控制和利用時間，把主要時間花在最主要的情況上，有勇氣并果斷地拒絕不必要辦的事、次要的事；要把最重要、最困難的工作放在功效最高的時間去做。） 4、我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育管理體制： 11 / 20 我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育管理體制是一種以中央集權(quán)為基本，中央管理與地方管理適當(dāng)結(jié)合的制度。 1985 年以來，我國中等及中等以下教育已基本上建立起中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，地方負(fù)責(zé)，分級辦學(xué)和管理的體制?；A(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)，除了大政方針和宏觀規(guī)劃由中央

23、決定外，具體政策、制度、計劃的制定和實施，以及對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、管理和檢查責(zé)任和權(quán)力都交給地方（包括省市縣鄉(xiāng)）。具體表現(xiàn)為：中央規(guī)定基本學(xué)制、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校人員編制標(biāo)準(zhǔn)、教師資格、教職工的基本工資標(biāo)準(zhǔn)，等等；省、自治區(qū)、直轄市政府有權(quán)確定本地區(qū)的學(xué)制、年度招生規(guī)模，編制本地區(qū)的教學(xué)計劃，選定教材和審編教材，確定教師職務(wù)、限額和工資水平。市、縣（區(qū)）或鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別對基礎(chǔ)教育的不同方面負(fù)責(zé)?；A(chǔ)教育各級學(xué)校主要由市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的教育行政部門管理，在城市（不包括直轄市），一般是市或區(qū)（根據(jù)其規(guī)模大小而定）負(fù)責(zé)本地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃，籌措經(jīng)費，并對師資和中小學(xué)進行直接管理；在農(nóng)村，則由縣或鄉(xiāng)

24、鎮(zhèn)對實施基礎(chǔ)教育的中小學(xué)實施管理權(quán)限，包括學(xué)校的布局、經(jīng)費籌措、學(xué)?；窘ㄔO(shè)等。 我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育管理體制實施中存在的問題：把基礎(chǔ)教育的責(zé)任層層下放，甚至下放到農(nóng)村，以致基礎(chǔ)教育的經(jīng)費的安排、師資的配備和教育質(zhì)量等方面失去了必要的控制，使一些地方的基礎(chǔ)教育發(fā)展受到不應(yīng)有的干擾和影響；基礎(chǔ)教育下放到鄉(xiāng)甚至村以后，由于缺乏對鄉(xiāng)、村政府的有效約束，使教育經(jīng)費不能合理使用，甚至被侵占挪用，以致出現(xiàn)不能按時支付教師工資的現(xiàn)象；有的地方還任意調(diào)用教師，增加了教師隊伍的不穩(wěn)定因素。這些問題還有待于進一步改革和完善。 4、校長負(fù)責(zé)制的基本內(nèi)涵： 學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的核心是校長負(fù)責(zé)制 校長負(fù)責(zé)制的基本內(nèi)涵：（

25、1）校長全面負(fù)責(zé)校長是學(xué)校的法人代表，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定行使職權(quán)、履行職責(zé)，并代表政府承擔(dān)管理學(xué)校的全部責(zé)任。（2）黨組織保證監(jiān)督保證黨的路線、方針、政策在學(xué)校的貫徹落實，保證辦學(xué)的社會主義方向，保證學(xué)校的各項任務(wù)能夠順利完成。（3）教職工民主管理建立和健全教職工代表大會制度，教代會代表全體教職員工對學(xué)校各項 12 / 20 決策提出意見和建議，對學(xué)校工作實行民主管理、民主監(jiān)督，充分發(fā)揮教職工主人翁作用。 5、教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的基本表現(xiàn) （1）、用權(quán)藝術(shù) 有權(quán)要用但不可集權(quán)于一身，獨斷專行；不可越權(quán)。妨礙下屬的積極性；不可玩弄權(quán)術(shù)，爭權(quán)奪利；不可以權(quán)謀私，以勢壓人。 （2）、用人藝術(shù) 用人不可任人唯親、

26、任人為順、任人為錢，應(yīng)堅持任人唯賢、德看主流、才重一技、用人之長。 （3）、用財藝術(shù) 善于聚財，并能把財用到有利于教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵處。 （4）、用計藝術(shù) 善于動腦筋想辦法、拿主意，善于聽取別人的意見，并能及時合理運用別人的正確意見。 （5）、用時藝術(shù) 講究開會藝術(shù)，少開會、開短會；固定群眾接待日；充分利用剩余時間看報、看電視新聞及從事其他業(yè)余活動；善于將所要處理的事進行分類：A類最重要的事；B類次重要的事；C類可緩辦的事。 （6）、交往藝術(shù) 注意交往的角色狀態(tài)（與獨斷型、理智型、沖動型角色狀態(tài)的人交往時要區(qū)別對待）；要注意交往的距離（包括空間距離 15個身高和心理距離宜近不宜遠(yuǎn)）；要真誠的對

