用故事教育學(xué)生

1、用故事教育學(xué)生:好教師必須會講故事新書用故事說話教師必備的教育素養(yǎng)序言(1) 故事是生命里的一盞燈最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女老師蔡老師。 現(xiàn)在回想起來，她那時只有 十八九歲，是一個溫柔美麗的人。她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎, 教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺, 她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)?。∵@是魏巍老師在他的我的老師中記敘的故事，情真意切、生動形象，惟 妙惟肖滴給我們勾畫了一位寬容博愛、機(jī)智幽默的女教師形象。開學(xué)頭一天，我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課， 叫 三年級學(xué)兄

2、把著一年級學(xué)弟的手描紅。 描紅紙上是一首小詩：一去二三里，煙村 四五家。亭臺六七座，八九十枝花。田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編 出一段故事，娓娓動聽地講起來。我還記得，故事的大意是這樣的：一個小孩子， 牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個小村子，只有四五 戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就 走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“八枝，九枝，十枝?！彼娇丛较矚g，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說： 你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了?！焙髞?，這兒的花越開越多，數(shù)

3、也數(shù)不過來了，變成了一座大花園。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆， 直 到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在 田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽到上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。這是劉紹棠老師在他的師恩難忘中記敘的故事，繪聲繪色、細(xì)膩真實(shí), 使一位機(jī)智幽默、可親可敬的鄉(xiāng)村教師活靈活現(xiàn)地站在了我們面前。我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期 要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。 原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多

4、脫漏的地方， 連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、 血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?？上夷菚r太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的 研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說 道：你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。 一 然，這樣一移，的確比較的好 看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改 好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”這是魯迅先生在他的藤野先生中記敘的故事，刻畫細(xì)致、語言淳樸，讓 我們似乎看到了在求學(xué)過程中曾經(jīng)關(guān)懷、呵護(hù)、幫助和培育過我們的那些老師。就是師生之間、同學(xué)之間一起創(chuàng)造一起經(jīng)歷的那

5、些場景、那些情感、那些體 特別是那些場景、情感、體驗(yàn)交織融合在一起的故事。拙劣的教師總是各有各的不同，真正優(yōu)秀的教師卻大致相似。每一個讓學(xué)生 喜歡的教師，每一個使學(xué)生懷念的老師，都是 有故事”勺教師。若干年之后，我 們?nèi)魏稳嗽倩貞洰?dāng)初的學(xué)習(xí)生活。老師講得公式、定理、概念往往都忘記了， 背誦的課文、做過的問題、考過的測試往往都模糊了。唯一銘刻在記憶深處 的， 驗(yàn)，(2) 故事是教育智慧的火生,有個叫張?zhí)斓耐瑢W(xué)是個違紀(jì)大王，以前的老師都讓他煩透了。面對這樣的學(xué) 該怎么教化呢？這天班會課，我給大家布置了一道家庭作業(yè)一優(yōu)點(diǎn)”第二天，本子交上 來后，一查，沒有張?zhí)斓?。我把張?zhí)煺埖睫k公室，問：張?zhí)彀?，你?/p>

6、么沒交本子呢？ ”張?zhí)鞗]有吱聲。怎 么，忘記找優(yōu)點(diǎn)了 ？”張?zhí)鞊狭藫项^說：老師，我沒有優(yōu)點(diǎn)。”怎么沒有優(yōu)點(diǎn)？我 已經(jīng)看出你有好幾個優(yōu)點(diǎn)了。 ”我笑著對他說。老師，我真沒有優(yōu)點(diǎn)，全是缺 點(diǎn)。”我摸了摸張?zhí)斓念^，說： 那這樣吧，你回去再找找，明天來告訴我?！崩蠋?，我找到了，可只”我高興地說，你不只是 回去認(rèn)真找了，這不也是優(yōu)點(diǎn)么 ？還有，你非常 還有 ”魏老師連著幫張?zhí)煺伊撕脦讉€優(yōu)點(diǎn)。老師一一”張?zhí)旒t著臉說,我沒有你說的那么多優(yōu)點(diǎn)?！贝稳?，張?zhí)烊缂s來到我辦公室。他不好意思地說: 有一個一一我心眼好?！毙难酆?，這是很大的優(yōu)點(diǎn)啊! 心眼好。你能遵照老師的吩咐， 誠實(shí)，有一說一，這也是優(yōu)點(diǎn)。7張?zhí)彀?，?/p>

