七年級(jí)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄

1、七年級(jí)語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)課堂實(shí)錄孫權(quán)勸學(xué)課堂實(shí)錄一、興趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們要共同學(xué)習(xí)一篇很勵(lì)志、很有教育意義的古文孫權(quán)勸學(xué) 。請(qǐng)看題目，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)字或詞感興趣 ?生 1：我對(duì)“勸”字感興趣， 孫權(quán)勸的是誰(shuí) ?為什么要?jiǎng)??生 2：我也對(duì)“勸”字感興趣，我想知道孫權(quán)是怎么勸的 ?勸的結(jié)果怎么樣 ?生 3：我對(duì)“學(xué)”字感興趣，我想知道學(xué)的是什么?生 4：我對(duì)孫權(quán)感興趣，我想了解他是怎樣的一個(gè)人?師：看來(lái)同學(xué)們都動(dòng)腦思考問(wèn)題了，題目給了我們很多信息，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，很了不起。那么孫權(quán)是怎么勸的 ? 收到了怎樣的效果呢 ?我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過(guò)程( 一) 初讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求盡量讀準(zhǔn)字音?？梢越Y(jié)合書(shū)下注釋，如果遇到不會(huì)的字音還可以請(qǐng)教小組的其他成員，一會(huì)我們請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一讀。( 生自由讀課文。)第 1頁(yè) ： 來(lái) 大家展示一下?其他同學(xué) 真聽(tīng)，幫助他指出 音上的 ，你 也可以拿出筆 一下。( 一生 。 ) ：好，你 坐， 來(lái) 他 的哪些地方需要改正?生 1：“即更刮目相待” “ gng”。生 2：“孤 欲卿治 博士邪” “wéi ”。 ：很好，同學(xué) 有兩個(gè)多音字 了。老 在 音上有一個(gè)小提示 大家，當(dāng)你拿到一篇古文的 候，一定要注意文中的生僻字、多音字、通假字，你可以借助 下注 和工具 解決生僻字并 住它的含 ，

3、根據(jù)字在句子中的意 和 感判斷多音字 哪個(gè)音，最后再看通假字要 出所通字的音， 一篇文章的字音障礙就 除了。 個(gè)方法希望大家 住。我 看 篇文章的生僻字、多音字、通假字是 ( 出示 件) ， 在全班 文，要求 準(zhǔn)字音。( 生 文。 ) ：同學(xué) 得洪亮而整 ，老 也想 一 ， 我機(jī)會(huì) ?生 1：不 。 ( 一生很 皮。 ) ： 什么不想 我 呀?生 1：我也能 好，我想 大家 。( 眾人笑。 ) ：好，那你先 ，你 完后 我 好 ?第 2頁(yè)生 1( 笑 ) ：好。( 生 1 讀課文。 )師：他讀得還真不錯(cuò)，老師很佩服他的勇氣和表現(xiàn)力?，F(xiàn)在老師讀，我希望在我讀的過(guò)程中同學(xué)們可以結(jié)合注釋感知課文內(nèi)容

4、。( 師誦讀。 )( 二) 再讀課文，讀懂大意師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們小組合作，翻譯課文，遇到不會(huì)的先小組內(nèi)部解決，小組解決不了的提交至全班，我們共同解決。( 生小組合作翻譯課文。)師：哪個(gè)小組有問(wèn)題，請(qǐng)舉手。生 1“：蒙辭以軍中多務(wù)?！鄙?2：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 ! ”生 3：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙 ! ”生 4：“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！睅煟和瑢W(xué)們提出的句子很有代表性?！懊赊o以軍中多務(wù)”，如果按照句子的順序翻譯不通順，我們把“辭”調(diào)到后面，誰(shuí)來(lái)翻譯一下?生 5：呂蒙用軍中事多推辭。師：很好，我們?cè)倏础肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪 ! ”這個(gè)句子中有個(gè)第 3頁(yè)“博士”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思?生 6：當(dāng)

5、時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。師：好，這個(gè)詞我們不把它翻譯出來(lái)， 直接就說(shuō)“博士”，誰(shuí)來(lái)譯譯這個(gè)句子 ?生 7：我難道想讓你研究經(jīng)書(shū)成為博士嗎?師：翻譯得很準(zhǔn)確，我們?cè)倏础扒浣裾卟怕?，非?fù)吳下阿蒙 ! ”這句“，非復(fù)吳下阿蒙”是什么意思?生 8：不再是吳縣的那個(gè)阿蒙。師：好，你再翻譯下整個(gè)句子。生 8：你現(xiàn)在的才華謀略，不再是吳縣的那個(gè)阿蒙了。師：看最后一句“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”。這個(gè)句子省略了成分，我們?cè)诜g的時(shí)候一定要把它補(bǔ)出來(lái)，否則會(huì)造成歧義。生 9：魯肅于是就拜見(jiàn)呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友就分別了。師：同學(xué)們翻譯得很正確， 老師再給同學(xué)們一個(gè)小提示：在翻譯古文時(shí)注意“五字法”，即留、補(bǔ)、替、

