《哦,香雪》教學(xué)設(shè)計

1、頁眉內(nèi)容哦，香雪教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1把握故事情節(jié)，分析人物形象，理解小說主題。2賞析作品純樸、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會“散文體小說”的特點。3. 啟迪學(xué)生對美好理想的憧憬，培養(yǎng)對時代精神的追求。【教學(xué)重點】 從語言描寫和心理描寫的角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。【教學(xué)難點】 品味小說清新淡雅的語言特色，正確理解作品的自然美和人情美?！窘虒W(xué)方法】哦，香雪是一篇抒情意味濃厚、 時代特點鮮明的短篇小說， 在教學(xué)中主要采用 “生 成探究法”、“情境教學(xué)法”、“點撥法”等教法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過圈畫并分析關(guān) 鍵語句，如人物的語言描寫、心理描寫以及有關(guān)景物描寫的語句， 來鑒賞人物形象、把握

2、 小說情節(jié)。同時引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從更深層面探究小說的主旨， 理解其中所折射出的時代信息，感悟作品的自然美和人情美。【課時安排】 五課時【教學(xué)過程】課前準(zhǔn)備一、運用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者鐵凝的資料，如作者簡介、作品風(fēng)格、評價性的文章等。二、查詢有關(guān)小說創(chuàng)作背景的資料。（以上兩個預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在個人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進行交流。）三、閱讀小說，疏通字詞，體會散文體小說的藝術(shù)特點，并思考以下問題：1. 讀完小說后你的最大感受是什么？哪些情節(jié)最能夠打動你？為什么？2. 小說的情節(jié)安排有什么特色？第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1了解作者及時代背景。2整體感知把握小說三要素?！窘虒W(xué)重點】

3、把握小說三要素【教學(xué)難點】 討論交流復(fù)述故事情節(jié)?！窘虒W(xué)過程】一、課文導(dǎo)入上個世紀(jì) 80年代初，正值我國改革開放的初期階段，我們封閉已久的國門一下子打 開了，呈現(xiàn)在人們面前的是一個全新的世界，人們開始渴望走出閉塞、 走出傳統(tǒng)，走向外 面的新世界，正如當(dāng)時的一首流行歌曲所唱的那樣： 外面的世界很精彩！ 這句歌詞唱出了 一代人的心聲， 這其中也包括生活在大山深處的臺兒溝的一群純樸、 可愛的女孩子， 那么 在她們身上究竟發(fā)生了什么故事呢？今天， 就讓我們走進臺兒溝， 走進這些女孩子的世界。二、作家作品1. 作者簡介鐵凝，祖籍河北趙縣， 1957 年 9 月生于北京， 1975 年于保定高中畢業(yè)后到河

4、北博 野農(nóng)村插隊。 1979 年回保定，在保定地區(qū)文聯(lián)花山編輯部任小說編輯。自 1975 年 開始發(fā)表作品至今已發(fā)表文學(xué)作品約 150 余萬字。 1982 年發(fā)表短篇小說哦，香雪獲 當(dāng)年全國優(yōu)秀短篇小說獎。 同年，中篇小說沒有紐扣的紅襯衫 獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。 它真實的描寫了一個少女復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界和純真美好的品格。 1984 年六月的話題 獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。 麥秸垛獲 1986 至 1987 年中篇小說選刊優(yōu)秀作品獎。 1984 年鐵凝調(diào)入河北省文聯(lián)任專業(yè)作家； 1996 2006 擔(dān)任河北省作家協(xié)會主席； 2006 年起擔(dān)任中國作家協(xié)會主席。早期作品描寫生活中普通的人和事，特別是細(xì)

