(完整版)教師三年發(fā)展規(guī)劃

1、方元中心校教師三年發(fā)展規(guī)劃(20102013)學(xué)校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)校核心 的競爭力，也是打造學(xué)校品牌的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)一支教育理念新、教育 教學(xué)水平高、教育科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，是學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。根 據(jù)我校整體發(fā)展規(guī)劃和實(shí)際情況，特制定本規(guī)劃。一、 教師現(xiàn)狀分析 目前，我校教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)相對合理，計(jì)算機(jī) 操作能力也基本達(dá)標(biāo)，從骨干教師、學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人的比例上看，基本適 中，但從中可以發(fā)現(xiàn)，骨干教師的比例年輕化，值得反思的是，隨著年齡 的增長，教齡的增加，教師的教學(xué)水平、教師的自我價值體現(xiàn)卻越來越弱。 從學(xué)科教學(xué)上看，沒有自己的特色，沒

2、有自己的 “名師”或“拳頭產(chǎn)品 ”。二、 規(guī)劃目標(biāo) 通過本規(guī)劃的實(shí)施，初步創(chuàng)建具有我校特色的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制， 營造自主、健康、和諧、互動的教研氛圍，探索教師發(fā)展評價機(jī)制。促進(jìn) 青年教師迅速成長，造就一支能教學(xué)、會科研、善學(xué)習(xí)的骨干教師隊(duì)伍， 同時培養(yǎng)一批水平較高的市級學(xué)科帶頭人和骨干教師，培養(yǎng)出學(xué)校自己的 “名師”。1、 出名牌教師： 經(jīng)過三年的努力，使教師對于教育的價值判斷有一個質(zhì)的飛躍，使教 師能夠站到時代的最前沿，理解教育，并努力按照這樣的理解去實(shí)踐，探 索。提升學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)者型教師，是我們教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，我們還 將不斷提升教師的教學(xué)理論水平與教育教學(xué)能力，造就名學(xué)科、名師，

3、力 爭推出有縣、市級影響的名師12名。2、出品牌學(xué)科：從培養(yǎng)學(xué)習(xí)型組織的層面看，經(jīng)過三年的努力，著力打造集科研、師 訓(xùn)、課改功能于一身的專業(yè)發(fā)展型備課組，并在此基礎(chǔ)上，完成新型備課 組教師專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)，培植在教育界有相當(dāng)影響的名學(xué)科，力爭12個在市內(nèi)有影響品牌學(xué)科，學(xué)校備課組或教研組學(xué)習(xí)型組織建設(shè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌?在縣內(nèi)產(chǎn)生影響。3、出系列課程 建設(shè)一批師訓(xùn)課程模塊，形成專家、教師、家長、社會人士、學(xué)生為 師訓(xùn)課程主體的、體現(xiàn)學(xué)校文化精神的校本研修系列課程。4、出研訓(xùn)文化 堅(jiān)持“教、訓(xùn)、研三位一體”的學(xué)校組織文化建設(shè)指導(dǎo)思想。不斷完善 學(xué)校校本培訓(xùn)的體制與機(jī)制，結(jié)合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)

4、驅(qū) 力，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好的文化氛圍，為教師專業(yè)發(fā)展提供展示空間 與舞臺，積極探索旨在形成一種教師持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)校文化。5、出經(jīng)驗(yàn)影響從學(xué)校的輻射影響層面上看，經(jīng)過三年努力，總結(jié)學(xué)校組織文化建設(shè) 的經(jīng)驗(yàn)，通過不同的途徑對本縣、市相關(guān)學(xué)校以及市內(nèi)的兄弟學(xué)校進(jìn)行輻 射。并且，在輻射的過程中，總結(jié)針對不同學(xué)校的輻射模式，使學(xué)校的組 織文化建設(shè)具有更大的開放性。三、基本原則1、堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的原則，以教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，學(xué)校開展 的活動設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)都要服務(wù)教師這一原則，積極促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。2、堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，深入教學(xué)第一線，發(fā)現(xiàn)和收集教師在實(shí)際工 作中遇到的問題或困惑，及時給予

5、幫助和解決。3、堅(jiān)持針對性和有效性的原則， 依據(jù)教師個人發(fā)展的需要， 分層規(guī)劃、 分類指導(dǎo)、分步實(shí)施、分段推進(jìn)，以取得最佳效果。4、堅(jiān)持校本培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合的原則， 結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教師實(shí)際， 保質(zhì)保量開展各類校本培訓(xùn)，同時，積極鼓勵教師參加高學(xué)歷培訓(xùn)和教育 部門組織的各類培訓(xùn)。四、基本策略（一）實(shí)施“三項(xiàng)工程 ”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)情意1、實(shí)施 “師德建設(shè) ”工程，健全教師專業(yè)情意 教師作為人類靈魂的工程師，提高自己的思想政治素質(zhì)是為人師表的 根本， “師德建設(shè) ”是教師隊(duì)伍建設(shè)中最為重要的內(nèi)容。 建立健全由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長和社會人士組成的民主監(jiān) 督體制，加強(qiáng)依法治校，民

