淺談小學(xué)音樂教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 題 目 淺談小學(xué)音樂教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 英文題目 Introduction to elementary school music education in the cultivation of the creative ability to translate 【摘要摘要】 要培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，換句話說：是環(huán)境真 正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)造型 人才的培養(yǎng)。在音樂課堂教學(xué)中通過營造創(chuàng)新的教育環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 能力、獨(dú)立思考力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、表演能力等多種能力，最終使 學(xué)生的創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步的發(fā)

2、展。 【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】 營造環(huán)境；培養(yǎng)；發(fā)展創(chuàng)造力; AbstractAbstract to cultivate the innovative ability of a person must be conducted in a certain environment, in other words: is the environment created the truly creative power. Only with strong innovation atmosphere and environment of innovation, to achieve to the cultiva

3、tion of creative talent. In music classroom teaching by creating innovative education environment, to cultivate the students observation ability, independent thinking, language expression ability, practical ability and performance ability and other ability, eventually make the further development of

4、 students creative ability key words build environment;cultivation ;development of creativity; 目 錄 【摘要】. ABSTRACT. 緒論.1 一、音樂教育現(xiàn)狀.2 （一）教育基礎(chǔ)差 .2 （二）底子薄 .2 （三）發(fā)展不平衡 .2 二、音樂教育是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳途徑.3 （一）音樂使人”聰明” .3 （二）音樂有助于放松，提高學(xué)習(xí)效率 .4 （三）學(xué)習(xí)音樂有助于拓展想象力 .5 （四）學(xué)習(xí)音樂有利于左右手、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展 .5 （五）學(xué)習(xí)音樂可以提高孩子學(xué)習(xí)成績 .6 （六）學(xué)習(xí)音樂可以促進(jìn)情商發(fā)

5、展 .7 三、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法.7 （一）欣賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).7 （二）唱歌教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) .8 （三）器樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) .8 （四）創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) .9 四、教學(xué)措施.10 （一）搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn) .10 （二）體會創(chuàng)新的趣點(diǎn) .10 結(jié)束語.11 致謝詞.12 參考文獻(xiàn).13 緒論緒論 隨著科技的發(fā)展,社會需要大量的創(chuàng)新型人才,因此從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng) 成為當(dāng)前教育改革的一大趨勢。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生會傾聽音樂,感 受音樂的美感,從而達(dá)到能夠表達(dá)和創(chuàng)造音樂美感的目的。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像

6、力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)。創(chuàng)造是人類進(jìn)步的真正動(dòng)力。無論 是物質(zhì)文明還是精神文明、科學(xué)的發(fā)展還是社會的進(jìn)步,沒有發(fā)明創(chuàng)造是不可能的。 現(xiàn)代社會,一個(gè)國家要屹立于世界民族之林,就必須造就敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)造的創(chuàng)造 性人才。所以,開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是社會發(fā)展的需要。全日制義務(wù)教育音樂 課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會歷史發(fā)展的根本動(dòng)力,是藝術(shù)教育功能 和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。作為素質(zhì)教 育的音樂教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是 使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施的。長期以 來我們習(xí)慣了教師講學(xué)生

7、聽的教學(xué)方法，即使是經(jīng)過改革后的啟發(fā)式教學(xué)也存在著 把學(xué)生的思維限制在教師所規(guī)定的范圍內(nèi)的偏頗。在音樂教學(xué)中，過去我們認(rèn)為學(xué) 生會演唱、演奏就是個(gè)好學(xué)生了，現(xiàn)在看就不夠了，不僅會演唱、演奏，還要會創(chuàng) 作，才是好學(xué)生。只有敢于創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)造性思維，才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性才能的 人。 一、音樂教育現(xiàn)狀一、音樂教育現(xiàn)狀 （一）教育基礎(chǔ)差（一）教育基礎(chǔ)差 在音樂教學(xué)中，教師教歌只是簡單的把一首歌唱好唱完整，學(xué)生只要?jiǎng)觿?dòng) 嘴巴跟老師一起把歌唱完，一首曲子就“圓滿”收場了。對于學(xué)生來說只是緊 張學(xué)習(xí)的一種調(diào)節(jié)劑，“真正”起到了放松效果的娛樂方式。 我所實(shí)習(xí)的學(xué)校是臨川羅湖的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，在其學(xué)校擔(dān)任學(xué)前班的

