借助信息技術打造高效課堂

1、標題： 借助信息技術，打造高效課堂單位 ：江西湖口第二中學姓名：鄒韻郵編： 332500地址：江西九江湖口縣第二中學聯(lián)系手機：屬學科：高中物理申報類型：論文評選借助信息技術，打造高效課堂鄒韻在新課程背景下，教育應真正從人出發(fā)，以人為本，如何打造一種新型的 課堂，在課堂上激發(fā)教師和學生的創(chuàng)造力， 點燃每位教師和學生的生命熱情。 教 師應借助信息技術創(chuàng)設情景，將學生引入一種與問題有關的情境中去， 喚醒學生 對活動本身的好奇心，激起學生的真情實感，來喚醒其認知的需要，激發(fā)學生的 學習的興趣，增強學習效果。從現(xiàn)代教學改革的角度看，才能實現(xiàn)真正意義上的“教育平等”，使學生從被動

2、的聽講者和接受者，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體， 借助信息技術其作用主要體現(xiàn)在以下方面：一、借助信息技術可以充分發(fā)揮學生的主體作用提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實需要， 也是國際上教育改革 的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。 按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有 效的認知。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、 方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的， 學生只能被動地參與這 個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。借助信息技術，能使學生從中產生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪

3、，滿足求知欲的愉 快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習 和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動，較好地實現(xiàn)學生的主體認知作 用，較好地確立學生的主導地位。教師的地位和作用僅表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息 處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上。二、借助信息技術，積累物理經驗現(xiàn)代中學生，尤其是城市學生非常缺乏生活經驗， 缺少對物理現(xiàn)象的認識， 很多學生沒看過露水，沒見過霜，也沒觀察過水的沸騰過程，所以對物態(tài)變化的 學習非常吃力，通過視頻播放，可以看到小草上的露水和霜，也可以觀察到水的 沸騰過程，借助信息技術能將課堂無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的 物理過

4、程，突破時間及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景， 將這些過程生動、形象地展現(xiàn)于學生面前，起到化無形為有形，化抽象為形象， 轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解透徹。所以運用多 媒體技術能讓大家看到模擬放大的直觀情況，這不僅可以讓學生積累物理經驗， 也可以將內容講得生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣。三、借助信息技術，提高學習效率實踐證明：如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種 感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多；如果讓學生既能聽到又能看 到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教 學的效果。信息技術的運用可以直觀

5、形象地再現(xiàn)所觀察的事物，它具有生動性、 趣味性和變化性，能從多個角度引起學生的注意，提高學生的學習興趣，增強學 習效果。它所表現(xiàn)的自然景物、人物形態(tài)、圖象和動畫、色彩變化以及配音，都 會在學生大腦皮層的一定部分引起強烈興奮， 使學生的注意力特別集中。例在高 一萬有引力的應用一節(jié)的教學中， 通過播放嫦娥一號探測衛(wèi)星的升空， 變軌，繞 月運行，返回的視頻以及模擬圖。學生思維異?；钴S，情緒高漲，十分渴望知道 這一切的現(xiàn)象是怎么發(fā)生，從而激發(fā)了他們的興趣，使他們產生強烈的求知欲望， 從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在 愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教

6、學效果相當明顯，正可謂“水到渠成，效率倍增”。四、借助信息技術，培養(yǎng)學生能力1、借助信息技術創(chuàng)設物理情景、培養(yǎng)學生的直覺思維能力借助信息技術與網絡的功能創(chuàng)設引入概念的情境、創(chuàng)設推導規(guī)律的情境、 創(chuàng)設提出能夠逐步深入的問題情景、創(chuàng)設能使學生將所學知識外化的問題情景、 引導學生在所設置的物理問題情景中主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，在生一一生、師一一 生的討論與協(xié)商中充分地展現(xiàn)相關的物理情景， 并經過比較與鑒別、分析與判斷、 改造已有的物理圖景或建立新的物理情景， 從而完成所學知識的意義建構，它能 讓學生主動參與進行探索和研究，特別是對學生實現(xiàn)直覺思維、形象思維與邏輯 思維相結合的思想訓練的理想工具。因此在課

7、堂教學中應用多媒體技術手段是輔 助課堂教學，幫助教師完成“創(chuàng)設情景、激發(fā)動機、提出問題、建立圖景、引導 討論、畫龍點睛”的極好工具，按照“以能力立意為主”進行教學的基本思想， 信息技術不僅僅有利于知識傳授，更重要的是進行能力培養(yǎng)。2、借助信息技術展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力課件的制作，可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復雜的 物理過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解 動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己 原有的知識結構、經驗去同化和順應當前所學的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建 構；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產生 靈感和頓悟。五、借助信息技術，擴大知識視野隨著互聯(lián)網的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網把人類帶進了一個魅力無窮的電子信息時 代，為人們提供了全新的生活方式、工作方式、思維方式和學習方式。在開放的 環(huán)境中，學生自主學習，學生有最充分的主體表現(xiàn)。開放的互聯(lián)網絡提供了豐富 多彩的教育資源，網絡教學方式使學生學習方式發(fā)生了根本變化。學生將不再主 要依賴教師的授課和課本進行學習，而是利用信息化平臺和數字化資源，師生之 間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過資源的收集利用，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展 示知識等方式進行學習?？傊?，多媒體課件教學把理論