東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校與德國(guó)職業(yè)教育合作辦學(xué)

1、東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校應(yīng)用德國(guó)職業(yè)教育模式辦學(xué) 情況匯報(bào)東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校 （技師學(xué)院）于 1973年創(chuàng)建，1985年 1月東 風(fēng)高級(jí)技工學(xué)校與德國(guó)漢斯賽德爾基金會(huì)簽署了合作辦學(xué)協(xié)議，在國(guó)內(nèi) 率先引入德國(guó)雙元制一級(jí)（技術(shù)工人）培訓(xùn)模式，成功地為東風(fēng)汽車公司 培養(yǎng)了大量的技術(shù)工人。于 1990 年引進(jìn)了德國(guó)職業(yè)教育的二級(jí)培訓(xùn)，即 車間主任、工段長(zhǎng)等中層一線管理人員的培訓(xùn)，為東風(fēng)汽車公司輸送了眾 多優(yōu)秀的中層一線管理人員。2002年，引進(jìn)了德國(guó)雙元制大學(xué) BA（德國(guó) 雙元制大學(xué)英文 Berufsakademie 的簡(jiǎn)稱）模式，即一線工程技術(shù)人員的 培養(yǎng)模式。 2004 年在德國(guó)漢斯 ?賽德

2、爾基金會(huì)的支持下，學(xué)校又將“雙元 制”職業(yè)培訓(xùn)模式在中國(guó)西部職業(yè)學(xué)校進(jìn)行推廣，并為多所職業(yè)學(xué)校建立 了各種專業(yè)的實(shí)訓(xùn)車間。 2006 年，學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育部以就業(yè)為導(dǎo)向，以 服務(wù)為宗旨的職業(yè)教育理念，面向德資企業(yè)用人的需要，引入了德國(guó)手工 業(yè)行會(huì) IHK 取證項(xiàng)目。在與德國(guó) 23年的合作辦學(xué)中，學(xué)校本著“引進(jìn)、消化、吸收、創(chuàng)新” 的原則，不僅傳承了雙元制的精髓，而且將它與中國(guó)的具體情況相結(jié)合， 使其得到發(fā)展，為學(xué)校的生存和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過與德方 23 年的聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校已經(jīng)取得了較好的辦學(xué)績(jī)效，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。一、主要經(jīng)驗(yàn)1、爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及企業(yè)的大力支持 東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校在與

3、德國(guó)合作辦學(xué)的初期， 得到了國(guó)家教育 部和勞動(dòng)部的全方位的大力支持。 東風(fēng)汽車公司歷任領(lǐng)導(dǎo)黃正夏、 李文華、 陳清泰、孫宏俊、馬躍、苗圩、張旭東等領(lǐng)導(dǎo)親自參與合作協(xié)議的協(xié)商和 簽署，使中德合作項(xiàng)目得以延續(xù)至今。在教學(xué)設(shè)施上給予了學(xué)校極大的投 入，特別是在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，把公司有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和高級(jí)技能專 家調(diào)入學(xué)校任教，并派到北京大學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言后再送到德國(guó)學(xué)習(xí)“雙元制” 職業(yè)培訓(xùn)模式。正是有這樣的師資隊(duì)伍，才使得“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)模式 在我校得到較好的應(yīng)用和推廣。2、依托東風(fēng)汽車公司，創(chuàng)建東風(fēng)職教品牌“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)模式培養(yǎng)目標(biāo)非常明確由學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)符 合企業(yè)生產(chǎn)需要的技術(shù)工人。雙元制職業(yè)

4、教育模式中不僅需要企業(yè)參與教 學(xué)計(jì)劃的制定，而且還需要企業(yè)參與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。理論教學(xué)主要由職業(yè) 學(xué)校承擔(dān)，技能培訓(xùn)主要由企業(yè)承擔(dān)。學(xué)生在接受職業(yè)教育的過程中，大 約一半的時(shí)間要到企業(yè)去接受技能培訓(xùn)。學(xué)生直接在企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)接受 培訓(xùn)，零距離的認(rèn)識(shí)企業(yè)，對(duì)自己今后的職業(yè)生涯有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。通 過企業(yè)的培訓(xùn)和考核，使他們也不斷地改掉自己身上的不良習(xí)慣而逐步成 為合格的企業(yè)員工。在此過程中，他們不僅學(xué)會(huì)了操作專業(yè)技能，而且還 能掌握很多學(xué)校無(wú)法學(xué)到的社會(huì)知識(shí)和技能。如安全知識(shí)、環(huán)保知識(shí)、溝 通能力、協(xié)作能力、社會(huì)交往能力等等。東風(fēng)汽車公司各工廠都在培養(yǎng)學(xué) 生方面發(fā)揮了巨大的作用。同時(shí)學(xué)校也緊緊圍繞