7、只有七八個優(yōu)點(diǎn)，不像有些同學(xué)有幾聽到這里，我話鋒一轉(zhuǎn)：十個優(yōu)點(diǎn)，他們隨便丟掉一個優(yōu)點(diǎn)沒關(guān)系，可你丟不起啊！優(yōu)點(diǎn)越少就越要珍惜, 你說是不是？ ”張?zhí)於碌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。自此以后，張?zhí)炀拖駬Q了個人似的。漸漸地，他的優(yōu)點(diǎn)越來越多，學(xué)習(xí)成績 也一點(diǎn)點(diǎn)提高了。期末考試，張?zhí)扉T門功課都及格了。我教的語文，他竟然考了 80多分。古人云：數(shù)子十過，不如獎子一長。魏老師可謂深諳其中真諦。 對張?zhí)爝@樣 的后進(jìn)生，魏老師沒有排斥，更沒有放棄，而是用 放大鏡”幫助他們尋找自身的 閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大這些閃光點(diǎn)。讀了這個故事，我們無不被魏老師機(jī)智、寬容 的胸懷所嘆服和感動，給我們對后進(jìn)生的教育以很多借鑒和指導(dǎo)。校園的花房里開

8、出了一朵很大的玫瑰花，全校的同學(xué)從沒見過這樣大玫瑰 花，就都趕來看，紛紛稱贊不已。有一天早晨，我正在花園里散步，看到幼兒園的一個小朋友跑過來把那朵玫 瑰花摘下來，拿在手里，往外走。我很想知道這個小女孩為什么摘那朵玫瑰花，就彎下腰，親切地問：小朋友，你為什么要摘那朵玫瑰花呢？ ”、女孩很認(rèn)真地回答： 我奶奶病了，病得很 重，我告訴她學(xué)校里開了這么大的玫瑰花，她不相信，我摘下來拿回去讓她看看， 看完就送回來?！甭犃撕⒆犹煺娴幕卮?，我的心被震憾了。我牽著小女孩，來到花房里，又摘 了兩朵大玫瑰花，對小女孩說：這兩朵玫瑰花一朵是獎勵你的，因?yàn)槟闶且粋€有愛心的孩子；另一朵是送給你媽媽的，她養(yǎng)育了一個你這樣

9、好的孩子?！笨戳诉@個故事，我們在驚嘆蘇霍姆林斯基高超的教育藝術(shù)的同時，怎能不引起我們的反思：如果這個 犯了錯誤”的小女孩遇到我，我會怎么處理？我們的心 中還有沒有人性美與人情美、同情心與憐憫心？我們心中的玫瑰花有沒有凋謝？ 而在這種省思和叩問中，我們的專業(yè)能力和教育智慧不知不覺地提高。這些經(jīng)典的教育故事，是教育先哲和大師們教育智慧的濃縮。猶如一把火， 可以點(diǎn)亮我們心中的許多困惑。我們往往很難記住和消化他們的教育理念， 但是， 這些故事卻給我們打開了走近古今中外優(yōu)秀教師的另一扇門，使一個個慈悲、博愛、高貴的靈魂變得真實(shí)而親切。(3) 故事可以打開心靈的鎖教師在教育過程中是否想過這樣的問題： 學(xué)生

10、犯了錯誤，用什么樣的方式處 理最有效？粗暴的訓(xùn)斥、嚴(yán)厲的職責(zé)、惡狠狠的話語？我曾多次看見學(xué)生當(dāng) 著教師的面摔門拂袖而去的一幕。滿口道理的談話、說三道四的側(cè)擊、嘮嘮叨叨 的說教？這世界上苦口婆心的母親太多了， 而真正聽話的兒子卻又太少。也 曾見過教師和藹耐心地對一名學(xué)生作了兩個多小時的思想工作，學(xué)生最后卻睡著你有沒有學(xué)生與故 情節(jié)生動曲了的真實(shí)場景。我想，面對學(xué)生問題，教師首要考慮的是，用什么樣的話語最能 打動學(xué)生的心？你有沒有過別人簡單幾句話就讓我們深深感動的體驗(yàn)， 過我們輕輕幾句話卻讓學(xué)生淚流滿面的經(jīng)歷？學(xué)生的成長離不開故事， 事有著一種融合感，故事對學(xué)生具有一種普遍的吸引力，絢麗斑斕、 折

