《幼兒園開展故事活動的實(shí)踐與探索》中期報(bào)告

1、幼兒園開展故事活動的實(shí)踐與探索中期報(bào)告幼兒園開展故事活動的實(shí)踐與探索中期報(bào)告幼兒園開展故事活動的實(shí)踐與探索中期報(bào)告:2013-10-25 9:19:42幼兒園開展故事活動的實(shí)踐與探索中期報(bào)告唐鎮(zhèn)幼兒園一、 概念的界定故事是一種真實(shí)的或者虛構(gòu)的事件，是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事情過程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)跌宕起伏，具有生動性和連貫性，較適于口頭講述。幼兒故事篇幅簡短精巧、情節(jié)曲折有趣、語言生動形象，適應(yīng)幼兒的接受能力，為幼兒所喜愛。本文所指故事泛指適于幼兒講述的所有敘事性文學(xué)作品，包括童話、寓言、民間故事、歷史故事、兒童科學(xué)文藝作品及兒童生活故事等。故事活動是幼兒通過聽說、表演等方式對故事進(jìn)行欣賞、理解

2、、講述和表達(dá)、表現(xiàn)的一種活動。幼兒園開展的故事活動主要是指創(chuàng)設(shè)故事活動的環(huán)境、提供適宜幼兒學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容，運(yùn)用多種、有效的指導(dǎo)方法，幼兒通過聽說、表演等方式對故事進(jìn)行欣賞、理解、講述和表達(dá)、表現(xiàn)的一種活動。二、研究依據(jù)1、幼兒園開展故事活動符合上海市學(xué)前教育綱要的精神。綱要在語言領(lǐng)域也強(qiáng)調(diào)“發(fā)展幼兒語言關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的環(huán)境。”故事中有生動、優(yōu)美的語言，有變化無窮的情節(jié)內(nèi)容，有不同性格的人物形象，深受幼兒的喜愛。幼兒在欣賞、模仿、學(xué)講、學(xué)演、創(chuàng)作的過程中，不知不覺地鍛煉自己大膽、肯講，愿表演的積極態(tài)度。2、幼兒園開展故事活動符合幼兒語言素養(yǎng)發(fā)展的需要。故事作為

3、一種最受幼兒喜歡的文學(xué)形式，蘊(yùn)涵著豐富的認(rèn)知、情感、審美等方面的價值，有利計(jì)專門的故事活動和滲透的故事活動兩種基本形式。專門的故事活動主要包括故事教學(xué)活動、故事閱讀活動、故事欣賞活動、故事表演活動和故事創(chuàng)編活動。滲透的故事活動主要是在其它領(lǐng)域活動中的滲透、在主題活動中滲透、在一日活動中滲透、在游戲活動中滲透和在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透。4、故事活動策略的研究幼兒園開展故事活動的策略主要有情境熏陶策略、因材施教策略、實(shí)踐鍛煉策略、循序漸進(jìn)策略和互動發(fā)展策略，并在實(shí)踐中對這些策略不斷反思、分析和總結(jié)。五、課題實(shí)施1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化課題研究，提高教師的課題意識和參與課題研究的積極性和主動性。課題研究成功與

4、否，與課題研究成員素質(zhì)有很大關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的進(jìn)行課研，我們組織教師收集情報(bào)資料，采用教師自主學(xué)習(xí)和課題組集體研討學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)課題研究方案、幼兒園故事活動的組織與指導(dǎo)、幼兒故事活動的設(shè)計(jì)與組織等有關(guān)內(nèi)容，幫助教師進(jìn)一步明確故事活動概念的界定、故事活動的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和組織指導(dǎo)策略。通過這一系列的活動，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，把學(xué)習(xí)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等顯現(xiàn)出來，每位教師撰寫學(xué)習(xí)心得。2、開展課題論壇，組織專題研討，增強(qiáng)教師對課題的認(rèn)識能力。我園教師的專業(yè)水平和課題研究能力相對較弱，有一部分教師害怕做課題，有一部分

