第四節(jié)升華和凝華

1、第四節(jié) 升華和凝華【教學目標】1、知識與技能l 知道什么是升華和凝華。l 了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理的語言進行解釋。l 知道升華要吸熱，凝華要放熱。2、過程與方法l 通過實驗觀察和分析，認識升華和凝華。l 學會根據觀察結果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。3、情感態(tài)度與價值觀l 樂于探究生活中有關升華和凝華的現象，節(jié)約用水，注重環(huán)保，崇尚科學。l 使學生感受事物間相互聯系、轉化的辨證主義觀點。l 通過在教學活動中與生活、生產實際的聯系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一些自然現象的物理道理，且知道我們的生活環(huán)境才是我們最好的實驗室?！窘虒W重點和難點】1、重點： （1）

2、知道升華要吸熱，凝華要放熱。 （2）了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理的語言進行解釋。2、難點： （1）知道升華和凝華的條件，升華要吸熱，凝華要放熱。（2）了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理的語言進行解釋。【教學方法】觀察法、實驗探究法、討論法?！窘叹邷蕚洹繉嵨锿队皟x、鐵架臺、燒杯、酒精燈（熱水）、冷水、碘、試管、試管夾、試管塞、火柴、等?！窘虒W過程教具準備】一、課題引入1、【情景創(chuàng)設，設問激趣】烈日當空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現在，派出幾架飛機在高空投撒了一些固態(tài)物質，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態(tài)物質是什么呢？它變成

3、了什么？為什么會有雨形成？”引起學生興趣，激發(fā)熱愛科學、破除迷信思想。 2、【復習基礎，導入新課】（1）自然界中的物質常見的存在狀態(tài)主要有哪些？ （2）發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？ 發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？ 那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否直接轉變呢？ 二、新授 1、【實驗探究，獲取新知】探究一、碘的升華和凝華（學生分組實驗）提出問題：固體和氣體之間可以直接轉變嗎？出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學生觀察碘的狀態(tài)、顏色。它能直接變成氣體（碘蒸汽）嗎？ 猜想與假設：固體可以直接變化成氣體，碘可以直接變成碘蒸汽。 實驗設計： （1

4、）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。進行實驗：（說明碘蒸汽有毒，所以加熱時瓶口要塞緊）（1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。 現象觀察：碘受熱（顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)）和遇冷（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小發(fā)亮的晶粒形成，無液體流下）后狀態(tài)變化情況。分析論證得出結論：固體與氣體之間可以直接轉化。 固體直接變?yōu)闅怏w要吸熱；氣體直接變?yōu)楣腆w要放熱學生交流結果，處理信息 ：實驗結果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時要加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時沒有加熱，而是對外放熱。 結論：升華是吸熱過

5、程，凝華是放熱過程。 2、【交流評估，形成概念】 （1）概念升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，吸熱。 凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)，放熱。（2）學生舉例，交流讓 學生舉出日常生活或自然現象中的有關升華和凝華的現象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對學生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教育學生要注意觀察日常生活 中的霜、冰花、舊燈泡內壁上的黑色物質，分別判斷出屬于什么物態(tài)變化。（如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變 小、消失、有氣味等）3、【知識遷移，學會運用】（1）生活中的升華和凝華現象解釋課件依次展示二幅情景圖片：衣柜中的樟腦丸變小。（說明樟腦丸不是衛(wèi)生球，衛(wèi)生

6、球實際是萘丸，萘有一定毒性，不適合人們日常生活中使用。1992年國家工商局印發(fā)了“關于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費者行為的通知。”） 白熾燈燈絲變細。（知識鏈接：燈絲發(fā)光正常溫度是2000攝氏度左右，鎢絲熔點是3410攝氏度。） （2）自然現象中的升華和凝華現象解釋課件依次展示二幅情景圖片： 樹上的“霧凇” 冰箱冷凍室里的“白霜” （3）升華和凝華的應用讓 學生解釋人工降雨，教師作出評價并統(tǒng)一觀點，這里干冰到雨經歷了三個物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇 到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結越大，小水珠的重力大于上升氣流產生的浮力時，水珠下落到地面就

7、形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來：給食品降溫，在舞臺上制造“白霧”等。 （4）探究二：露、霜、霧、雨、云、雹和雪的成因提出問題：自然界中霧、露、云、霜、雪、雹是常見的自然現象，那么它們是怎么形成的？討論交流：學生分組思考，討論教師答疑：如果要解決，就要弄清幾個問題(霧、露現象學生能解釋)第一：空氣中總是含有水蒸氣的，這是江、河、湖、海以及大地表層中的水，不斷地蒸發(fā)而來的，當含有很多水蒸氣的空氣升入高空時，水蒸氣溫度降低液化成小水滴或凝華成小冰晶，這些很微小的顆粒，能被空氣中上升氣流頂起，形成浮云，所以云是由大量的小水滴和小冰晶組合而成的第二：云中的小水珠和小冰晶越來越大，達到一定程度時，上升

8、氣流無法支持，就會下落在下落過程中，冰晶熔化成水滴；與原來的水滴一起落到地面，就形成了雨第三：霜是水蒸氣凝華形成小冰晶，出現在地面上當露點低于0 時，則水蒸氣直接凝華在地面物體上形成霜霧是水蒸氣液化成小水珠，附著在離地面稍遠的空氣中的塵埃上形成的如果雨在落下時驟然遇到0 以下的冷空氣，雨便凝固成冰塊，冰塊若遇地面向上的風暴把冰塊向上吹入熱空氣層中，這層空氣中的水蒸氣便凝結在冰塊四周，下落時又遇有0 以下的冷空氣上升時，冰塊外面又結一層冰，如此反復上下，到冰塊很大時，形成雹落下，這就是可怕的冰雹在高空中的水蒸氣便直接凝成小冰晶，這就是美麗的雪花了三、課堂練習：動手動腦學物理四、課堂小結 通過本節(jié)課的學習，你學到什么？你還想知道什么？（學生討論、交流）五、課后作業(yè)： 收集生產生活中升華、凝華現象。 【板書設計】 五 升華和凝華 一、定義 升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，稱為升華。