5、企業(yè)的需求實(shí)施教學(xué)，具 體來(lái)說(shuō)就是學(xué)校不斷與企業(yè)共同制定、完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，企業(yè)把 自己未來(lái)的設(shè)備技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品的技術(shù)升級(jí)都考慮到對(duì)未來(lái)幾年的人才 培養(yǎng)中去，而不會(huì)造成教育教學(xué)計(jì)劃過時(shí)或盲目無(wú)限提高知識(shí)和技能教學(xué) 要求，使教學(xué)能充分滿足企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要。根據(jù)不斷變化的需求及時(shí)快速調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，是東風(fēng)高級(jí)技工學(xué)校 一貫做法，被外界認(rèn)為是我校貼近市場(chǎng)辦學(xué)的制勝法寶。專業(yè)設(shè)置既要 “新”也要“精”才能突出辦學(xué)特色，增強(qiáng)辦學(xué)活力。建校以來(lái)，東風(fēng)高 級(jí)技工學(xué)校一直以機(jī)械加工行業(yè)所需的車、 鉗、電、鈑等工種為重點(diǎn)專業(yè)。 隨著我國(guó)汽車工業(yè)的發(fā)展，學(xué)校在鞏固傳統(tǒng)專業(yè)、改造老專業(yè)的同時(shí)，對(duì) 市場(chǎng)需求做

6、了深入細(xì)致的調(diào)查分析，在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，新開辟了數(shù)控 技術(shù)應(yīng)用、汽車技術(shù)應(yīng)用、模具制造技術(shù)、機(jī)電一體化、工業(yè)營(yíng)銷等新專 業(yè)，使學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)達(dá)到 20 余個(gè)，專業(yè)設(shè)置具備一定的前瞻性。2004 年，在對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握和分析后，學(xué)校開始大力扶持精品 專業(yè)建設(shè)。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和汽車技術(shù)應(yīng)用兩個(gè)專業(yè)被確定為學(xué)校的拳頭專 業(yè)，學(xué)校創(chuàng)造條件對(duì)這兩個(gè)專業(yè)的建設(shè)在人員、設(shè)備、場(chǎng)地等方面給予了 最大的支持和投入。尤其是近兩年來(lái)，學(xué)校派教師到華中科技大學(xué)、西門 子公司、法蘭克公司等知名高校和公司學(xué)習(xí)，同時(shí)有計(jì)劃地派遣教師到德 國(guó)、俄羅斯和日本等制造業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)修，使數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和汽車維修 技術(shù)兩個(gè)專業(yè)教師的

7、理論知識(shí)和技能水平始終處在同行的前列。同時(shí)，學(xué) 校聘請(qǐng)全國(guó)勞動(dòng)模范、東風(fēng)汽車公司有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技師和專家做學(xué)校的兼 職教師，使本專業(yè)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合和實(shí)踐技能培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)更為突出，學(xué)生解決現(xiàn) 生產(chǎn)問題和能力得到了較大的提高。從 2004 年開始，我們又把德國(guó)雙元制培訓(xùn)模式和法國(guó)的汽車企業(yè)培訓(xùn) 體系、日本汽車企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)方法、歐盟的自下而上的培訓(xùn)方式應(yīng)用于員 工培訓(xùn)，并為企業(yè)培訓(xùn)在職技能員工 10000 多人次，贏得了良好的口碑。通過 20 多年的合作，有國(guó)家教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部、湖北省教育和勞動(dòng)部門的支持、東風(fēng)汽車公司各級(jí)部門的支持，在中國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域 創(chuàng)出了“東風(fēng)”品牌。3、提高職業(yè)教育質(zhì)量和管理水

