淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育立項(xiàng)開(kāi)題報(bào)告

1、淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育課題開(kāi)題報(bào)告一、研究背景低年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要時(shí)期，關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)。良好的習(xí)慣應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生抓起。低年級(jí)的孩子就像一張張白紙，純真可愛(ài)，可塑性強(qiáng)，學(xué)校教育和我們老師的正確引導(dǎo)是責(zé)無(wú)旁貸的，只要我們老師加以合理正確地引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生就很容易形成正確的、良好的行為習(xí)慣。所以，老師必須抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。二、研究對(duì)象在本課題研究中，主要研究的對(duì)象是12年級(jí)學(xué)生。三、參考文獻(xiàn) 1、小學(xué)德育，2006年第8期； 2、教育實(shí)踐與研究，2008年第1期； 3、當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué).上海教育出版社,2003。 4、林文正.兒童行為

2、的塑造與矯正.北京師范大學(xué)出版社，1999。四、研究?jī)?nèi)容 習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)不同年齡的學(xué)生有不同的要求，作為低年級(jí)學(xué)生主要是以生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育為主，由于人具有復(fù)雜的思維、豐富的感情、繁多的活動(dòng)等，加之學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、休息等活動(dòng)每天都在交替著無(wú)限循環(huán)，所以，培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的養(yǎng)成教育不能孤立地進(jìn)行，它們之間是相互融合，相互影響，比如有了好的生活習(xí)慣的學(xué)生，他必定時(shí)間觀念強(qiáng)、早睡早起。要做到早睡早起，那放學(xué)回家一定會(huì)先做作業(yè)，早上早起就有充裕的時(shí)間進(jìn)行早讀。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就有了。學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，對(duì)學(xué)習(xí)的要求也就提高了，作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、書(shū)面整潔 低年級(jí)雖

3、以生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為主，但也應(yīng)適時(shí)適度地給予其它方面如禮儀習(xí)慣、文明習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、合作性習(xí)慣、創(chuàng)造性習(xí)慣等的養(yǎng)成教育為輔五、研究方法計(jì)劃通過(guò)文獻(xiàn)法、訪談法、調(diào)查法、行動(dòng)法、個(gè)案法、敘事法多種研究方法進(jìn)行研究。 六、研究思路1、調(diào)查研究目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育情況。 2、歸納總結(jié)目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育方法。3、找出目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育所存在的問(wèn)題。4、翻閱關(guān)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育的書(shū)籍，觀看此類(lèi)音像資料。5、記錄所學(xué)習(xí)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育的好的方法，應(yīng)用于實(shí)踐。6、反饋實(shí)踐后的情況，甄選出好的經(jīng)驗(yàn)。7、將自己的收獲形成文字。 七、研究計(jì)劃2013年10月-12月：查閱資料，收集材料。2014年1月-2014年3月：結(jié)合資料實(shí)踐應(yīng)用修改。2014年3月-5月：形成草稿定稿。2014年6月：上繳評(píng)審。八、研究人員分工收集資料：楊新彩 常鳳勤問(wèn)卷設(shè)計(jì)：楊新彩問(wèn)卷調(diào)查：常鳳勤Ppt制作: 楊新彩報(bào)告總結(jié)：楊新彩 常鳳勤