8、音樂 教師，前輩們指導(dǎo)我只要把一首歌教會了并且學(xué)生都能唱了，這堂音樂課就結(jié) 束了。我遵循前輩所授方法教給我的學(xué)生們，果然各個(gè)都會唱了，可是這首歌 唱的是什么他們就不知道了。 例如：老教師指導(dǎo)我上第一堂的時(shí)候我在其旁聽，發(fā)現(xiàn)沒有任何音樂器材， 連一架電子琴都沒有。先是給學(xué)生范唱一遍，問學(xué)生好不好聽，學(xué)生只說好聽， 具體好聽在哪卻是不知所云。一節(jié)課下來反復(fù)教反復(fù)唱終于結(jié)束了這堂“有趣” 的音樂課。 （二）底子?。ǘ┑鬃颖?音樂教育的管理機(jī)構(gòu)和管理隊(duì)伍仍不夠健全，音樂課開課率不高，音樂師 資缺額大。例如，我所在學(xué)校音樂教師一般是唱歌比較好聽的老師來上音樂課， 對音樂的理解和基本知識完全不懂。根本就

9、沒有一個(gè)是學(xué)過音樂教學(xué)，更別說 是取得音樂教師資格證了。同時(shí)，據(jù)我觀察，發(fā)現(xiàn)與我一同下去實(shí)習(xí)的校友們 所在學(xué)校也不具備這些教師資源，都是安排年輕有活力會唱歌的老師擔(dān)任音樂 教學(xué)。 （三）發(fā)展不平衡（三）發(fā)展不平衡 我國中小學(xué)教育一直處在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育下，在高考指揮棒的 制約下，從學(xué)校到家長、學(xué)生都過分地強(qiáng)調(diào)文化科的發(fā)展，忽視對學(xué)生音樂教 育能力的培養(yǎng)，音樂課時(shí)被削減，有的學(xué)校音樂課甚至被取消。因此有些學(xué)生 只懂?dāng)?shù)理化，文化課成績很好，但缺乏正確的人生觀，沒有遠(yuǎn)大的理想，對國 家、社會漠不關(guān)心，不能勇敢的面對困難和挫折。形成身心健康發(fā)展極不平衡 的局面。 二、音樂教育是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最

10、佳途徑二、音樂教育是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳途徑 ( (一一) )音樂使人音樂使人”聰明聰明” 文藝創(chuàng)作的心理活動(dòng)，有種種特殊的規(guī)律，但它無論多特殊，都不能不受 大腦的物質(zhì)特性和一般活動(dòng)法則的制約。例如，大腦作為一種特殊物質(zhì)，其重 要特性之一，是它既能反映又能創(chuàng)新。大腦的意識活動(dòng)，如照相機(jī)一般，既能 夠客觀反映事物，并且是通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等等作多方面的 反映，但它又不僅僅是被動(dòng)地接受反映、留下印象，它如同一座奇異的加工廠， 具有驚人的能動(dòng)性，能夠?qū)Ψ从尺M(jìn)行各種各樣的加工。也就是說，大腦具有發(fā) 明創(chuàng)造的能力。 又如，大腦具有“左右協(xié)作”的特性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，大腦的各部分有不 同的機(jī)能，

11、如額葉是動(dòng)覺中樞，頂葉是膚覺中樞，顳葉是聽覺中樞，枕葉是視 覺中樞等等，這是較為粗略的機(jī)能定位。這些機(jī)能又是大腦的左右兩半球交叉 控制的，兩半球由胼胝體聯(lián)結(jié)起來，其中有數(shù)以億計(jì)的神經(jīng)纖維把左右腦溝通。 所以，兩邊的活動(dòng)息息相通。 美國神經(jīng)生理學(xué)家斯佩里又通過長期的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)而證明大腦兩半球的更 加深刻的分工協(xié)作關(guān)系，并因此而獲得 1981 年的諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎(jiǎng)。他的研究 證明，大腦兩半球的功能首先是有分工的，左半球具有語言的、概念的、分析 的、連續(xù)的和計(jì)算的能力，因此主要分擔(dān)與抽象思維、數(shù)理計(jì)算、分析細(xì)節(jié)、 邏輯推理之類有關(guān)的任務(wù)；右半球則具有感知并識別音樂、圖形等整體性映象 和形成空間觀念的