5、膩地 描寫人物的內(nèi)心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語言柔婉清新。 1986 年和 1988 年先后發(fā)表反映古老歷史文化、關(guān)注女性生存的兩部中篇小說麥秸垛和棉花 垛，標(biāo)志著鐵凝步入了一個新的文學(xué)創(chuàng)作時期。 1988 年還寫成第一部長篇小說玫瑰 門，它一改鐵凝以往那種和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競爭的較量與廝殺， 徹底撕開了生活中丑陋和血污的一面。2. 寫作背景本文選自 1982 年第 5 期的青年文學(xué) 并獲得 1982 年全國最佳短篇小說獎。 哦， 香雪是鐵凝的成名作， 和大部分青年作家一樣， 鐵凝也在這篇作品里傾注了相當(dāng)多的抒 情成分， 作家特有的女性的細(xì)膩、 敏感也突出了作

6、品的抒情風(fēng)格； 但更重要的是時代思潮 的影響， 20 世紀(jì) 70 年代末興起的個性解放和主情主義思潮，使這一時期的小說出現(xiàn)了 一種抒情化的傾向。鐵凝的小說哦，香雪也正產(chǎn)生于此時，它深刻地反映了 80 年代 初整個中國走向文明、 開放的艱難與坎坷。 她的小說常以普通人生活為表現(xiàn)對象， 通過平 凡的日常事物的描寫， 來揭示人物的心靈世界， 并借助人物心靈深處的觸動傳達具有時代 特征的情緒。 她善于從自己獨特的視角捕捉人物內(nèi)心的活動， 以清麗簡潔、 富有音樂性和 詩意的語言，營造空靈、淡遠(yuǎn)、含蓄的藝術(shù)境界。（以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)結(jié)果， 并討論交流， 最后由教師出示幻燈片做小結(jié) 歸納。）三、初

7、讀作品，暢談感受1.學(xué)生活動：請談一談你讀完這篇小說后的感受。 （學(xué)生發(fā)表自己的真實想法，暢所欲言） 2.展示資料，總結(jié)感受 名人眼中的哦，香雪 ： 今晚安靜，在燈下一口氣讀完了你的小說哦，香雪 ，心里有說不出的愉快。這篇 小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終如一的。這是一首純凈的詩，是清泉。它 所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界。讀完以后，我就退到一個角落，以便有更多的時間，享受一次閱讀的愉快我想： 過去，讀過什么作品以后，有這種純凈的感覺呢，我第一個想到的，竟是蘇東坡的赤壁 賦。（老作家孫犁給鐵凝的一封信 ）鐵凝眼中的哦，香雪： 世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚

8、至可笑，盡管它也 許是人性中最為軟弱的一部分， 但同時也是最可寶貴的一種情感， 作為美的對象， 它可以 洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。我寫他們，那是因為我真心地?zé)釔鬯麄?，即使是自私、愚昧、落后也總那么真切，?么感人。小結(jié)：哦，香雪是一篇抒情意味濃厚的散文體短篇小說，其特點就在于純凈的詩 情與雋永的意境。散文體小說不重點在情節(jié)上下功夫，而是寫人，寫人內(nèi)心世界，寫人高 尚的道德情操的美好。 本文寫了一群農(nóng)村女孩， 雖然性格各異，有外向的如鳳嬌，也有內(nèi) 向的如香雪，但善良卻是她們共有的。善良之心，以及由此帶來的對待生活的溫暖情懷， 這是鐵凝從農(nóng)村生活這

9、一創(chuàng)作源頭中開掘出的精神內(nèi)涵， 這一精神內(nèi)涵為她今后的創(chuàng)作準(zhǔn) 備了基本底色， 它是清麗的， 也是明亮的。這篇小說把這種善良之心和溫暖情懷轉(zhuǎn)化為一 種抒情詩的意境，全文可以說是“生發(fā)以情，貫穿以情，旨在談情，意在動情” ，情景交 融，如詩如畫，意境優(yōu)美，韻味縈回。散文體小說還常借助渲染、烘托等寫作手法，設(shè)置 氛圍，采用象征，力求造成強烈而悠遠(yuǎn)的藝術(shù)效果，引人回味。四、再讀作品，理清情節(jié)1. 識記字詞皺褶（zh e）嘟囔（d u nang）吮吸（sh un）捂（w u） 瞥（pi e）慫恿（s ongyeng） 嬌嗔（chen）輾軋（nian y a） 搡（sang）窸窸窣窣（x isu） 隧（s