6、主治校，文明執(zhí)教的制度建設(shè)，使教師通過法 定形式和正常途徑參與考核評價， 實(shí)現(xiàn)自我檢查自主提高的 “內(nèi)化 ”境界，進(jìn) 而健全教師專業(yè)情意。 強(qiáng)化教師對教育事業(yè)的深刻理解，對職業(yè)道德和行為規(guī)范的認(rèn)知認(rèn) 同程度，對工作群體的向心力和奉獻(xiàn)精神。2、實(shí)施“全員培訓(xùn) ”工程，熟練掌握專業(yè)技能 教師培訓(xùn)工程以全員培訓(xùn)為重點(diǎn)，突出骨干、青年教師培訓(xùn)；以提高 學(xué)歷層次為著眼點(diǎn)，突出教師全面素質(zhì)的提高；以專業(yè)技術(shù)能力為落腳點(diǎn)， 搞好學(xué)?；竟ε嘤?xùn)；以計(jì)劃性、針對性、實(shí)效性為出發(fā)點(diǎn)，使繼續(xù)教育 工作有質(zhì)量、有效益；加大培訓(xùn)的力度，想辦法為教師提供專業(yè)訓(xùn)練和專 業(yè)發(fā)展的機(jī)會，以提高教師的綜合能力。 現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)

7、。通過自學(xué)、講座、報(bào)告、研討、交流等形式， 讓教師了解和掌握現(xiàn)代教育的基本理論和基本知識，不斷更新教育觀念。 現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)教師專 業(yè)發(fā)展。 學(xué)科教學(xué)能力培訓(xùn)。一是加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，使所有青年教師都 能達(dá)到規(guī)定水平。 二是開展 “師帶徒”活動，充分發(fā)揮骨干教師和老教師的作 用。三是實(shí)踐練兵，通過舉辦 “示范課”、“研究課”、“觀摩課 ”、“優(yōu)質(zhì)課”等 活動，提高教師的教學(xué)技能，不斷推出優(yōu)秀教師。 構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。終身學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今世界的潮流。教師通過不斷 學(xué)習(xí)充實(shí)自己，已成為提升自己整體素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校將不斷完善學(xué) 習(xí)規(guī)劃、健全激勵機(jī)制、營造學(xué)習(xí)氛圍

8、、確保學(xué)習(xí)效果，使構(gòu)建活動扎扎 實(shí)實(shí)開展，為教師和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力。 高標(biāo)準(zhǔn)完成繼續(xù)教育任務(wù)。依據(jù)上級主管部門的要求和安排，大力 配合抓好繼續(xù)教育工作，高標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)。3、實(shí)施“名師培養(yǎng) ”工程，打造小學(xué)品牌 學(xué)科帶頭人、骨干教師和高級教師是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，代表學(xué)校 技術(shù)最高發(fā)展水平，在三至五年內(nèi)，對45周歲以下的學(xué)科帶頭人、骨干教 師和高級教師要建立考核制度， 三年內(nèi)爭取在語文、 數(shù)學(xué)等學(xué)科涌現(xiàn)出12名市級學(xué)科帶頭人，有12名縣級名師。 學(xué)科帶頭人、骨干教師和高級教師，必須結(jié)對培養(yǎng)青年教師，指導(dǎo) 青年教師開展各種教育教學(xué)活動，每學(xué)期必須有一節(jié) “研究課 ”。 學(xué)科帶頭人、 骨干

9、教師和高級教師， 必須十分重視課堂教學(xué)質(zhì)量的 提高，要在年級的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中起帶頭作用。 每年有課題承擔(dān)，并指導(dǎo)青年教師開展科研活動。 必須積極撰寫教育教學(xué)論文，保證每學(xué)期至少有一篇以上文章，在 市級以上刊物發(fā)表或交流。并積極參與學(xué)校校本課程的開發(fā)與編寫。 實(shí)行“名師優(yōu)先 ”政策，為學(xué)科帶頭人、骨干教師專業(yè)化發(fā)展提供財(cái) 力支持。（二）實(shí)施 “三化 ”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高綜合素質(zhì)1、以制度促落實(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)范化 在教學(xué)運(yùn)行和質(zhì)量監(jiān)控等方面逐漸建立科學(xué)、 規(guī)范的管理制度。 同時， 我們在執(zhí)行過程中，實(shí)行 “四走進(jìn) ”：走進(jìn)教研組、走進(jìn)課堂、走進(jìn)活動、 走進(jìn)學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況，不斷對規(guī)章