12、能力，因此主要分擔(dān)與直觀、形象有關(guān)的認(rèn)知和思維活動(dòng)。 這是二者的大致分工。但分工不等于割裂。大腦的兩半球不是“各自為政” ，而是緊密協(xié)作的，因?yàn)橛辛诉@種協(xié)作，人類的各種認(rèn)識和創(chuàng)造活動(dòng)才得以順 利進(jìn)行。以聽人說話為例，進(jìn)行中就有左右腦的密切協(xié)作。因?yàn)槁犎苏f話，離 不開對聲音、調(diào)子的感知，這是由右腦分管的；但要理解和掌握這聲音調(diào)子 （它們都是符號）所代表或象征的意義及其連續(xù)關(guān)系，則由左腦分管。所以語 言的能力雖然是左腦的“專業(yè)功能”，但在其實(shí)際運(yùn)用中，卻離不開右腦的協(xié) 作（書面語要由右腦感知文字符號，也不例外）。 大腦的“左右協(xié)作”，對文藝創(chuàng)作和欣賞的心理研究，具有極其重要的意 義。因?yàn)榇竽X兩半球

13、既有一定分工，即左半球偏重抽象的理性活動(dòng)，右半球偏 重具象 的感性活動(dòng)，它們彼此相輔相成，這就從大腦的生理機(jī)制和功能上決定了 文藝創(chuàng)作和欣賞中必然有感性心理活動(dòng)和理性心理活動(dòng)的辨證聯(lián)系。 （二）音樂有助于放松，提高學(xué)習(xí)效率（二）音樂有助于放松，提高學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)的革命說音樂的作用有三個(gè)：一、幫助你放松；二、激活右腦接 收新信息；三、幫助將信息移入長期記憶庫中。 該書指出音樂有助于放松，而許多研究人員現(xiàn)在相信當(dāng)我們的大腦處于 “放松性警覺”狀態(tài)時(shí)，我們能更快更有效地吸收信息。 高效學(xué)習(xí)的真正鑰匙可以用兩個(gè)字來概括，即放松性警覺 （relaxedalertness）。這種放松的心態(tài)是你每次開始學(xué)習(xí)

14、時(shí)必須具備的。 正如電視和電臺廣告每天證實(shí)的那樣，當(dāng)音樂配于文字，許多音樂能幫助 你記住信息內(nèi)容。研究人員發(fā)現(xiàn)，一些巴洛克音樂是快速提高學(xué)習(xí)的理性音樂， 一部分原因是巴羅克音樂每分鐘 6070 拍的節(jié)奏與 腦電波一致。 放松，有利于頭腦開始作新的組合。清華大學(xué)工科學(xué)生做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并 得出結(jié)論：818。第一個(gè)“ 8”是說每日學(xué)習(xí) 8 小時(shí)，減去“1”即表示同學(xué) 們每天抽出 1 小時(shí)進(jìn)行課外音樂活動(dòng)?！?1”大于“8”，說明每天有一小時(shí) 課外音樂活動(dòng)的同學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的成績反而高于將 8 小時(shí)完全用于專業(yè)學(xué)習(xí)的同 學(xué)。 這一結(jié)果說明，減去 1 小時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行課外音樂活動(dòng)的良好效果，也顯 示了音樂對

15、智能發(fā)展的有益作用。 其原因是：一、由于時(shí)間、內(nèi)容在安排上的變化，可以提高學(xué)習(xí)效率；二、 音樂活動(dòng)促使學(xué)生“形象思維”活躍而加強(qiáng)了思維能力。生理學(xué)家認(rèn)為人的左 右腦在邏輯思維和形象思維方面有分工和交叉影響，科學(xué)地使用左、右側(cè)腦會 使思維能力極大提高，據(jù)說是十倍或百倍的增長；三、音樂活動(dòng)培養(yǎng)人們的表 現(xiàn)力、毅力、追求完美的事業(yè)心，提高人們對事物多層次的、縱橫交織的諧體 構(gòu)成的運(yùn)動(dòng)的理解，對工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及組織合作諸多方面有極大的啟發(fā)作用。 張肖虎先生在音樂教育學(xué)論稿指出，大文豪雨果曾說，人類有這樣的 “金三角”：數(shù)字文字音符。它們是打開人類智慧大門的鑰匙。如果 人們不懂得音樂，那起碼將失去世界上三

