項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)法律》課程中的應(yīng)用--遼寧省勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)校 張瑩

1、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子商務(wù)法律課程的應(yīng)用作者姓名： 張 瑩 聯(lián)系電話：工作單位： 遼寧省勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)校 通訊地址： 遼寧省沈陽市東陵區(qū)榆林大街53號 郵政編碼： 110045 電子郵箱： 30083643 項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子商務(wù)法律課程的應(yīng)用【摘要】中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐操作技能的有效途徑。在電子商務(wù)法律課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，就是要學(xué)生在教學(xué)過程中由教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從已有的知識儲備中提煉所需知識點(diǎn)，討論完成項(xiàng)目活動的方法和過程。這種教學(xué)法的應(yīng)用讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)鞏固理論知識，提高分析和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作技能的提高，并

2、且在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。本文通過對電子商務(wù)法律課程的教學(xué)目標(biāo)的分析，提出項(xiàng)目教學(xué)法是適合該課程的方法之一。在分析項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)依據(jù)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過對“電子合同的違約救濟(jì)案例”這一項(xiàng)目教學(xué)的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在電子商務(wù)法律課程中的實(shí)際應(yīng)用，提出了該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與評價(jià)方案。【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 電子商務(wù)法律 電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程電子商務(wù)法律課程是中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。主要講授電子商務(wù)法律基礎(chǔ)、電子合同、電子簽名與電子認(rèn)證、電子支付、網(wǎng)絡(luò)作品著作權(quán)保護(hù)、域名保護(hù)、電子商務(wù)中消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、電子商務(wù)稅收、電子商務(wù)安全等方面的法律問題。

3、電子商務(wù)法律課程的教學(xué)目標(biāo)是以實(shí)踐教學(xué)為主線，以學(xué)生為主體，把學(xué)生的專業(yè)崗位技能和社會能力培養(yǎng)從理論教學(xué)中細(xì)分出來，注重對學(xué)生專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)， 建立“教、學(xué)、做、考”合一的市場營銷課程教學(xué)實(shí)施和評價(jià)模式，讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中主動思維和探索，并通過積極的評價(jià)和檢查方法，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)實(shí)際動手能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力。讓學(xué)生掌握電子商務(wù)法律基本法律制度，運(yùn)用法律分析實(shí)際案例，使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動者和中級專門人才所必須的電子商務(wù)法律基本知識，逐步養(yǎng)成獨(dú)立分析和解決電子商務(wù)法律實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)知識和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。突出學(xué)生實(shí)踐能力的電子商務(wù)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)實(shí)踐

4、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施， 項(xiàng)目教學(xué)法無疑是一種適合的方法，因?yàn)檫@種教學(xué)法可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)法律問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以及他們的分析法律問題能力、解決法律問題的能力。一、項(xiàng)目教學(xué)法符合中職教育的特點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生劃分成若干個項(xiàng)目小組，按照項(xiàng)目任務(wù)的要求，通過小組的分工協(xié)作，學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)。教師在整個教學(xué)活動中僅僅起一個指導(dǎo)和輔助的作用。隨著新課改的推進(jìn)，中職課程建設(shè)由傳統(tǒng)“學(xué)問導(dǎo)向下的學(xué)科體系”向“實(shí)踐導(dǎo)向下的工作體系”轉(zhuǎn)變。

5、為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，在課程的課堂教學(xué)中設(shè)立一個模擬情境，給學(xué)生提供一個實(shí)踐的機(jī)會非常重要。基于項(xiàng)目教學(xué)法構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程，能夠?qū)W(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)課程轉(zhuǎn)換為生動的實(shí)踐活動、創(chuàng)造性活動，體驗(yàn)解決工作任務(wù)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。在學(xué)校能夠提供給學(xué)生的實(shí)踐平臺很少、通過校企合作體驗(yàn)一線平臺的機(jī)會更少之又少的情況下，構(gòu)建基于項(xiàng)目教學(xué)法的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，能夠很好解決學(xué)生實(shí)踐機(jī)會少，實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度不足的問題，并確保實(shí)訓(xùn)技能和崗位能力要求零距離對接。二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟與控制、明確教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)項(xiàng)目項(xiàng)目教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實(shí)際中得以應(yīng)用。教師可

6、以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇一個或幾個項(xiàng)目提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡明地向?qū)W生介紹所選擇會計(jì)項(xiàng)目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價(jià)的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀會計(jì)項(xiàng)目和一些參考資料，這有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識，正確分析和評價(jià)教學(xué)項(xiàng)目，并寫出教學(xué)項(xiàng)目工作計(jì)劃。、分頭實(shí)施項(xiàng)目，落實(shí)工作計(jì)劃教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識，在介紹項(xiàng)目內(nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時應(yīng)講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過討論由學(xué)生按照制定好的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行分組?？筛鶕?jù)學(xué)生自身興趣及將來的職業(yè)流向自由組合分組，一般以34人為一組，在項(xiàng)目實(shí)施過程中還可以互相輪換，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處