10、制度、計(jì)劃、方案進(jìn)行修改，使教 學(xué)制度不斷完善，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。2、實(shí)施分層管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展科學(xué)化 根據(jù)學(xué)校教師的年齡、學(xué)歷和現(xiàn)有專業(yè)化能力及發(fā)展趨勢，充分分析 我校教師的專業(yè)化水平、年齡結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況，以及上級主管部門教師專 業(yè)化達(dá)標(biāo)的各項(xiàng)指標(biāo)，確立 “教育引導(dǎo)，加強(qiáng)管理，嚴(yán)格要求、合理安排、 使用，鼓勵冒尖 ”原則，采取 “教研組和備課組帶教、以老帶新、師徒結(jié)對 等措施，實(shí)施分層管理，并建立相應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展檔案。 “高級職稱教師 ”層； 縣市級 “學(xué)科帶頭人 ”、“骨干教師 ”層；35歲以下 “青年教師 ”層?！案呒壗處?”層和“學(xué)科帶頭人 ”、“骨干教師 ”層的管理參照 “名

11、師培訓(xùn)工 程”。青年教師層： 建立教師成長檔案，制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃， 完善教師業(yè)績檔青年教師每學(xué)期做到 “五個一 ”，即：每周聽一節(jié)輔導(dǎo)教師課（在聽 課筆記中體現(xiàn)）、每期交一份規(guī)范教案 （由輔導(dǎo)教師審查簽字并批注輔導(dǎo)意 見）、每學(xué)期獨(dú)立出一份試卷、每學(xué)期完成一個課件、每學(xué)期寫一份教學(xué)案 例或教學(xué)敘事。每學(xué)期結(jié)束前上交 “五個一 ”總結(jié)材料。 每學(xué)年安排青年教師教育教學(xué)基本功考核一次，內(nèi)容為 “七個一（一次演講、一份教案、一個課件、一份板書設(shè)計(jì)、一份教學(xué)分析、一次 課堂教學(xué)、一次專業(yè)考試）（教務(wù)處）?？己私Y(jié)果作為評優(yōu)參評的重要依據(jù)。 積極創(chuàng)造條件鼓勵和推薦優(yōu)秀青年教師上公開課、 優(yōu)質(zhì)課或發(fā)

12、表教 育管理方面論文或教育管理方面論文。參加中心校級以上教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、名 師等的評選活動。3、做強(qiáng)校本研修， 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展常規(guī)化 校本研修是教師發(fā)展的重要途徑，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教師發(fā)展的需要， 能力構(gòu)建具有校本特色的團(tuán)隊(duì)。 加強(qiáng)教研組建設(shè)，探索教研組管理和教研活動的創(chuàng)新，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的 合作精神，構(gòu)建 “自主、健康、和諧、互動 ”的教研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師自主學(xué) 習(xí)，完善教師文化結(jié)構(gòu)。 建立相關(guān)制度，保證校本研修的實(shí)效性?！靶１狙行?”研修主題備案制度：每學(xué)期各教研組將本組的研修主題上 報(bào)教務(wù)處，及時掌握研修情況，幫助解決研修中出現(xiàn)的問題或困惑，實(shí)施 動態(tài)管理?！靶１狙行?”考核評價制度：學(xué)校每學(xué)期對各

13、教研組教師的校本研修情況進(jìn)行綜合考評，并接受上級部門的考評。逐步建立健全教師自評、同伴 互評、學(xué)?？傇u、專家評審的校本研修評價方式，考評結(jié)果納入學(xué)校教師 考核系列，并納入繼續(xù)教育學(xué)時管理系列?！靶１狙行?”總結(jié)交流和獎勵制度：每學(xué)期開展一次校本研修經(jīng)驗(yàn)交流 會或?qū)W術(shù)研討會，及時總結(jié)、提升先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題；每 年進(jìn)行一次年度校本研修成果獎勵表彰會，對校本研修中有突出表現(xiàn)的教 研組和個人實(shí)行獎勵?！靶１狙行?”年檢制度：每年年底，各教研組、教師整理好校本研修的 相關(guān)資料，學(xué)校組成校本研修評價小組，對各教研組的校本研修情況進(jìn)行 檢查，檢查評價意見，作為考評教研組工作的重要指標(biāo)。學(xué)校匯總