27、別人感興趣，努力記住別人的名字。 13 / 20 （7）、演講藝術(shù) 內(nèi)容上：使聽眾知識上有收獲，情感上有共鳴，思想上有啟迪。方法上：書面語言與口頭語言相結(jié)合；哲學(xué)語言與文學(xué)語言相結(jié)合；普通話與地方話相結(jié)合；現(xiàn)代語與古語相結(jié)合；中國話與外國話相結(jié)合等等，這樣會大大增強感染力。 5、為什么說積極穩(wěn)妥地推行課程改革是當(dāng)前學(xué)校管理創(chuàng)新的中心任務(wù)？ （1）課程改革是教育改革的“心臟工程”； （2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為和學(xué)校教學(xué)管理制度的改變是本次課程改革的標(biāo)志性成果； （3）課程功能的變革，是課程改革的核心理念（知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度價值觀）； （4）教育評價制度及其考試制度的改革是本次

28、課程改革的重要支撐。 6、教師的專業(yè)精神主要表現(xiàn)在哪些方面？ （1）使命感、歷史責(zé)任感；（2）以大氣成大器，明大事成大師；認(rèn)清歷史發(fā)展的軌跡，留下歷史足跡；以自己的發(fā)展促進社會的發(fā)展；（3）拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；（4）科學(xué)精神：實事求是，解放思想，與時俱進；（5）求實精神：不畏權(quán)威，不唯書本，不貪名利；（6）團隊精神：學(xué)會為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌。 7、教師激勵的策略有哪些？ （1）、物質(zhì)策略：通過提高經(jīng)濟收入和福利待遇以及建立物質(zhì)獎勵機制等手段來調(diào)動教師積極性的策略。 （2）、目標(biāo)策略：通過設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，讓教師看到未美好的前景，并將者一前景

29、與教師當(dāng)前的工作學(xué)習(xí)與未來的個人發(fā)展聯(lián)系起來，從而激勵教師為實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而積極投身于學(xué)校的各項工作。 14 / 20 （3）、民主激勵：基層中小學(xué)校長注意發(fā)揮教代會的作用，使教師有機回參與學(xué)校重大決策和工作計劃的制定，經(jīng)常與教師溝通情況，交流思想，從而激發(fā)教師在工作和思想上與學(xué)校患難與共的積極態(tài)度。 （4）、情感激勵：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過與教師談心、家訪、探病、交朋友、與教師建立正式或非正式的情感聯(lián)系，了解他們的發(fā)展愿望和遇到的種種困難，真誠地幫助他們解決問題，使教師心情舒暢、情緒高昂地投入教育教學(xué)工作中。 （5）、榜樣激勵：通過領(lǐng)導(dǎo)者以身作則和率先垂范或通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和宣傳校內(nèi)先進人物的典型事跡，為

30、廣大教師提供積極工作、努力進取的參照和范例，從而激發(fā)教師為效法榜樣而奮發(fā)向上。 （6）、信息激勵：通過組織教師外出參觀先進學(xué)校、請外校教師來學(xué)校傳授經(jīng)驗，以及向教師推薦報刊雜志有關(guān)教改的信息資料，使教師在不斷的信息交流中體會社會變化之迅速和教育改革之緊迫，從而促進教師產(chǎn)生抓住機遇、奮起直追、力爭上游的積極心態(tài)。 8、學(xué)生管理的目的是什么？其基本要求有哪些？ 目的：幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣與行為習(xí)慣，具有基本的自理能力、自治能力和獨立生活能力，使學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)、健康的成長，在德智體等方面得到全面和諧的發(fā)展。 基本要求： （1）、樹立正確的學(xué)生觀； （2）、建立和健全學(xué)生管理的組織