10、u i）道積累詞語刻意：用盡心思。惆悵：傷感，失意。悸動：因為害怕而心跳得厲害。慫恿：鼓動別人去做某事。（通常是不好的事） 蠕動：像蚯蚓爬行那樣動。荊棘:泛指山野叢生的帶刺的小灌木。撼天動地 :形容聲音響亮或聲勢浩大。斟酌:考慮事情文字等是否可行或是否適當(dāng)。2. 整體感知，把握小說三要素 思考：（學(xué)生在文中圈畫出關(guān)鍵語句，并討論交流）（ 1 ）小說以什么為背景？主要寫了哪些人物？小說的主要情節(jié)是什么？ 點撥：小說以一個位于北方大山深處的偏僻小山村臺兒溝為敘述和抒情背景， 描寫了 一群純樸、善良但性格各異的山村女孩， 文中通過對以香雪為代表的這些山村少女的心理 活動的生動描寫， 敘寫了每天只停一

11、分鐘的火車給一向?qū)庫o的山村生活帶來的波瀾， 并由 此抒發(fā)了優(yōu)美而豐富的情感。（ 2 ）“大山”“火車”在小說中并不僅僅是實物，請根據(jù)它們的特點思考它們象征 了什么？點撥：“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)；“火車”象征著開放、現(xiàn)代。3. 圈畫關(guān)鍵語句，復(fù)述故事情節(jié)火車進村，?？恳环昼?，姑娘們打扮，看乘客 / 和列車工作人員搭訕，火車開走，姑 娘們互開玩笑，做生意，鳳嬌與“北京話”聊天，香雪看到鉛筆盒，上學(xué)被人嘲笑，車上 的冷漠，香雪錯上了車，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨自返回，與姐妹們相遇。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)七、課后記載 第二課時【教學(xué)目標(biāo)】 再讀課文，理清課文脈絡(luò)?！窘虒W(xué)重點】 學(xué)習(xí)片段式的情節(jié)安排方

12、式?！窘虒W(xué)難點】 體會香雪對新生活的純真熱切的向往和追求。【教學(xué)過程】一、理清情節(jié)脈絡(luò)（師生討論交流） 小說可以分為五部分：第一部分，引子（從 “如果不是有人發(fā)明了火車” 到“這列火車在這里停留一分鐘” ）。 寫火車開進了小山村，一群十七八歲的漂亮姑娘每天驚喜地迎接火車的到來。小山村臺兒溝是一個既小又偏遠(yuǎn)，“掩藏在大山那深深的皺褶里”的村莊，遠(yuǎn)離文 明遠(yuǎn)離現(xiàn)代，只有貧弱、閉塞、落后。然而， “來自山外的陌生、新鮮的清風(fēng)”即將在這 里滌蕩一切。 第二部分，開端（從“這短暫的一分鐘”到“自己的行為是多么可笑啊?！保戇@一 分鐘是姑娘們歡樂的時刻。這部分文字表現(xiàn)出姑娘們向往文明， 大膽追求的精神面貌