14、資料， 接受上級的檢查考評。 積極開發(fā)校本課程和綜合實(shí)踐課程，以完善校本教學(xué)資源為抓手， 不斷提高課堂教學(xué)能力。計(jì)劃三年內(nèi)完成 “心理健康教育活動課 ”、“課外閱 讀指導(dǎo)課 ”等系列教材；完成各學(xué)科的學(xué)案、案例、教學(xué)課件等整理完善工 作；加強(qiáng)校內(nèi)外教育優(yōu)質(zhì)資源的互動，讓教師在課程改革和開發(fā)中得到發(fā) 展。（三）搭建成長平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)水平1、請進(jìn)來，每學(xué)年至少聘請1名教育專家，12名具有一定知名度 的一線教師作專題講座，促進(jìn)教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育教學(xué)理念， 始終走在教學(xué)改革的前沿。2、積極承辦和舉辦各級教研活動，通過教研活動，實(shí)現(xiàn)和有關(guān)專家、 教研員的互動教研， 構(gòu)建“教

15、學(xué)研一體化 ”的培訓(xùn)機(jī)制，以保持教師專的 長足發(fā)展。3、定期或不定期舉辦各種學(xué)術(shù)沙龍、專題論壇、問題研討等活動，切實(shí)提高教師的理論水平4、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用， 鼓勵教師建立自己的 “博客”、“研修茶座 ”，學(xué)校建立 “組群”，為教師提供學(xué)術(shù)交流的空間。5、開闊教師視野，利用一切可利用的機(jī)會，讓老師們走出去，多參加 一些學(xué)術(shù)活動，或名師報(bào)告等，并做好回校后的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)展示課等 工作。既可以提高外出學(xué)習(xí)教師的教學(xué)能力，也增加在校教師的學(xué)習(xí)機(jī)會。6、鼓勵教師積極參加教育部門組織的論文評選、論文交流活動，定期 匯編教師論文、案例分析、反思體會等，鼓勵教師敢于向CN刊物投稿，獲 得成功的快感。7

16、、提供和創(chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，確保有相當(dāng)數(shù)量的教師接受過專門的學(xué) 習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵教師參加高學(xué)歷培訓(xùn)，三年內(nèi)青年教師高學(xué)歷達(dá)到100%，讓教師們享受到學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的快樂（四）實(shí)施課題帶動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師品位課題引領(lǐng)，以課題研究為載體，以科學(xué)的態(tài)度和方法來解決教學(xué)實(shí)踐 中的問題，不斷提升教師的科研素質(zhì)。逐步形成科研帶教研，以教研促科 研的螺旋上升態(tài)勢，打造“研究型”教師隊(duì)伍， 促進(jìn)教師執(zhí)教能力的建設(shè)， 提 升教師品位。1、樹立三種意識：校長的協(xié)調(diào)意識、領(lǐng)導(dǎo)的服務(wù)意識、名師的精品意 識。2、構(gòu)建 “參與、協(xié)作、交流、共享 ”的研究團(tuán)隊(duì)。3、課題研究的特點(diǎn)是實(shí)用性和全員性。每位教師至少參加一個課

17、題研 究，課題必須來自于教師的教育教學(xué)實(shí)踐，以解決教學(xué)實(shí)踐的問題為主， 從微觀入手，進(jìn)行課題研究，真正提高教師課題研究水平。4、健全課題管理機(jī)制，引領(lǐng)教師進(jìn)行課題研究，為申報(bào)各類各級課題作積極準(zhǔn)備。（五）完善評價機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展1、構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價理念。2、完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價機(jī)制。3、完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價制度。五、保障措施1組織保證 學(xué)校成立以校長為組長，分管校長為副組長，教務(wù)主任、教科室主任、 教研組長為成員的學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教師專業(yè)成長的 規(guī)劃、實(shí)施、管理、考評等工作。2制度保證（1）健全檔案管理建立教師專業(yè)成長檔案（內(nèi)容包括：根據(jù)學(xué)校制定的教師發(fā)展規(guī)劃，每個 教師個人制定的發(fā)展規(guī)劃，教研工作小結(jié)，參加學(xué)校集中組織的?；顒忧?況記錄，自學(xué)筆記，聽課筆記，教學(xué)隨筆，上公開課的教案，教學(xué)點(diǎn)評， 案例反思，個人課題研究情況， 自制教具及教學(xué)軟件， 發(fā)表或獲獎?wù)撐牡龋?， 做好教師成長過程中的資料積累。（2）健全激勵機(jī)制評估和考核是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。因此，要制訂相關(guān)的評估考 核細(xì)則，及時記錄分析教師專業(yè)成長