16、分之一的人類智慧。音樂是認(rèn)識、感 知世界的鑰匙，也是賴以創(chuàng)造世界的手段。音樂正是世界上精神文明的最美好 的部分。 （三）學(xué)習(xí)音樂有助于拓展想象力（三）學(xué)習(xí)音樂有助于拓展想象力 張肖虎音樂教育學(xué)論稿還指出，聽音樂則善于啟發(fā)聯(lián)想。這種聯(lián)想具 有極大的自由性。可以是相關(guān)事物的聯(lián)想，可以是由藝術(shù)形象的啟發(fā)而聯(lián)想， 可以由某一表現(xiàn)因素的特征而聯(lián)想，可以由聽者對音樂的過去情景、時(shí)間、地 點(diǎn)的回憶等諸多聯(lián)想 聽音樂時(shí)，不同聽者（由于其欣賞力、欣賞經(jīng)驗(yàn)，以及各種修養(yǎng)的區(qū)別） 可有不同的理解。其中有些部分是合理的聯(lián)想或解釋，為此也可以認(rèn)為音樂的 理解中有“多義”的可能。 從聽音樂中，可以感到音樂中對事物的描述，

17、對大自然的描繪。作曲家在 某些標(biāo)題音樂中，出于某種情況用音樂進(jìn)行一定的描繪，這說明音樂具有可描 述性，但也同樣說明音樂描述并不是“真正的”“客觀的”科學(xué)描述。只是在 藝術(shù)形象中可能引入聯(lián)想而產(chǎn)生的效果。這也就是音樂的可描繪的“雙重”特 征。 就像大腦有不可思議的儲存信息的能力一樣，大腦也有一個(gè)相應(yīng)的以新的 方式重組信息的能力。想像力的拓展有力于這種重組能力的培養(yǎng)。 （四）學(xué)習(xí)音樂有利于左右手、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展（四）學(xué)習(xí)音樂有利于左右手、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展 孩子從小學(xué)習(xí)音樂，各種活動(dòng)如演奏打擊樂、唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、 舞蹈等等，是從簡單入手逐漸復(fù)雜的。這些活動(dòng)可以增強(qiáng)孩子的欣賞能力，開 拓眼界。讓孩

18、子學(xué)樂器是一個(gè)好辦法，因?yàn)檠葑嗷顒?dòng)會使孩子更均衡協(xié)調(diào)地使 用雙手。人腦的發(fā)展是不平衡的，有不少人是“左撇子”，多數(shù)人是“右撇子” ，就是左右腦發(fā)展不平衡的體現(xiàn)，所以人的左右手的靈活、力量都不一樣。美 國一位醫(yī)學(xué)專家阿特拉斯指出：“學(xué)習(xí)演奏樂器的人，由于左右手指神經(jīng)末梢 經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，能促進(jìn)大腦兩半球的發(fā)展?！庇忠?yàn)檠葑鄷r(shí)的視、聽、觸及整個(gè)肌 體都必須協(xié)調(diào)一致，這樣就能訓(xùn)練孩子多方面平衡發(fā)展，加強(qiáng)其思維、注意、 記憶等能力的培養(yǎng)，能并很好啟發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。 實(shí)踐證明，幼時(shí)學(xué)音樂雖不一定能成為專業(yè)音樂家，但從小學(xué)音樂的孩子 一般都比較聰明。 （五）學(xué)習(xí)音樂可以提高孩子學(xué)習(xí)成績（五）學(xué)習(xí)音樂可

19、以提高孩子學(xué)習(xí)成績 孩子學(xué)音樂，不僅不會影響孩子的學(xué)習(xí)成績，甚至還會學(xué)得更好。 據(jù)美國一項(xiàng)以 2 年時(shí)間為期的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選修過音樂學(xué)科的學(xué)生，在 大學(xué)入學(xué)考試中的智力、學(xué)力和性向測驗(yàn)中，語文和數(shù)學(xué)的成績平均要比沒選 修音樂學(xué)科的學(xué)生高 2040 分。 在中學(xué)時(shí)代參加過學(xué)校樂隊(duì)或交響樂團(tuán)的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)的可能性也比沒 參加過的同學(xué)高 52。 更值得注意的是，洛克菲勒基金會發(fā)現(xiàn)，主修音樂的學(xué)生最有可能獲得醫(yī) 學(xué)院的入學(xué)許可。 聯(lián)想起偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾有一句名言：“我的科學(xué)成就很多是從音 樂中啟發(fā)而來的?！睈垡蛩固箤σ魳繁３纸K身的喜愛，他演奏小提琴有很高的 水平，經(jīng)常與著名物理學(xué)家郎之萬（鋼

