小學(xué)pep英語教學(xué)反思

1、 小學(xué)pep英語教學(xué)反思篇一：今天，我的授課內(nèi)容是PEP小學(xué)三年級英語上冊中的 PEP英語三年級上冊Unit 5 Lets eat第四課時， 本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀本課所學(xué)的常見的飲料單詞：water, milk, juice, Coke, coffee, tea,能用“This is ”這一句型來介紹這些飲料和用“I like ”這一句型來表達(dá)對某一飲料的喜愛之情，以及能聽懂一些簡單的指示語，并能按照指令做出相應(yīng)的動作。教學(xué)重點(diǎn)是能夠正確認(rèn)讀water, milk, juice, Coke, coffee, tea等單詞。教學(xué)難點(diǎn)是能使學(xué)生理解Lets do 的內(nèi)容和做出短語中

2、所表示的動作。對于本節(jié)課的教學(xué)，我自我感覺是有效的，學(xué)生已達(dá)到了我所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)也掌握得不錯。然而，俗話說：“人無完人，金無足赤。”同樣的道理，在課堂教學(xué)過程中教師也是無法把教學(xué)做到盡善盡美的，因而，在此，我將對我在今天所講授一課中所存在的不足進(jìn)行總結(jié)并加于反思。一、個別教法較為傳統(tǒng)在教學(xué)Let s learn B中的單詞這一過程時，我是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接將單詞板書于小黑板上，然后讓學(xué)生看著板書跟著我認(rèn)讀單詞。其實(shí)，在這一教學(xué)步驟中，我應(yīng)該采用以圖片或?qū)嵨锏男问竭M(jìn)行教學(xué)，這樣更加直觀生動，更能吸引學(xué)生的注意力與激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)時間把握不夠準(zhǔn)確在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時

3、，我忽略了一點(diǎn)，就是沒給每一教學(xué)流程設(shè)定時間，以致我沒能在40分鐘內(nèi)有條不紊地把教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)步驟一一地展現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中來。因?yàn)闀r間不足的關(guān)系，我不得不省略了讓學(xué)生聽錄音邊說邊做Lets do部分的這一活動以及這一教學(xué)內(nèi)容的趣味操練，以致學(xué)生沒能充分地感受到學(xué)習(xí)Lets do部分的樂趣，這不能不說是這堂課的一大缺憾。以上就是我在本堂課的教學(xué)過程中存在的不足之處，通過自我反思，我也認(rèn)識到了自身在教學(xué)上還有很多地方需要去注意并改進(jìn)。在今后的教學(xué)工作中，我一定會多加反思并學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)水平以保證教學(xué)質(zhì)量。篇二：小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的

4、學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。一、采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式。在英語教學(xué)過程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：（1）、注意評價的鼓

5、勵性面對精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,you are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成具體善意的話，如“I dont think so.”“Please think it over.”“Maybe youcan try again.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。（2）、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不

6、滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。二、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力20世紀(jì)90年代以來，國際外語教育研究界提出，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激

7、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面?！盎印敝冈诮虒W(xué)過程中，通過師生認(rèn)知互動、師生情感互動、師生實(shí)踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look,