6、調(diào)、刪。留就是保留國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書(shū)名等不用翻譯;補(bǔ)就是補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容; 替就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞 ; 調(diào)就是調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法 ; 刪就是刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。這是非常好用的一個(gè)方法，第 4頁(yè)把它寫(xiě)在本子上， 希望同學(xué)們記住它。 我們?cè)賮?lái)讀一遍課文，感知課文內(nèi)容。( 生齊讀課文。 )( 三) 理解內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣師：讀準(zhǔn)字音，讀懂大意，是我們學(xué)習(xí)這篇古文的基礎(chǔ)，要想深入學(xué)習(xí)，還要理解文章內(nèi)容，讀出人物的語(yǔ)氣。我們首先看課前我們提出的這兩個(gè)問(wèn)題。( 屏顯。 )孫權(quán)是怎么勸的?勸的結(jié)果怎么樣?生 1：孫權(quán)先說(shuō)“卿今當(dāng)涂掌事， 不可不學(xué) ! ”告訴呂蒙你

7、當(dāng)官掌勢(shì)了，有著重要的崗位了，應(yīng)該多學(xué)習(xí)。師：是應(yīng)該多學(xué)習(xí)嗎 ?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣 ?生 1：堅(jiān)定肯定，十分關(guān)心。師：能用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎?( 生讀。 )師：孫權(quán)還怎么勸了?生 2：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 ! 但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。 ” 師：你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀 ?生 2：反問(wèn)的語(yǔ)氣。師：反問(wèn)的語(yǔ)氣?那為什么“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”的后面不用問(wèn)號(hào)而用感嘆號(hào)呢?生 2：不是反問(wèn)，應(yīng)該是表達(dá)一種情感，責(zé)備的情感。第 5頁(yè) ：他 得真好，是一種 ，能用 的 氣來(lái) 一讀嗎 ?( 生 。 ) ： 怎么 了?生 3“：卿言多 ，孰若孤 ?孤常 ，自以 大有所益?！?： 用的是什么方法? 什么提到自己

8、 的事?生 4： 身 法。生 5：言 身教。 ：好，那你 得 用怎 的 氣去 ?生 5： 傲，自得。 ：你來(lái) 好 ?( 生 。 ) ： 在我 來(lái) 一下 的方法。運(yùn)用上“首先 ，在 蒙推辭后接著 ，最后 ” 的方式 。生 1： 首先 你已 擔(dān)當(dāng)重任了， 必 要好好學(xué) ，多 ，在 蒙推辭后接著又 ，我不是 你當(dāng)學(xué)官，只是想 你廣泛 了，最后自得地 自己 的好 。生 2： 首先 你當(dāng)官了，有了重要的工作，多 是十分必要的， 在 蒙推辭后接著又 ， 我不是 你當(dāng)學(xué)官，只是想 你了解 去來(lái)解決 生活的 了，最后很 第 6頁(yè)傲地說(shuō)出自己讀書(shū)的好處。師：他們兩個(gè)總結(jié)得很好，可見(jiàn)孫權(quán)是一個(gè)善于勸說(shuō)的人。接著我

9、們看第二個(gè)問(wèn)題，勸的結(jié)果怎么樣?生 1：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！睅煟耗阌X(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣 ?生 1：驚訝。生 2：夸贊。師：為什么不直接說(shuō)勸的結(jié)果 ?生 3：這是側(cè)面描寫(xiě)。師：為什么用側(cè)面描寫(xiě) ?它有什么作用呢 ?生 4：真實(shí)可信。生 5：有說(shuō)服力。師：我們?cè)谀囊徽n中學(xué)過(guò)側(cè)面描寫(xiě)?生 ( 眾 ) ：社戲、春。師：對(duì)，我們?cè)诮窈髮?xiě)作中應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)忌平淡、忌拖沓，需形神俱備，生意勃勃。側(cè)面描寫(xiě)是著意寫(xiě)對(duì)象的周?chē)挛?，或以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來(lái)刻畫(huà)此人，使所描繪的對(duì)象更為鮮明，更為突出。如果運(yùn)用得恰當(dāng)，會(huì)給我們的作文增色不少。師：下面我們來(lái)分角色讀一讀人物對(duì)話

10、，四人一小組，一個(gè)旁白，三個(gè)人物， 要讀出人物的語(yǔ)氣。 小組分配好任務(wù)，確定好語(yǔ)氣，開(kāi)始誦讀第 7頁(yè)( 生分小組誦讀。)( 四) 品讀課文，讀出深意師：我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本，更應(yīng)該帶著深層次的理解走出課本。老師想開(kāi)個(gè)微型招待會(huì)，要采訪孫權(quán)、呂蒙、魯肅，剛才你讀哪個(gè)角色就扮演哪個(gè)角色，從你的角色出發(fā)回答問(wèn)題， 旁白是自由人， 想扮演哪個(gè)角色都行。( 采訪開(kāi)始，所有的孫權(quán)先生舉手，師選一個(gè)學(xué)生。)師：孫權(quán)先生，您好。( 握手。 )您覺(jué)得您的下屬呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的變化靠的是什么 ?生 1：靠的是呂蒙自己的努力學(xué)習(xí)。師：哪位孫先生再來(lái)說(shuō)說(shuō) ?生 2：靠的是孫權(quán)的勸導(dǎo)。師：您扮演的是誰(shuí) ?生 2：孫