20、琴）合奏，他還與比利時(shí)王后等經(jīng)常合 作演奏弦樂四重奏。從上舉種種實(shí)事看，學(xué)習(xí)音樂不僅不會影響學(xué)習(xí)成績，而 且可以促進(jìn)智力的發(fā)展。 孩子們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)音樂呢？專家們指出音樂能力的培養(yǎng)包含了聽、唱、 讀、寫、彈奏與創(chuàng)作 6 個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目啟蒙的時(shí)間，都與生理機(jī)能的生長有 關(guān)。 胎教：學(xué)聽力。根據(jù)教育專家研究，耳朵是所有器官中最早成熟的，早在 胚胎時(shí)期就頗具雛形，因此胎教音樂主要即以培養(yǎng)聽力為主。 3 歲：培養(yǎng)歌唱能力。歌唱能力是伴隨說話能力而來的，大約三足歲就可 以開始有系統(tǒng)地訓(xùn)練唱歌。 45 歲：培養(yǎng)讀譜能力。45 歲，小朋友已開始看書，同時(shí)也可開始培養(yǎng) 閱讀與書寫樂譜的能力。 5 歲半：彈奏

21、。樂器的彈奏，與每個(gè)小朋友手指肌肉發(fā)展有關(guān)，就象握筆 寫字，若開始過早，難免影響肌肉的均衡發(fā)育。一般而言，5 歲半以后再開始， 練琴的耐性會好些。 總之，培養(yǎng)音樂能力的方式很多，起跑點(diǎn)也不盡相同，父母可以根據(jù)自己 孩子的成長情況，在 03 歲之間，培養(yǎng)孩子聽音樂的習(xí)慣，3 歲以后，便可以 開 始培養(yǎng)歌唱課程，培養(yǎng)讀和寫譜能力，大約 5 歲半以后，耐性和肌肉都準(zhǔn) 備夠了，才開始增設(shè)彈奏的項(xiàng)目。 通過聽、唱、讀、寫、彈奏與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程孩子自然能循序漸進(jìn)地跨入 音樂門檻。 （六）學(xué)習(xí)音樂可以促進(jìn)情商發(fā)展（六）學(xué)習(xí)音樂可以促進(jìn)情商發(fā)展 另一方面應(yīng)同時(shí)看到，音樂是可學(xué)、可教的，是在實(shí)踐過程中學(xué)會、教會

22、 的，不應(yīng)把音樂的表演和創(chuàng)作看成為天才的教育。世界上的知識有兩大類，一 類通過理論講解就可以學(xué)會，另一類通過理論卻不可能掌握，非得通過一定實(shí) 踐才能掌握。例如，學(xué)游泳，學(xué)騎自行車。無論什么樣的理論書籍與知識介紹， 通通讀完以后也不可能自然而然就會騎自行車的，游泳也是，沒有自學(xué)理論下 水就會的。必須通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)。 實(shí)踐也是學(xué)會音樂的重要環(huán)節(jié)。張肖虎音樂教育學(xué)論稿指出，音樂教 育的特點(diǎn)在于它是實(shí)踐性學(xué)科。這是一種藝術(shù)性實(shí)踐，是創(chuàng)造性實(shí)踐課程。在 音樂教學(xué)活動(dòng)中，必須通過反復(fù)的訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷改進(jìn)，不斷提 高所塑造的藝術(shù)形象。現(xiàn)在僅靠普通學(xué)校非常有限的幾節(jié)音樂課，要想讓學(xué)生 掌握堅(jiān)實(shí)的音