13、； 刻畫出一群姑娘們以虔誠 的心，以特有的方式迎接火車，享受屬于她們的歡樂時刻。這部分可分為兩個層次： 第一個層次（從“這短暫的一分鐘”到“你飽含著臺兒溝的姑娘們多少喜怒哀樂”） 寫姑娘們最初爭先恐后去看火車的神情、動作。第二個層次（從“日久天長”到“是臺兒溝唯一考上初中的人”）寫姑娘們開始與火 車上的乘客做生意。 作者重點刻畫了鳳嬌和香雪。 鳳嬌純真含蓄而執(zhí)著的情感世界通過向 “北京話”賣雞蛋等細(xì)節(jié)刻畫得惟妙惟肖，人物情態(tài)躍然紙上；香雪純真美好的品質(zhì)， 渴 望獲得知識的“可笑”行為，讓人深深感動。第三部分，發(fā)展（從“臺兒溝沒有學(xué)?！钡健拔魃娇陔x臺兒溝三十里”）。寫香 雪渴望有鉛筆盒，渴望脫貧

14、，渴望山外文明。這一部分可分為兩個層次： 第一個層次（從“臺兒溝沒有學(xué)校” 到“為什么那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完” ） 寫香雪在學(xué)校受到同學(xué)們的奚落和嘲弄，明白了自己的貧窮“是不光彩的”第二個層次（從“深秋，山風(fēng)漸漸凜冽了”到“黑夜面前到底有多大本事”寫香雪 為得到鉛筆盒，上車去換，來不及下車，火車開動了。這里表現(xiàn)了香雪純真無邪，淳 樸善良，堅毅執(zhí)著，渴求科學(xué)文化，渴望擺脫貧困，對新生活有著熾熱的向往和追求。第四部分，高潮（從“列車很快就從西山口車站消失了” 到“確切地說， 是沖去” ） 寫香雪換回鉛筆盒，表現(xiàn)了她自尊自愛、溫柔大膽的人性之美。這部分重點對香雪換回鉛筆盒后，獨自徒步返回臺

15、兒溝的心理變化進行了刻畫。 第五部分，結(jié)局（從“香雪越走越熱了”到“哦，香雪！香雪！”）寫香雪深夜歸 來，與尋找她的眾姊妹相遇。二、小結(jié)在小說的敘述結(jié)構(gòu)上， 作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述， 而是根據(jù)情感抒發(fā)的內(nèi)在 邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接。她極力在“一分鐘”里開掘，細(xì)致入微地描寫了香雪們 對新生活的純真、熱切的向往和追求； 將一些每天一分鐘里發(fā)生的事件以特定的方式加以 精心的選擇、排列和敘述，最后以香雪換鉛筆盒的“冒險”為終結(jié)，尤其對香雪夜歸的情 景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發(fā)達到高潮，就如一支優(yōu)美動人的小夜曲。三、布置作業(yè)四、課后記載第三課時【教學(xué)目標(biāo)】 細(xì)讀作品，探究小說主旨?！?/p>

16、教學(xué)重點】 探究小說主旨?！窘虒W(xué)難點】 體會山里姑娘們對山外文明的向往和追求?！窘虒W(xué)過程】一、細(xì)讀作品，把握主旨1. 思考：（根據(jù)問題在文中圈劃關(guān)鍵語句，學(xué)生討論交流）（1）火車開進深山以前，臺兒溝是什么樣子？ 點撥：臺兒溝“掩藏在大山那深深的皺褶里” ，“臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被 窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。 臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽 然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好象在默默地向大山訴說著自己的虔誠。”這里的 人們質(zhì)樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就象世外桃源 一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣。（2）火車開進深山以后，臺

17、兒溝發(fā)生了怎樣的變化？ 點撥：臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。 “姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神， 心不在焉地 胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮”，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就 朝村口火車經(jīng)過的地方跑， 香雪總是第一個出門， 鳳嬌第二個。 她們對山外的東西全都充 滿了好奇：一個發(fā)卡、 一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料 泡沫鉛筆盒都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融 入了少女對未來生活的個人夢想。 最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里 路，發(fā)生了有過程的變化。（3）香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？點撥：這些姑娘們都表現(xiàn)了對山外