11、的故事不僅能帶給學(xué)生們無數(shù)的歡笑和快樂，而且也能帶給學(xué)生們深刻的啟示 和思考。故事是一種語言，故事是一種情感，故事是一種繪聲繪色的表演，用講 故事來解決學(xué)生的思想問題，可以收到事半功培的效果。比如，當(dāng)你看到有些學(xué)生學(xué)習(xí)無進(jìn)取之心， 感到束手無策時，可以講這樣的 故事：20世紀(jì)初期，美國最大的福特公司的一臺電機(jī)出現(xiàn)故障，很多人搞了兩 三個月都修不好。在束手無策的情況下，有人向公司推薦了當(dāng)時已經(jīng)移居美國的 德國科技企業(yè)管理專家斯坦門茨。斯坦門茨在電機(jī)旁邊仔細(xì)觀察、計(jì)算了兩天后， 就用粉筆在電機(jī)的外殼上畫了一條線，說：打開電機(jī)，在記號處把里面的線圈減少16圈?！比藗儼胄虐胍傻卣账脑捜プ?，結(jié)果，毛病

12、果真出在這里。電機(jī)修 好后，有關(guān)人員問他要多少酬金，他說：一萬美元！ 啊？ 一萬美元！那人還以為自己聽錯了呢！于是，便要求斯坦門茨列一張帳單說明費(fèi)用的支出。斯坦門茨寫到：用粉筆畫一條線1美元，知道在哪里畫這條線9999美元。帳單送到了 公司老板那里，老板看了后連連點(diǎn)頭，很快照付了一萬美元，并用重金聘用了他。很多人其實(shí)都知道知識的重要性這個道理，但究竟知識的價值如何體現(xiàn)？我 們的大多數(shù)學(xué)生卻很迷茫，如何貫徹新課程教改精神，讓學(xué)生真正感覺到學(xué)”以致用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，這個故事一定會讓大 家明白很多。再比如倡導(dǎo)學(xué)生文明禮貌，我們只講大道理，只規(guī)定不準(zhǔn)這樣或那樣，無疑 是機(jī)

13、械生硬、落不到實(shí)處的。如果我們引用幾個具體生動的例子， 讓學(xué)生對比自 己的實(shí)際行為，明確文明就在身邊、文明體現(xiàn)于點(diǎn)滴的小事，并不是高不可攀， 則會產(chǎn)生強(qiáng)烈的轟動效應(yīng)。故事中的主人公，很可能會成為學(xué)生自我評價、自我 完善的一面鏡子，會成為學(xué)生向善向美的一座燈塔。這些小故事，富有哲理性、啟發(fā)性，能令人深思，催人奮進(jìn)。世事變遷、歲 月流逝，從懵懂年少到滿頭銀發(fā)，忘記了父母老師那些叮嚀嘮叨，但這些故事卻 深深銘記于心。大家知道，班主任主要是做學(xué)生的思想工作，這就免不了說教； 但是在很多情況下，我們枯燥空洞的泛泛說教令學(xué)生心煩討厭， 經(jīng)常會出現(xiàn)教師 大會小會強(qiáng)調(diào)不斷，而學(xué)生卻依然故我視而不見的尷尬局面。

14、教師在教育過程中，要面對形形色色富有個性的學(xué)生以及他們之間的各種矛 盾沖突，的確具有很大的挑戰(zhàn)性。所以，能夠深入淺出地講述一些相關(guān)的富于啟 迪的故事，就能有效地化解問題，更好地幫助學(xué)生的成長和發(fā)展。(4) 會講故事的教師都是有心人學(xué)會講故事，首先需要有 愛”對孩子無限的熱愛，對教師工作的無限熱愛。 有了愛，才能不滿足于一般知識的傳授，而是更精心于知識傳授的形式、載體、 過程，更計(jì)較”于知識傳授的結(jié)果，更在乎孩子們是否真正做到入耳”入腦”入心”學(xué)會講故事，還要做個有心人”要勤于思考。有了思考和積累，才能有豐 富的故事素材，才能留意到孩子們真正感興趣的話題， 掌握孩子的語言方式和思 維習(xí)慣，將大道