7、理能力。、教師實(shí)施項(xiàng)目輔導(dǎo)，學(xué)生編寫項(xiàng)目報(bào)告 教師授課的同時，對項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生實(shí)施中的困惑；在教師的引導(dǎo)下，通過對項(xiàng)目的廣泛討論，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐，分析編寫項(xiàng)目報(bào)告，各抒己見，教師進(jìn)行歸納 總結(jié) ，做出恰如其分的評判，闡明項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評價(jià)報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評價(jià)是否正確。通過分析和評價(jià)復(fù)雜多變的會計(jì)和理財(cái)實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果以及學(xué)習(xí)方法，取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。、教師綜合評價(jià)，給出考評成績 項(xiàng)目結(jié)果評價(jià)方法靈活多樣，以鼓勵學(xué)生為主；在項(xiàng)目內(nèi)容討論評價(jià)時，教師要尊

8、重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評論誰對誰錯，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個過程的進(jìn)行情況。當(dāng)然，在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果時，教師也應(yīng)該耐心地聽取，不能因?yàn)槟莻€學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為；不然的話，學(xué)生就會失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會失敗。三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子商務(wù)法律課程中的實(shí)施高等教育出版社出版的中職電子商務(wù)法律課程中主要講授電子商務(wù)法律基礎(chǔ)、電子合同、電子簽名與電子認(rèn)證、電子支付、網(wǎng)絡(luò)作品著作權(quán)保護(hù)、域名保護(hù)、電子商務(wù)中消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、電子商務(wù)稅收、電子商務(wù)安全法律問題，由于每個法律問題獨(dú)立成為一個章節(jié)的內(nèi)容，可以將每一個章節(jié)的法律問題獨(dú)立設(shè)計(jì)成一個項(xiàng)目，其中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合教學(xué)大綱的要

9、求，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目都應(yīng)包括六項(xiàng)內(nèi)容，即項(xiàng)目課題、項(xiàng)目背景、學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)要求（包括個人獨(dú)立完成或小組共同完成的任務(wù)）、培養(yǎng)能力（即通過本次設(shè)計(jì)要培養(yǎng)和考察學(xué)生哪些具體能力）、項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目完成時間?，F(xiàn)以的“電子合同的法律效力”為例加以說明， 課題項(xiàng)目名稱為“電子合同的履行及違約救濟(jì)”。具體步驟包括以下幾個階段：1、明確任務(wù)教師介紹電子合同履行及違約救濟(jì)的模擬情境：年月，顏先生看到有網(wǎng)友在易趣網(wǎng)客車欄內(nèi)，以一口價(jià)人民幣元出售蘇州金龍座位旅游客車一輛，隨即用自己的網(wǎng)名登陸了易趣網(wǎng)，將這輛車買下。隨后，他收到了易趣網(wǎng)發(fā)出的商品成交確認(rèn)函，證實(shí)交易成功。此后，他要求賣家履行合同，卻遭到拒絕。賣家表

10、示，當(dāng)時他輸入價(jià)格有誤才造成顏先生的誤拍。同時教師介紹根據(jù)這個情境所需回答的四個問題：（）雙方的買賣合同是否成立？（）合同的履行按照哪一原則？（）是否由于賣家發(fā)布信息有誤就可免責(zé)？（）本案涉及的電子合同違約后賣方應(yīng)承擔(dān)哪些違約責(zé)任？提出項(xiàng)目的完成要求：要求學(xué)生以組為單位利用課堂課時的時間明確項(xiàng)目任務(wù)，完成分組，完成計(jì)劃，在計(jì)劃中要確定解決任務(wù)所需要的步驟和材料，利用課余時間匯總討論；利用第二次課堂課時進(jìn)行問題答疑，然后學(xué)生完成項(xiàng)目報(bào)告，下次課課時進(jìn)行匯報(bào)。要求團(tuán)隊(duì)合作融洽、小組成員分工明確、收集資料全面充分、能運(yùn)用多種資料搜集手段；能正確引用電子商務(wù)法律法規(guī)解決實(shí)際法律問題。、組織實(shí)施 時間計(jì)

11、劃為課時，教師將事先準(zhǔn)備好的書面工作計(jì)劃發(fā)給每個小組，計(jì)劃中列明進(jìn)度和時間安排。（1）將學(xué)生進(jìn)行分組，每組6人，每組中對班級好、中、差的學(xué)生合理搭配，每組推薦組長和考核代表各一名。（）確定小組的工作思路組內(nèi)學(xué)生集體確定解決問題所需收集的電子商務(wù)知識點(diǎn)和法律知識點(diǎn)。然后同學(xué)生一起討論，最終確定本項(xiàng)目的需解決的四個問題所涵蓋的知識點(diǎn)：電子合同成立的要件；電子合同履行的原則；合同違約的免責(zé)條件；電子合同違約后的違約救濟(jì)方法。電子合同的履行規(guī)則主要有：適當(dāng)履行原則和協(xié)作履行原則。從我國當(dāng)前電子商務(wù)的情況看，電子合同履行的基本方式有三種，第一種是在線付款，在線交貨；第二種是在線付款，離線交貨；第三種是只