18、世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往和追求。 所不同的是，鳳嬌忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的 金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。 總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、 紗 巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。 而香雪更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品，如車 廂里的學(xué)生書包、自動鉛筆盒， 打聽北京的大學(xué)、配樂詩朗誦，渴望用一籃子雞蛋換一個 班上其他同學(xué)都有的鉛筆盒。（4）香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？ 點撥：因為香雪是她們?nèi)逦ㄒ坏某踔猩?文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題 和物品需求都不一樣，比別人的追求更高，也正是這樣，顯得比別人更勇敢、更突

19、出，原 本膽小的她才能成為第一個登上火車， 第一個走出這個山村， 第一個對山外的世界有了認(rèn) 識的姑娘。（5）她為什么一定要換那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？ 點撥：因為她的鎮(zhèn)上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。 而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。 香雪后來明白， 自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧 窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的 自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮(zhèn)上同學(xué)一樣的鉛筆盒， 也想學(xué)著同桌那樣， 把鉛筆盒“啪” 地合得嚴(yán)嚴(yán)實實，在鎮(zhèn)上同學(xué)面前掙回她代表臺兒溝的高貴的自尊。（6）怎樣認(rèn)識香雪和她追求的鉛筆盒？ 點撥：小說用兩個情

20、節(jié)寫香雪想得到鉛筆盒， 并為此走出了三十里夜路， 可見這個鉛 筆盒不僅是一個實物， 它也是一種象征， 跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明 的象征。對香雪來說， 就象黑夜中一盞閃亮的燈， 照著她在追求知識、 追求文明的道路上 勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她 身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。 “知識就是力量”，這正是 小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。2. 探究小說主旨 小結(jié)：這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現(xiàn)出來的喜 怒哀樂， 表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落

21、后，擺脫貧窮的迫切心情， 同時表現(xiàn)了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈， 以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣 跚前進的身影。 小說借臺兒溝的一角， 寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出， 擺脫 封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨特，語言精 美。二、布置作業(yè)1課后練習(xí)與思考第一、三題。2圈畫出小說中對主人公的語言描寫、心理描寫以及相關(guān)景物描寫的語句，以供下 節(jié)課討論交流。三、課后記載第四課時【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對小說進行探究性閱讀， 圈畫出小說中對主人公的語言描寫、心理描寫以及相關(guān)景物描寫的語句，分析人物形象?！窘虒W(xué)重點】分析香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節(jié)，

22、分析討論課文都寫了香雪的哪些 心理活動。【教學(xué)難點】 分析通過景物描寫烘托香雪心理變化的過程?！窘虒W(xué)過程】本課時在第一課時理清思路、 把握主旨的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對小說進行探究性閱 讀，圈畫出小說中對主人公的語言描寫、 心理描寫以及相關(guān)景物描寫的語句， 分析人物形 象。并且在品讀佳句的基礎(chǔ)上，感受小說的藝術(shù)特色。最后通過課堂活動拓展學(xué)生思維， 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑， 深入思考小說的主旨， 理解其中所折射出的時代信息， 感悟作品的自 然美和人情美。一、圈畫重點語句，賞析人物形象 小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個邁向現(xiàn)代文 明的農(nóng)村姑娘的形象。作者在塑造人物形象時，不

23、僅注重人物的外貌描寫、行動描寫、語 言描寫， 更注重人物的心理刻畫， 而且還通過景物描寫襯托人物形象。 請在文中找出相關(guān) 語句，分析人物形象。1. 香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格 特點。點撥：小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌。她們倆都是對“火車” 帶來的那個不同的“世界”十分渴盼，帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀 者在此感到香雪比鳳嬌顯得更積極主動。2. 分角色朗讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話，品味討論她們各 是什么性格？從哪些話語里表現(xiàn)出來的？點撥：不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我