15、理以孩子們喜歡的方式講述出來。只要用心積累，或經(jīng)典或樸實(shí)的德育故事，或幽默或詼諧的笑話短語等等， 在生活或文學(xué)中比比皆是；班主任也可以讓學(xué)生從書、網(wǎng)絡(luò)、生活中廣泛搜集， 然后加工整理成具有班級特色的校本教材；當(dāng)然最美的還是讓自己”走進(jìn)故事,用自己愛心和智慧喚醒、升華學(xué)生心靈中固有的真善美。講故事不僅是我們個人的趣味之事，中華五千年的文明史就是由一串串生動 的故事構(gòu)成。精彩的故事有時會影響歷史的進(jìn)程， 改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。毛澤東所 講的進(jìn)京趕考”的故事，使人民政權(quán)在建立之時就站穩(wěn)了腳根。英戰(zhàn)時，英國首 相丘吉爾的堅(jiān)毅與情感并融的故事， 既鼓舞了民眾，又使英倫三島免遭涂炭。林 肯機(jī)智幽默的故事，拉近

16、了他和民間的距離，民眾把他推向美國的權(quán)力顛峰。 講 故事中有教師的真功夫：故事的區(qū)域范圍就是教師的視野寬度， 故事的時間跨度 衡量出教師縱向的歷史感受，故事的內(nèi)容展現(xiàn)了教師的價值標(biāo)準(zhǔn)， 故事的優(yōu)劣又 反映了教師的思想境界。但凡強(qiáng)調(diào)教育和激勵的領(lǐng)域，講故事往往充當(dāng)了高效的教學(xué)工具， 是強(qiáng)有力 的達(dá)成預(yù)想目標(biāo)的戰(zhàn)略措施，它比宣講道理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、比集體空喊的精神 勝利更能穿透時間與空間，更有效益與價值。正如一些真實(shí)感人的故事總能帶給 我們深刻的思考與震撼。研究表明，以事例或故事的形式出現(xiàn)的信息更容易也更 準(zhǔn)確地被我們記住和理解。一個活生生的故事，最好是真人真事，有明確的時間 地點(diǎn)，講述的語言豐富

17、多彩，其震撼性和沖擊力往往百倍于單純的說教。講故事 可以大大提升教師的魅力！無論是自我教育還是我們教育學(xué)生， 講故事都是溝通 思想或教育引導(dǎo)的一種具有說服力的有效方法。一名優(yōu)秀的老師，不僅要學(xué)會用故事育人，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會用故事詮釋自己的教育理念和精神追求。(5) 好教育，一定要有好的故事故事令人親切而偉大。假如沒有故事，孔子不會被我們膜拜；假如沒有故事, 陶行知不會受人敬仰；假如沒有故事，安徒生不會令孩子癡迷；假如沒有故事， 三國演義不會這樣膾炙人口；假如沒有故事，即使曾為時代道德典范的雷鋒， 也早已被人們忘記故事賦予事物以價值與意義。假如沒有並當(dāng)夏娃”勺故事，人類就沒有神秘 的起源；假如沒有 嫦

18、娥奔月”的故事，月亮就不會如此嫵媚；假如沒有 孟姜女” 的故事，長城只是一堆磚頭；假如沒有 白娘子”勺故事，雷峰塔早已無人問津； 假如沒有明清帝王的各種故事，即使規(guī)模宏大的故宮也只是一間間不老不新的屋 子故事使我們感受生活的充實(shí)與幸福。 其實(shí)，人生就是書寫自己的故事，我們 既是這個故事的編導(dǎo)，也是這個故事的主角。一段經(jīng)歷之所以刻骨銘心，是因?yàn)?有或痛楚或快樂的故事；一個人之所念念不忘，是因?yàn)槲覀冊退?她)編織了 精美的故事；一個事情之所以記憶猶新，也是因?yàn)樗窃缫讶谌肓宋覀兩砷L 的故事。童年的天真、少年的輕狂、青年的夢想故事承載著我們對生活的愛 戀、人生的思考、未來的希望；工作的感悟、現(xiàn)實(shí)的困惑、創(chuàng)新的嘗試 故事 承載著我們對教育的信仰、學(xué)生的熱愛、人生的追求。鐵打的營盤，流水的兵。 假如沒有故事的記錄，我們的教育生活也便了無痕跡。期盼所有的老師們都學(xué)會講故事、 喜歡講故事，讓孩子們在一個個動聽的故 事當(dāng)中，接受文化知識，感悟人生道理。素質(zhì)教育側(cè)重于培養(yǎng)人，教師一定要重 視故事在學(xué)