23、樂知識和實(shí)踐能力，絕對是緣木求魚。因?yàn)檫@種安排忽視了實(shí)踐 在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的巨大作用。 也正因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂需要實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題又各不相同，每個(gè) 人的學(xué)習(xí)進(jìn)展也千差萬別，所以迄今為止最有效的音樂學(xué)習(xí)、傳授方式，仍是 老師、學(xué)生一對一的檢查傳授。一對一的課堂傳授廣泛運(yùn)用于專業(yè)音樂院校， 只有樂理、音樂史等課可以采用人數(shù)眾多的大課方式講授。缺乏充分的藝術(shù)實(shí) 踐，又采用數(shù)十人同上的大課堂形式，是目前普通學(xué)校音樂教育面臨的最大問 題。 三、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法三、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法 （一）欣賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（一）欣賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 音樂欣賞是指

24、以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式和其他輔助手段來 體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂，從而得到精神愉快的一種審美活動(dòng)。音樂欣賞教學(xué)不僅培養(yǎng) 和 發(fā)展學(xué)生的音樂感知能力，而且還能培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，進(jìn)而培 養(yǎng)和發(fā)展了他們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。 在欣賞教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生熟悉的音響資料人手，在比較、選擇中逐步掌握 實(shí)用音樂、背景音樂的使用規(guī)律，完全不靠理論說教，緊緊抓住學(xué)生主動(dòng)參與， 從聽覺感受、情感體驗(yàn)入手來加深對音樂概念、音樂行為、音樂形態(tài)的深入理 解，從而使學(xué)生的情感與想象力最終達(dá)到與音樂融為一體的境地。例如欣賞與 音樂創(chuàng)作教學(xué)陽關(guān)三疊，它是學(xué)生最感興趣的有情節(jié)、有形象的音樂。學(xué) 生在創(chuàng)編“送行”的過程中

25、，體現(xiàn)了學(xué)生思維的獨(dú)特性。在多名學(xué)生表演過程 中不斷評價(jià)強(qiáng)化對情景和意境的創(chuàng)設(shè)，“送別”的創(chuàng)作新穎且生活化，易引起 學(xué)生的創(chuàng)作欲望。每個(gè)學(xué)生都樂于參與創(chuàng)作與表演，使每個(gè)學(xué)生都有展示個(gè)人 創(chuàng)作及表演才華的機(jī)會，十分有利于創(chuàng)造性人才的鍛煉與成長。 （二）唱歌教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（二）唱歌教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 唱歌廣義上是指獨(dú)立或與他人合作演唱歌曲。歌唱是人類本能的表現(xiàn)手段 之一。詩、歌、舞是人類情感最原本的表現(xiàn)形式。歌唱器官是表達(dá)人類情感的 最直接、最純潔、最美好、最卓越的樂器。古今中外，音樂教學(xué)幾無例外地都 是從歌唱入手，將學(xué)生引入音樂殿堂的，這是因?yàn)楦璩蠈W(xué)生的生理心理需 要，教

26、學(xué)形式簡便，無論在城市、農(nóng)村，教學(xué)條件優(yōu)劣均可進(jìn)行，易于普及， 教學(xué)收效顯著。 例如欣賞春節(jié)序曲)，在教師的熱情支持和進(jìn)一步啟發(fā)下，學(xué)生可根據(jù) 音樂即興創(chuàng)編歌詞，邊唱邊表演。在這節(jié)課中，教師所扮演的角色只是一個(gè)引 導(dǎo)者、參與者，學(xué)生不是被動(dòng)地學(xué)唱一首歌，而是成為創(chuàng)造表現(xiàn)音樂的主人。 學(xué)生在教師的目光、笑容、手勢、話語中得到鼓勵(lì)，在教師的啟發(fā)中增加勇氣， 最終每個(gè)學(xué)生都投入到集體的創(chuàng)造之中。在音樂的參與創(chuàng)造活動(dòng)中，學(xué)生的意 志得到鍛煉，主體作用得以發(fā)揮，人格素質(zhì)也得到全面提高。 （三）器樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（三）器樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 演奏樂器廣義上是指獨(dú)立或與他人合作演奏樂曲。