5、教師不會做課題，為提高課題研究的質(zhì)量，有效開展課題研究 ，我們圍繞課題開展了“我對故事活動的看法”、“故事活動怎樣分類”的論壇。論壇中，老師們收集資料，制作ppt，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，同時，有老師根據(jù)論壇要點(diǎn)作總結(jié)和評價。通過開展論壇活動，讓教師在參與活動的過程中，共同提高教科研的研究能力。從中感悟到：（1）從不參與到重在參與。過去不參與課題研究的教師缺乏主動性，聽聽即過。現(xiàn)在人人是課題研討的主體，人人參與課題研究的全過程，在聽說評的互動過程中，既提升了課題的質(zhì)量，自身得到了鍛煉，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)智慧的力量，群體研究的氛圍濃了。（2）從注重結(jié)果到重視過程。論壇的開展，對課題組成員既是壓力又是動力，

6、大家更重視課題研究的過程，有信心挖掘課題研究的深度，從注重兩頭熱（立項(xiàng)、結(jié)題），過程環(huán)節(jié)問津較少，到現(xiàn)在課題骨干組大研討、多形式的研究課、論壇、辯析沙龍等研究活動。資料豐富了，課題充實(shí)了、研究有效了。（3）從關(guān)注個別到整體輻射。過去我們較關(guān)注對立項(xiàng)課題人員的培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師課題研究的水平差異日趨明顯?，F(xiàn)在建立了課題資料經(jīng)驗(yàn)共享，每個人隨時都可借閱，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，教師們獲得了有效的幫助。3、多途徑開展故事活動，激發(fā)幼兒對故事活動的興趣。（1）開展餐前、餐后故事會活動教師利用餐前零星時間，組織幼兒聽講故事活動（聽老師、聽同伴、聽錄音）；餐后組織幼兒聽“小喇叭故事”，請大班的哥哥姐姐在小喇叭里講

7、故事，中班、小班的弟弟妹妹聽故事。（2）創(chuàng)設(shè)幼兒故事表演區(qū)小舞臺小舞臺是幼兒自編、自導(dǎo)、自演的一種游戲形式，提供給幼兒自我表現(xiàn)相互同化的機(jī)會。我園班班開展小舞臺活動，在這種開放式的活動中，幼兒自由結(jié)伴、自己選擇合適的角色、自己設(shè)計(jì)節(jié)目，自己決定當(dāng)演員還是觀眾。他們自我表現(xiàn)、自我欣賞、自我陶醉，還常常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、愛好進(jìn)行創(chuàng)編、設(shè)計(jì)，滿足了游戲的心理需求，表現(xiàn)和表達(dá)能力得到充分的鍛煉。（3）引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行故事創(chuàng)編活動幼兒在對故事情境、故事內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力創(chuàng)編故事內(nèi)容。它的基本形式也可以分成三種，首先是通過理解故事上半段，讓幼兒創(chuàng)編故事下半段；第二種是通過理解故事內(nèi)容，讓

8、幼兒創(chuàng)編故事的結(jié)尾；第三種是為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的故事情境、提供相應(yīng)的故事人物，讓幼兒創(chuàng)編故事內(nèi)容。（4）創(chuàng)設(shè)故事表演角教師在班級中設(shè)置表演角，表演角中教師根據(jù)班級幼兒的年齡和實(shí)際水平投放道具和材料，有木偶、紙偶、頭飾、音樂（故事）磁帶以及各種輔助材料。幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)、能力和水平選擇或自制道具、自主表演。（5）組織幼兒積極參加園內(nèi)外各類講故事比賽、故事表演比賽我園積極參加了小青蛙故事比賽、浦東新區(qū)看圖編故事比賽、鎮(zhèn)童話劇比賽，在活動中取得了較好的成績。六、成果一年來，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教研活動，開展了學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、研討等方面研究工作，在研究過程中，通過實(shí)踐、反思、優(yōu)化這一循環(huán)往復(fù)的過程，逐步推進(jìn)課題研究工作，不斷加深對課題的認(rèn)識，同時對研究的目標(biāo)和方式作了必要的調(diào)整。第一，通過研究討論，制定出了