8、平雙元制模式的課程安排的核心就是打破課程門類界限，把基礎(chǔ)課、專 業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和技能培訓(xùn)課混合起來(lái)，按照職業(yè)崗位群的特點(diǎn)將以上 課程分為專業(yè)理論、專業(yè)計(jì)算、專業(yè)制圖和實(shí)習(xí)培訓(xùn)四門課程。強(qiáng)調(diào)理論 教學(xué)為技能培訓(xùn)服務(wù)、理論教學(xué)和技能培訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。這樣做大 大縮短了學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的時(shí)間。以專業(yè)理論為主線展開教學(xué)。 這種課程的設(shè)置始終突出專業(yè)特點(diǎn)， 知識(shí) 上刪繁就簡(jiǎn)，以夠用為度。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都把在實(shí)際中的應(yīng)用放在首要位置。 這樣做減少了很多理論的推導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，也符合學(xué)生的認(rèn)知 規(guī)律。在雙元制模式教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)， 螺旋上升。 不是把某個(gè)知識(shí) 點(diǎn)一次講完，而是根據(jù)學(xué)生的

9、認(rèn)知能力逐步加深教學(xué)內(nèi)容，逐步提高教學(xué) 要求。雙元制模式把教學(xué)課程分成四門后， 改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中課程安排的學(xué)科制。在合作辦學(xué)之初學(xué)校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)觀念也是應(yīng)用推廣 雙元制模式的關(guān)鍵，學(xué)校通過把本校教師派出去，德國(guó)專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，雙管 齊下，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，提高職業(yè)教育質(zhì)量和管理水平，使 德國(guó)雙元制教學(xué)模式在我校每個(gè)教職員工的思想中扎根發(fā)芽。4、培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)?、精干高效的教師?duì)伍在合作辦學(xué)中，關(guān)鍵是打造一支強(qiáng)勢(shì)的教師隊(duì)伍。而建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，人才又是合作辦學(xué)中關(guān)鍵中的關(guān)鍵。目前，一支德才兼?zhèn)洹?結(jié)構(gòu)合理、精干高效、充滿活力、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍在東風(fēng)高級(jí)技工學(xué) 校的發(fā)

10、展中正發(fā)揮著積極的作用。學(xué)校專職教師 120 余人，其中 70 多人 具有中高級(jí)教師職稱， 60余人在德國(guó)、日本、俄羅斯接受過培訓(xùn)， 7 名教 師參與過歐共體PMU項(xiàng)目培訓(xùn)與教學(xué)，10余名教師和管理人員被錄入德國(guó) 漢斯賽德爾基金會(huì)駐華協(xié)調(diào)中心人才庫(kù)，2人被團(tuán)中央、國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部聯(lián)合授予“全國(guó)技術(shù)能手” 、“全國(guó)青年崗位能手”稱號(hào)， 4 人被 授予湖北省優(yōu)秀教師、 “金牌教師”稱號(hào)，校長(zhǎng)沈炳生被授予“金牌校長(zhǎng)” 稱號(hào)， 7 人被授予東風(fēng)汽車公司“有突出貢獻(xiàn)專家” ， 4 人奪得東風(fēng)汽車公 司技能大賽多工種狀元。教師們的大量教學(xué)論文在部級(jí)、國(guó)家級(jí)刊物上發(fā) 表，多項(xiàng)研究課題在湖北省勞動(dòng)廳獲獎(jiǎng)。

11、 1994 年以來(lái)，在湖北省勞動(dòng)廳先 后組織的 7 次授課競(jìng)賽、 2 次技能競(jìng)賽中， 東風(fēng)高級(jí)技校的老師表現(xiàn)不凡， 6次取得團(tuán)體第一的好名次，參賽的 30名選手，有 21 人次獲得一等獎(jiǎng)。另外我校請(qǐng)了 88 名東風(fēng)汽車公司高技能專家擔(dān)任技能培訓(xùn)教師，聘期 三年。5、注重研究，拓寬合作范圍從1985年1月東風(fēng)高級(jí)技工學(xué)校與德國(guó)漢斯賽德爾基金會(huì)簽署了合 作辦學(xué)協(xié)議，在國(guó)內(nèi)率先引進(jìn)了被譽(yù)為德國(guó)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的“秘密武 器”“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)模式，應(yīng)用德國(guó)雙元制一級(jí)（技術(shù)工人）培 訓(xùn)模式，成功地為東風(fēng)汽車公司培養(yǎng)了大量的技術(shù)工人。為了適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的需要，學(xué)校在掌握了“雙元制”職業(yè) 培訓(xùn)模式