11、權(quán)。師：我覺(jué)得你一點(diǎn)兒都不謙虛( 笑 ) 。哪兒有自己夸自己的 ?生 2：他特別聽(tīng)勸，善于接受別人的建議。( 所有的孫權(quán)放下手， 所有的魯肅舉手， 師選一個(gè)學(xué)生。 )師：魯肅先生，久仰大名，您覺(jué)得您的好朋友呂蒙能有如此大的變化，除了自身的努力、善于聽(tīng)取別人的建議外，還有哪一點(diǎn)也很關(guān)鍵?第 8頁(yè)生 1：關(guān)鍵是孫權(quán)勸得好。他言傳身教，善于勸人。師：很好，哪位魯先生再說(shuō)說(shuō)?生 2: 孫權(quán)教給了呂蒙一種好的讀書(shū)方法涉獵法，讓呂蒙放下包袱去讀書(shū)。( 所有的魯肅放下手， 所有的呂蒙舉手， 師選一個(gè)學(xué)生。 )師：呂蒙先生，我最想采訪的人就是您，作為一名成功人士，您有什么要說(shuō)給在座的晚生呢?或是給一些忠告吧!

12、生 1：多讀書(shū)能開(kāi)拓視野， 豐富知識(shí)， 能讓人刮目相看。生 2：自己先天能力差，就要靠后天的努力學(xué)習(xí)。生 3：正確聽(tīng)取別人好的建議，并努力去做。生 4：要重視學(xué)習(xí)。師：好，謝謝呂蒙先生們。同學(xué)們，呂蒙先生的話一定要牢記，我把他的話概括為： 知識(shí)改變命運(yùn)， 態(tài)度決定成敗。( 五) 背誦課文，總結(jié)課文師：一分鐘時(shí)間背誦課文。小組推薦背誦。( 生展示背誦情況。)師：課文我們學(xué)完了， 此時(shí)我想起了冰心老人的一句話：讀書(shū)好、好讀書(shū)、讀好書(shū)。同學(xué)們，讓我們與讀書(shū)同行，打好人生的底色。讓我們與博覽同行，豐富開(kāi)拓視野。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn); 問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)。祝同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的海洋中乘風(fēng)

13、破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。作業(yè)：第 9頁(yè)1. 我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)自己的事很多，況且又不想考什么清華北大，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說(shuō)。2. 完成下面的對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：仲永年少不學(xué)一事無(wú)成下聯(lián)：3. 回家自己整理文學(xué)常識(shí)。文言文教學(xué)是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的重中之重，我對(duì)文言文教學(xué)有自己一些很不成熟的想法，給大家一個(gè)參考。一、要將誦讀進(jìn)行到底雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。但我們的學(xué)生往往只知道一味地埋頭苦讀、死讀，不求甚解，盡管讀得口干舌燥、聲嘶力竭，結(jié)果仍然是“過(guò)目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴谖难晕牡慕虒W(xué)過(guò)程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書(shū)方法指

14、導(dǎo)。 例如文言文朗讀應(yīng)注意停頓、 語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀， 如領(lǐng)讀、范讀、默讀、齊讀?？梢栽谡n上， 也可在課下， 應(yīng)當(dāng)給予時(shí)間保證。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去翻譯課文，這樣就提高了學(xué)生自主探究的能力，也可以使學(xué)生形成一種語(yǔ)感，有助于以后文言文的學(xué)習(xí)。每一遍誦讀的目的都不盡相同，我們?cè)谥笇?dǎo)朗讀的時(shí)候，一定要布置好誦讀的任務(wù)，第 10 頁(yè)只有帶著任務(wù)的朗讀才是有效的。比如說(shuō)，初讀讀懂字音即可，再讀讀出斷句停頓，三讀讀懂大意了解內(nèi)容，品讀讀懂內(nèi)涵等等。二、要讓學(xué)生自主解決字詞句的含義現(xiàn)在的學(xué)生閱讀工具非常豐富，參考資料應(yīng)有盡有，再加上書(shū)下注釋， 所以不妨讓學(xué)生先自讀課文， 自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決不了的再進(jìn)行討論，然后找出易錯(cuò)的翻譯和句子考察學(xué)生。這可以節(jié)約課堂成本，提高課堂的有效性。還有一種方法也很有效， 就是兵教兵， 同桌兩個(gè)人互相翻譯，互相幫助解決難弄懂的句意，不明白的在全班提出共同解決。例如我在講本節(jié)孫權(quán)勸學(xué)時(shí)是這樣指導(dǎo)翻譯的：首先教師范讀，在教師讀的過(guò)程中學(xué)生可以結(jié)合注釋感知課文內(nèi)容 ; 接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們小組合作，翻譯課文，遇到不會(huì)的先小組內(nèi)部解決，小組解決不了的提交至全班，師生共同解決 ;