27、器樂演奏是人類表現(xiàn)音 樂的重要手段。器樂演奏可以發(fā)展學(xué)生對各種樂器的音色及其作品的敏感性， 可以發(fā)展學(xué)生對多聲部音樂的感受能力。器樂教學(xué)是學(xué)生從多方位學(xué)習(xí)音樂， 表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的橋梁。在課內(nèi)安排器樂學(xué)習(xí)，可以充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào) 節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的多方面的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別 是調(diào)動(dòng)嗓音 或聽覺條件不夠好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生日益增強(qiáng)的希望引起別 人關(guān)注的愿望。學(xué)生喜歡擺弄樂器，樂于全神貫注地演奏，不滿足于演唱、演 奏現(xiàn)成的歌曲、樂曲，他們希望嘗試自己編自己演奏。例如豎笛教學(xué)中先教授 學(xué)生正確吹奏 S1、La、sol 三個(gè)音，在學(xué)生反復(fù)模仿練習(xí)后，可由一名學(xué)生出

28、模仿題，全班或某學(xué)生隨之模仿，再即興創(chuàng)作演奏，然后教師吹奏由學(xué)過的三 個(gè)音組成的旋律問句，由學(xué)生即興創(chuàng)作出旋律答句，最后由一個(gè)學(xué)生即興演奏 旋律，其余學(xué)生模仿或進(jìn)行旋律回答。這種教學(xué)既強(qiáng)化鞏固了豎笛吹奏技法， 又達(dá)到了復(fù)習(xí)音樂知識、訓(xùn)練音樂記憶力、培養(yǎng)即興創(chuàng)作即興演奏的能力。教 學(xué)氣氛活躍、和諧，每個(gè)學(xué)生都可以盡其所能地展現(xiàn)自己的才華。 （四）創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（四）創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 音樂創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。廣義的音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)，是“自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性” 的學(xué)習(xí)，不僅包括作曲，還包括即興創(chuàng)作和即興表演等創(chuàng)造性音樂活動(dòng)。此外 在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)歌唱、演奏樂器和欣賞音樂等教學(xué)活

29、動(dòng)也都要求學(xué)生根據(jù)作 者的意圖及個(gè)人對音樂作品的理解，通過演唱、演奏表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)中要求 學(xué)生通過感知音樂作品的音響，創(chuàng)造性地體驗(yàn)其情感，創(chuàng)造性地進(jìn)行聯(lián)想與想 象，這類創(chuàng)造性的音樂教育活動(dòng)對發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造力同樣具有重要的價(jià)值。 而在這里指的創(chuàng)造，不是前者所提的專業(yè)人才的音樂創(chuàng)作，而是在學(xué)生為抒己 之情、表己之意進(jìn)行即興創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程中閃耀出的創(chuàng)造火花。學(xué)生的這些音 樂創(chuàng)作，不是有些教師、家長認(rèn)為的“亂彈琴”、“瞎胡唱”，他們的作品同 樣是藝術(shù)品，他們從中仍可以獲得教益。創(chuàng)造的靈感、信心、志趣、能力，從 這里起步，創(chuàng)造性、開拓型人才從這里匯合，音樂教育工作者要更新教育觀念， 破除創(chuàng)作的神秘感

30、，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，并在音樂創(chuàng)作 中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。小學(xué)生的音樂創(chuàng)造是從模仿開始，并在音樂創(chuàng)造中獲 得自我實(shí)現(xiàn)、自我肯定的快樂。例如在欣賞變奏曲時(shí)，首先完整地聽賞小星 星變奏曲)，逐段分析每段變奏在音樂要素上的變化，學(xué)生自由編組討論，集 中意見，有分歧的可用復(fù)聽的辦法解決，由學(xué)生自己小結(jié)，什么是變奏及變奏 的表現(xiàn)意義。最后選擇一首簡單的歌曲如鈴兒響叮噹、小松樹等，個(gè) 人進(jìn)行變奏創(chuàng)作練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都可以盡其所能地展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才華。 四、教學(xué)措施四、教學(xué)措施 （一）搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn)（一）搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn) 當(dāng)我們在課堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng) 造意識，并具備足夠的信念儲存時(shí)，就該運(yùn)用這些相關(guān)信息，借助于想象 與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭 好創(chuàng)新的支撐點(diǎn)，使創(chuàng)新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 （1）鼓勵(lì)想象、萌發(fā)創(chuàng)新 （2）大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新 （3）主動(dòng)探究、引發(fā)創(chuàng)新 （二）體會創(chuàng)新的趣點(diǎn)（二）體會創(chuàng)新的趣點(diǎn) 蘇霍姆林斯基說過：“兒童