24、們小， 你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言 寡語，性格文靜靦腆，內(nèi)心世界極其豐富。 “那個姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑 辣性格分明不在鳳嬌之下。3. 分段朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節(jié)，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理 活動？為什么要寫得這么詳細(xì)？點撥：作者在刻畫香雪這個人物時， 采用了直接描寫心理的方法， 打破了中國小說中 總是依賴人物的動作語言來傳達出心理的方法。 小說主要重點描寫了香雪這段小小的歷險 經(jīng)歷，其中有豐富的心理活動， 寫到了她害怕的心理， 寫到了她得到朝思暮想的鉛筆盒而 壓抑不住內(nèi)心的興奮，她還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它的

25、將來，還想到了爹和娘 可以說她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：怕不怕猶豫堅定，作者對這個過程的描寫表達了香雪對山里人命運的思考， 對現(xiàn)代文明的向往， 以及要求改變現(xiàn)狀的強烈 愿望。這些心理活動之所以寫得特別詳細(xì)，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象， 表現(xiàn)她為了獲取一個鉛筆盒而表現(xiàn)出來的巨大勇氣，而這一情節(jié)正好可以充分地說明問 題，前面的情節(jié)主要起鋪墊作用。4. 小說中的景物描寫主要是為了烘托人物的內(nèi)心情感變化， 請圈畫出文中相關(guān)的景物 描寫語句。景物描寫： 第66段“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂 靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發(fā)出的 窸窸窣窣 的

26、聲音。”怕第69段“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣 明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起 來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱?！?不怕第70 段“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林 窸窸窣窣 地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做?！豹q豫第71 段“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺 起一朵小小的浪花?！眻远ㄒ陨蠋滋幘拔锩鑼懡o讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫， 它在為人物的活動提供了一 個很好的背景的同時， 也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動，

27、惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變 化過程。怕不怕猶豫堅定，這一變化雖然是在30 里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正 是小說要著力表現(xiàn)的內(nèi)容。5. 你喜歡香雪嗎？請選擇幾個詞語來描繪香雪。（學(xué)生討論交流，只要符合人物特點均可。）6. 小結(jié)：（師生討論交流）小說哦，香雪塑造了一群天真、 活潑、樸實的山村姑娘的形象， 而在這個群體中， 香雪又是作者著力刻畫的形象。 香雪是小山村臺兒溝的一個十七歲女孩子， “美得叫人心 疼” ，像大山里面的精靈。她是臺兒溝唯一的初中生，純真無邪，淳樸善良，堅毅執(zhí)著， 渴求科學(xué)文化，渴望擺脫貧困，對新生活有著

28、熾熱的向往和追求。她是純凈無瑕的、明凈 秀麗的、不摻雜質(zhì)的、看人看生活的眼光一直是透明的、純凈的。這篇小說以人物為中心，以情節(jié)推動人物性格的發(fā)展，用環(huán)境描寫來烘托人物形象。 在塑造人物時，主要抓住語言、動作、細(xì)節(jié)、肖像和直接心理描寫，而且還使用了襯托手 法和對比法，充分表現(xiàn)了主人公的形象特點。二、課堂小結(jié)三、布置作業(yè)四、課堂小結(jié)第五課時【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對小說進行探究性閱讀， 圈畫出小說中對主人公的語言描 寫、心理描寫以及相關(guān)景物描寫的語句，分析人物形象。【教學(xué)重點】 體會香雪對鉛筆盒的追求所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵。【教學(xué)難點】 對標(biāo)題哦，香雪的理解?！窘虒W(xué)過程】一、賞讀佳句，體會小說的藝術(shù)特點

29、1. 作者憑著她女性特有的細(xì)膩和優(yōu)美的文筆寫作，表現(xiàn)獨特，語言清新淡雅如一條 清澈的小溪流過讀者心里， 兩岸風(fēng)景美不勝收， 無論是敘述語言， 諸如對火車擬人化的描 繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話， 寫得都很美。品讀下列句子 并分析其內(nèi)涵：（1）“它和它的十幾戶鄉(xiāng)親一心一意掩藏在大山那深深的皺褶里” 。點撥：“ 皺褶”一詞突顯出臺兒溝是大山中的大山，其閉塞落后的程度不可想象。（2）“臺兒溝，無論從哪個方面講，都不具備挽留火車在它身邊留步的力量” 。 點撥：“挽留”一詞，將臺兒溝擬人化，透出幾分悲涼的味道。（3）“ 哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！ ”