12、在網(wǎng)上談生意、下訂單，離線付款，離線交貨。電子合同的違約救濟(jì)遵循歸責(zé)原則，有約定的免責(zé)事由和法定的免責(zé)事由。電子合同違約后承擔(dān)違約責(zé)任的具體方式包括：實(shí)際履行、采取補(bǔ)救措施、賠償損失、支付違約金、定金罰則五種救濟(jì)方式。 （）分組實(shí)施組內(nèi)學(xué)生有詳細(xì)的小組分工計(jì)劃，分工進(jìn)行知識點(diǎn)的收集與整理，將所收集的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總。電子商務(wù)專業(yè)的人才不僅應(yīng)當(dāng)掌握電子合同的履行規(guī)則、電子合同履行的基本方式還要能根據(jù)實(shí)際電子合同違約法律案例選擇運(yùn)用哪種歸責(zé)原則、分析是否屬于免責(zé)范圍，做出電子合同違約救濟(jì)的具體方法。同時，將所收集的知識點(diǎn)進(jìn)行篩選，小組成員共同討論解決四個問題的法律依據(jù)，共同完成項(xiàng)目報(bào)告，在報(bào)告中明確

13、組內(nèi)對四個問題的意見及法律理論依據(jù)。、教師答疑時間設(shè)計(jì)為兩課時，各小組遇到疑難問題可以與老師及時提問，教師將所有問題匯總，結(jié)合教材進(jìn)行知識的講授、總結(jié)與拓展，輔導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目報(bào)告。、成果匯報(bào)時間設(shè)計(jì)為兩課時，由教師及各組推薦的考核代表組成考核小組進(jìn)行考核。各小組派代表發(fā)言，在規(guī)定的10 - 15分鐘內(nèi)完成整個調(diào)查過程的闡述；其他組就調(diào)查過程中存在的問題進(jìn)行提問，發(fā)言小組所有成員解答疑問，該過程的時間為5分鐘；由教師與考核小組就各組活動的組織表現(xiàn)、內(nèi)容完成情況、成果展示效果三方面進(jìn)行評分。四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子商務(wù)法律課程中實(shí)施的關(guān)鍵項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)策略，借此引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行

14、深入的學(xué)習(xí)。正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被極大激發(fā)、自覺地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè)。項(xiàng)目教學(xué)法為我們提高教學(xué)效率帶來很大的實(shí)惠，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中我們要把握好以下幾個環(huán)節(jié)： 1、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建需要完成以下幾個方面的內(nèi)容：（1）工作分析，即進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查和職業(yè)能力分析。（2）行動領(lǐng)域分析，分析為完成職業(yè)崗位工作任務(wù)的工作過程的集合。（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定，將行動領(lǐng)域進(jìn)行案例化、教學(xué)系統(tǒng)化處理。每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個學(xué)習(xí)課題，由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時間三部分構(gòu)成。（4）學(xué)習(xí)情境構(gòu)建，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體化，使學(xué)生在具體情景中利用專業(yè)知識進(jìn)行工作任務(wù)處理

15、。2、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)電子商務(wù)法律活動有直接的關(guān)系，每個項(xiàng)目須有一個輪廓清晰的工作任務(wù)說明。3、調(diào)動學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性項(xiàng)目的實(shí)施是以學(xué)生為中心的，因此一定要調(diào)動學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性。如果學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，項(xiàng)目教學(xué)就沒有辦法進(jìn)展下去，在教學(xué)中可以采用競賽、學(xué)生參與評分等方式，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。4、教師綜合評價(jià)，給出考評成績 項(xiàng)目結(jié)果評價(jià)方法靈活多樣，以鼓勵學(xué)生為主；在項(xiàng)目內(nèi)容討論評價(jià)時，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評論誰對誰錯，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個過程的進(jìn)行情況。當(dāng)然，在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果時，教師也應(yīng)該耐心地聽取，不能因?yàn)槟莻€學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為；不然的話，學(xué)生就會失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會失敗。 總之,項(xiàng)目教學(xué)法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動，讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)，把書本上死板的理論變?yōu)殪`活的應(yīng)用。在電子合同的履行及違約救濟(jì)教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，形成“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與計(jì)劃制定、信息搜集、任務(wù)實(shí)施、成果展示及評價(jià)整個過程， 共同討論和