31、系統(tǒng)，加強學(xué)生組織隊伍的建設(shè)； （3）、加強學(xué)生的自我管理。 9、學(xué)校德育管理的任務(wù)和內(nèi)容 （一）任務(wù) 1、建立和完善學(xué)校德育組織機構(gòu)； 2、加強學(xué)校德育制度建設(shè)； 15 / 20 3、組織選拔和合理分配德育力量； 4、協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會在德育工作中的關(guān)系，形成德育合力。 （二）內(nèi)容 1、明確德育工作的指導(dǎo)思想思想管理 2、確立德育工作目標(biāo)管理體系目標(biāo)管理 3、制定德育工作管理計劃計劃管理 4、建立健全學(xué)校德育組織機構(gòu)組織管理 5、加強良好德育環(huán)境建設(shè)環(huán)境管理 6、樹立德育質(zhì)量意識，確立德育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理 0、總務(wù)后勤工作管理的內(nèi)容 （1）、學(xué)校財務(wù)管理（預(yù)算管理、收入管理、支出管理、專用

32、基金管理、學(xué)校資產(chǎn)管理、負(fù)債管理、編制財務(wù)報告、進行財務(wù)分析等） （2）、學(xué)校教學(xué)設(shè)備管理 A、教室及教室內(nèi)的各種設(shè)施；B、教師用的各種掛圖、模型、實驗器材等；C、音樂體育等課所需的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；D、自然課教學(xué)所需的儀器設(shè)施或生理化教學(xué)所需實驗室；E、圖書閱覽室和按在校學(xué)生配備的圖書；F、科技小組活動室、課外活動室或多功能教室；G、多媒體教室和計算機教學(xué)教室。H、年級組或教研組辦公室。 （3）學(xué)校生活管理 A、辦好食堂； B、水電供應(yīng)； C、宿舍管理（分配、治安、衛(wèi)生、維修等）。 16 / 20 （4）、校園環(huán)境管理 A、校園綠化管理； B、校園環(huán)境衛(wèi)生管理； C、校園文化設(shè)施管理。 1、基

33、層學(xué)校教育科研機構(gòu)的職能 （1）、認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針、政策，運用科學(xué)的理論和方法探討本校的教育改革，做好校長的參謀，為學(xué)校決策出謀劃策； （2）、利用舉辦教育理論講座等方式，組織教職工學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育思想，普及教育科研知識； （3）、編制本單位教育科研計劃，組織學(xué)校課題申報工作； （4）、檢查課題執(zhí)行情況，及時解決實施中的實際問題； （5）、組織專家鑒定課題成果，并對科研成果進行獎勵； （6）、定期編輯學(xué)?！敖逃蒲行畔ⅰ薄ⅰ敖逃蒲姓撐募钡?，及時反映國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)、校內(nèi)外教育科研課題的進展情況； （7）、加強科研資料室建設(shè)，做好課題研究數(shù)據(jù)資料的收集、整理和歸檔管理，訂閱

34、科研雜志，收集有關(guān)科研資料，為課題研究服務(wù)； （8）、監(jiān)督檢查科研經(jīng)費的使用情況。 2、教育科研管理的內(nèi)容 一、教育科研計劃管理（制定教育科研計劃、確定教育科研的課題指南、組織教育科研項目的申報和對申報項目進行論證、核準(zhǔn)和批發(fā)教育科研經(jīng)費、對科研實施情況進行協(xié)調(diào)、檢查等） 二、教育科研經(jīng)費管理（認(rèn)真做好預(yù)、決算和各項開支的分析工作，保證教育科研經(jīng)費專款專用，提高教育科研經(jīng)費的使用價值和教育效益。） 三、教育科研的情報與檔案管理 17 / 20 四、教育科研成果管理（鑒定、獎勵、推廣運用） 五、論述 1、兩種教育管理體制類型的利弊分析 中央集權(quán)制 優(yōu)點：有利于統(tǒng)一國家的教育方針政策，制定統(tǒng)一的教

35、育發(fā)展規(guī)劃，也有利于中央調(diào)節(jié)各地教育發(fā)展不平衡的狀況，加強對落后地區(qū)教育事業(yè)的扶持和幫助，也可促進教育標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，便于各地根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評估和檢查教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。 不足：容易形成不顧地方特點和條件強求一致的局面，不利于因地制宜的發(fā)展教育事業(yè)；由于主要責(zé)任集中在中央，不利于調(diào)動地方發(fā)展教育事業(yè)的積極性和責(zé)任感；中央集中管理，地方缺少自主權(quán)，會使地方教育行政管理工作趨于保守、僵化，降低了教育管理效率。 地方分權(quán)制 優(yōu)點：有利于地方因地制宜的發(fā)展教育，使教育適應(yīng)于地方的經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要；有利于充分發(fā)揮地方政府和教育行政機關(guān)的積極性和主動性；可避免出現(xiàn)事事請示中央的現(xiàn)象；有利于地方及時處理和決斷有關(guān)教育問題，提高教育管效率，并促使中央集中精力更有效的履行其宏觀管理職能。