12、的基礎(chǔ)上， 1990 年引進(jìn)德國(guó)職業(yè)教育的二級(jí)培訓(xùn)， 即車間主任、 工段長(zhǎng)等中層一線管理人員的培訓(xùn)，為東風(fēng)汽車公司輸送了眾多優(yōu)秀的中 層一線管理人員。東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校 2001年 3月被教育部批準(zhǔn)為首批全國(guó)職教 師資專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位。2002 年，我校又將“雙元制”合作推上了一個(gè)新臺(tái)階引進(jìn)應(yīng)用 德國(guó)雙元制大學(xué)BA （德國(guó)雙元制大學(xué)英文Berufsakademie的簡(jiǎn)稱）模式, 即一線工程技術(shù)人員的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式在德國(guó)七十年代后的經(jīng)濟(jì) 發(fā)展中發(fā)揮了不可估量的作用。 2002年 9月，由德國(guó)漢斯 ?賽德爾基金會(huì) 牽頭，德國(guó)斯圖加特 BA負(fù)責(zé)指導(dǎo)，在東風(fēng)公司高級(jí)技工學(xué)校開辦了中國(guó)

13、 第一個(gè)雙元制 BA 模式的機(jī)械制造專業(yè)本科班。該班培養(yǎng)目標(biāo)為企業(yè)一線 工程技術(shù)人員，其招生對(duì)象為高中畢業(yè)生，培養(yǎng)層次為大學(xué)本科。學(xué)生在 國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，經(jīng)助理工程師考試和德語(yǔ)考試，取成績(jī)合格者中的前 5-10 名 免費(fèi)到德國(guó)斯圖加特高等職業(yè)院校（BA參加加深階段的學(xué)習(xí)。它完全按 德國(guó)斯圖加特“雙元制”大學(xué)提供的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，技能 培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐按奔馳公司的計(jì)劃實(shí)施。學(xué)校歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子都非常注重與德國(guó)職業(yè)教育合作辦學(xué)，經(jīng)常與德方 進(jìn)行溝通，不斷拓寬合作范圍，延伸職業(yè)教育合作內(nèi)涵。2004年在德國(guó)漢斯 ?賽德爾基金會(huì)的支持下，學(xué)校又將“雙元制”職業(yè) 培訓(xùn)模式在中國(guó)西部職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行推廣，并

14、為多所職業(yè)學(xué)校建立了多種 專業(yè)的實(shí)訓(xùn)車間。2005年 5月，譽(yù)滿全球的德國(guó)舍弗勒公司來(lái)校招聘員工，經(jīng)過一系列 嚴(yán)格的考核，最終錄用了 75 名學(xué)生。該公司由依納集團(tuán)、富來(lái)極集團(tuán)和第 7 頁(yè) 共 10 頁(yè)LUK集團(tuán)組成，主要生產(chǎn)滾動(dòng)軸承和滑動(dòng)軸承、直線導(dǎo)軌，全球員工共有約 54000 人，180 多家工廠和辦事處，是絕大多數(shù)汽車制造商所認(rèn)可的長(zhǎng) 期合作伙伴。 2006年該公司又從學(xué)校挑選了近 40 名學(xué)生。學(xué)生在企業(yè)的 優(yōu)秀表現(xiàn)為學(xué)校贏得了市場(chǎng)，也為自己提供了機(jī)會(huì)。 2005年 6月，德國(guó)舍 弗勒公司選送了我校 05 屆工模具專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生共 5人公費(fèi)到德國(guó)總部 學(xué)習(xí)深造一年，圓了技校生也能公費(fèi)

15、出國(guó)的夢(mèng)想。學(xué)校先后已有 3 批畢業(yè) 生近 70 人被用人單位公費(fèi)派送德國(guó)、日本學(xué)習(xí)深造。東風(fēng)高級(jí)技工學(xué)校 現(xiàn)已成為鄂西北地區(qū)技校生能夠公費(fèi)出國(guó)深造的唯一一所高級(jí)技工學(xué)校。2006 年，學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育部以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的職業(yè)教 育理念，面向德資企業(yè)用人的需要， 引入了德國(guó)手工業(yè)行會(huì) IHK 取證項(xiàng)目。2007年 2008年，我校應(yīng)用“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)模式，為教育部中 等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃項(xiàng)目，培訓(xùn)來(lái)自全國(guó)各地汽車技術(shù)和模具設(shè) 計(jì)與制造兩個(gè)專業(yè) 223 名骨干教師，受到學(xué)員的一致好評(píng)。二、在中德合作辦學(xué)中存在問題1、德方對(duì)合作項(xiàng)目的支持力度在調(diào)整東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校與德國(guó)漢