30、 點撥：“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂” ，表明 她們對這一分鐘內(nèi)發(fā)生的故事，心情是復(fù)雜的，既高興， 又傷心，高興可以每天接觸大山 以外的現(xiàn)代文明，傷心是不能走出大山，融入現(xiàn)代文明的世界中去。（4）“ 她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先 把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。 ”點撥：“故意磨磨蹭蹭”是因為喜歡， 想多待一會，特別是開她玩笑后更有那一點意 思了；“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這里鳳嬌對“北京話”好，實質(zhì)上表明她 愛“北京話”所代表的現(xiàn)代都市文明。 “北京話”可以理解為一種象征。（5）“望著她那潔凈得仿佛

31、一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似 的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。 ”點撥：“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純； “美好的感情”是一種 非常健康非常純潔的感情，不會有其他雜質(zhì)， 說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別 人的心靈也變得更美好。這是對人物的側(cè)面描寫，效果非常好。（6）“香雪沒有住，更不打算去找北京話的什么親戚，他的話倒更使她感到了 委屈，她替鳳嬌委屈，替臺兒溝委屈。 ”點撥：如此的妙筆， 寫到山村少女的心里去了， 因為這兒的姑娘只能夢想幸福，卻很 難真正地得到幸福。（7）“古老的群山終于被感動得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼 著?！秉c撥：

32、“被感動得顫栗”它擬人又雙關(guān)，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現(xiàn)代文明喚醒， 共同歡呼文明時代的到來。 含義豐富。2.總結(jié)小說的藝術(shù)特點（1）語言清新靈動，用詞精練傳神；（2）富有詩意的抒情化描寫；這部作品人物少， 情節(jié)也不復(fù)雜， 它的主要魅力就在于用詩一樣的語言、 散文化的筆 法、精彩的生活細(xì)節(jié)寫活了山村女孩純真、率直、清麗的情懷。（3）精巧的構(gòu)思與細(xì)膩的心理描寫。二、難點探究1. 香雪是否有必要花 40 個雞蛋， 夜里走 30 多里山路換取一個小小的鉛筆盒？這樣 做值得嗎？這是否是虛榮心的體現(xiàn)？（鼓勵學(xué)生討論交流，大膽發(fā)表自己的見解）2. “哦”字到底讀

33、什么音？為什么題目上要加上這個字？去掉行不行？ 點撥：標(biāo)題中的“哦”有兩種讀法（1）讀四聲表示領(lǐng)會、醒悟，包含有贊嘆：哦，我明白了，香雪原來是這樣一個執(zhí) 著的女孩子?。?）讀二聲是嘆詞，表示驚奇：哦，香雪，真是個執(zhí)著的女孩子啊！ “哦，香雪”是一個有詩意的標(biāo)題，同時我們也可以從標(biāo)題體會到作者對香雪這個 人物形象傾注了贊嘆、喜愛之情，所以不能去掉這個字。3. 隨著時代的發(fā)展，這種純樸迷人的美還能留多久？ （教師出示一些相關(guān)評論，學(xué)生思考討論） 資料展示：哦，香雪是新文學(xué)史上深具歷史文化意識的鄉(xiāng)土文學(xué)作品， 作者堅守著詩意化的 美學(xué)理想， 使得她對筆下的鄉(xiāng)土中國的某些區(qū)域一方面深情地眷戀和詠唱， 歌唱閉塞、 貧 瘠、落后的環(huán)境中的詩意， 尤其是洋溢在其中的人性美和人情美， 另一方面又對鄉(xiāng)土人生 進行了理性