16、斯賽德爾基金會(huì)合作辦學(xué)已經(jīng)有23年。合作之初，漢斯賽德爾基金會(huì)無(wú)論在教學(xué)模式上還是在教學(xué)設(shè)備、 師資培養(yǎng)上都無(wú)償?shù)慕o予了非常大的援助。目前，漢斯賽德爾基金會(huì)的 項(xiàng)目合作在戰(zhàn)略上進(jìn)行了調(diào)整，把重點(diǎn)向西部轉(zhuǎn)移，對(duì)我校的支持力度也 在遞減式調(diào)整，學(xué)校也正在努力通過多種渠道獲取更多的扶持。2、年輕教師的培養(yǎng)成長(zhǎng)周期較長(zhǎng)東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校經(jīng)過 35 年的創(chuàng)業(yè)，如今，學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成 為能全面培養(yǎng)初、中、高級(jí)技術(shù)工人、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員、基層生產(chǎn)管理干部、 職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)教師、專業(yè)教師和管理干部的綜合培訓(xùn)基地，但是隨著一批 又一批有著“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)教師的退休，年輕教師的培養(yǎng)成長(zhǎng)周 期較長(zhǎng)，這也在一定程度

17、上制約了學(xué)校發(fā)展步伐的加速。3、企業(yè)合資后對(duì)學(xué)校的支持力度在調(diào)整 東風(fēng)汽車公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到乘用車上，而公司的乘用車 目前已經(jīng)分別與法國(guó)、日本等國(guó)家的企業(yè)進(jìn)行了合資，東風(fēng)汽車公司已經(jīng) 成為一個(gè)國(guó)際化的汽車公司，企業(yè)合資后對(duì)學(xué)校的支持力度在調(diào)整，這也 對(duì)我校的合作辦學(xué)產(chǎn)生了一定影響。4、職業(yè)教育發(fā)展迅速， “雙元制”職業(yè)培訓(xùn)模式無(wú)法全部保持 隨著中國(guó)職業(yè)教育迅速發(fā)展， 東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校為了滿足市場(chǎng) 的需要，幾年間，學(xué)校的學(xué)生規(guī)模由建校之初的 100 余人上升到現(xiàn)今的 1 萬(wàn)多人；生源由原來(lái)限招東風(fēng)公司內(nèi)部子女慢慢擴(kuò)展到來(lái)自河北、河南、 四川、山東、黑龍江、廣東、遼寧等十余個(gè)省份

18、；招收層次由只培養(yǎng)中專 學(xué)歷的中級(jí)工到現(xiàn)今涵蓋了中專、大專和本科等多個(gè)層次。發(fā)展空間也由 原來(lái)單一的十堰校區(qū)迅速拓展到廣州、武漢、襄樊等 3 個(gè)分校區(qū)。學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、 師資、后勤等各方面都已經(jīng)無(wú)法原封不動(dòng)的保持 “雙 元制”職業(yè)培訓(xùn)模式，目前，只有進(jìn)行分層次，部分班級(jí)和專業(yè)實(shí)施“雙 元制”職業(yè)培訓(xùn)模式。三、對(duì)中德合作辦學(xué)的建議1、注意學(xué)習(xí)職業(yè)教育模式的精髓 在學(xué)習(xí)德國(guó)職業(yè)教育模式的精髓，并應(yīng)用這些精髓指導(dǎo)我們的教學(xué)改革，使我國(guó)的職業(yè)教育朝著健康的軌道發(fā)展。雙元制精髓值得我們學(xué)習(xí)的主要有以下幾方面：1）培養(yǎng)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)2）學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)始終圍繞企業(yè)的需求來(lái)制定3）學(xué)校和企業(yè)共同關(guān)注培養(yǎng)對(duì)象4）課程安排合理5）教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)、螺旋上升2、國(guó)家應(yīng)在政策上給予學(xué)校支持近幾年，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的在資金、教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施投入支持力 度非常大，東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校隸屬東風(fēng)汽車公司，相對(duì)于其他學(xué) 校，國(guó)家給予我校的重視還不夠多，我們希望國(guó)家應(yīng)在政策上給予東風(fēng)汽 車公司高級(jí)技工學(xué)校更多的支持。3、國(guó)家應(yīng)在政策上給予企業(yè)支持職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的場(chǎng)所。職業(yè)學(xué)校必須始終要 服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為我國(guó)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)提供人力資源保障。否則， 職業(yè)教育存在的意義會(huì)大大削弱。學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)工人，企業(yè)是最終用戶。 事實(shí)證明，中國(guó)