丁建石—全國(guó)教育資源庫(kù)建設(shè)

1、 天津職業(yè)大學(xué)天津職業(yè)大學(xué) 丁建石丁建石 課堂教學(xué)技能開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)技能開(kāi)發(fā)一、教學(xué)改革的討論教學(xué)改革的基本工作教學(xué)改革的基本工作一、教學(xué)改革的討論 6.課程單課程單元設(shè)計(jì)元設(shè)計(jì) 3.課程課程結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)分析 1.市場(chǎng)市場(chǎng)需求調(diào)研需求調(diào)研 2.工作工作任務(wù)分析任務(wù)分析 4.課程課程標(biāo)準(zhǔn)制訂標(biāo)準(zhǔn)制訂 5.課程課程整體設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì) 7.教學(xué)資教學(xué)資源建設(shè)源建設(shè)教學(xué)改革的基本步驟教學(xué)改革的基本步驟一、教學(xué)改革的討論 為什么做這些工作呢？ 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提高教育教學(xué)質(zhì)量（教育部號(hào)文件）（教育部號(hào)文件） 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律二、認(rèn)知規(guī)律的探討不同類(lèi)型知識(shí)的記憶情況三、從智力商數(shù)到多元

2、智能 欣賞電影阿甘正傳后，試考慮以下問(wèn)題： .阿甘為什么是一個(gè)失敗者？ .評(píng)估是否有效和可靠？為什么？ .電影中，阿甘顯示出什么特別的性格？三、從智力商數(shù)到多元智能三、從智力商數(shù)到多元智能 智力商數(shù)（智力商數(shù)（）由法國(guó)的比奈于年提出：、人類(lèi)認(rèn)知是單一的、智力商數(shù)的測(cè)試是單一的，可被量化的；是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試。、測(cè)試用以評(píng)估語(yǔ)言和邏輯數(shù)學(xué)智能、測(cè)試是大學(xué)入學(xué)考試常用的評(píng)估工具，用以評(píng)定等級(jí)你嘗試過(guò)參加智力商數(shù)測(cè)試？三、從智力商數(shù)到多元智能 運(yùn)用智力商數(shù)測(cè)試的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)： 簡(jiǎn)單，便宜，有效 廣泛使用 可靠，不被時(shí)間和環(huán)境影響 缺點(diǎn)：缺點(diǎn)：只測(cè)試原定建議測(cè)試的內(nèi)容 局限于語(yǔ)言智能和邏輯數(shù)字智能四、

3、多元智能理論（） 由美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家，哈弗大學(xué)教授霍華德迦德納于年提出： 他把智能定義為：.在日常生活中解決問(wèn)題的能力.分析問(wèn)題的能力.制造產(chǎn)品或提供服務(wù)的能力四、多元智能理論智力商數(shù)智力商數(shù)多元智能多元智能智力是已經(jīng)決定的智能是發(fā)展的智力是可以量化的智能不能被量化，從表現(xiàn)中顯現(xiàn)出來(lái)智力是單一的 人類(lèi)智能是多元的智力是在與生活隔離的環(huán)境下測(cè)量的智能在日常生活中觀察智力是用作預(yù)測(cè)學(xué)生的成就的智能是用作了解人類(lèi)潛智能是用作了解人類(lèi)潛能及學(xué)生怎樣從多方面能及學(xué)生怎樣從多方面達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)五、八項(xiàng)潛在智能 語(yǔ)言智能（） 邏輯數(shù)學(xué)智能（） 空間智能（） 音樂(lè)智能（） 肢體運(yùn)動(dòng)智能（） 內(nèi)省

4、智能（） 自然觀察智能（）五、八項(xiàng)潛在智能五、八項(xiàng)潛在智能 八項(xiàng)多元智能是與生俱來(lái)；這些智能也是可發(fā)展，可更改，可教授的 有不同的多元智能強(qiáng)弱組合 我們可以運(yùn)用不同智能完成復(fù)雜任務(wù)五、八項(xiàng)潛在智能發(fā)展是一種能力，能夠在不同的比賽運(yùn)用行為發(fā)展是一種能力，能夠在不同的比賽運(yùn)用行為精細(xì)復(fù)雜精細(xì)復(fù)雜發(fā)展肢體運(yùn)動(dòng)傾向發(fā)展肢體運(yùn)動(dòng)傾向練習(xí)練習(xí)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)敏感對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)敏感五、八項(xiàng)潛在智能發(fā)展是一種能力，能夠在不同的環(huán)境下運(yùn)用行為發(fā)展是一種能力，能夠在不同的環(huán)境下運(yùn)用行為精細(xì)復(fù)雜利用行為發(fā)展趨向練習(xí)對(duì)教師行為敏感五、八項(xiàng)潛在智能 語(yǔ)言智能語(yǔ)言智能 講授 小組討論 書(shū)籍 寫(xiě)作 演講 辯論 日記（志）五、八項(xiàng)潛在

5、智能 邏輯智能邏輯智能 數(shù)學(xué)題目 提問(wèn) 科學(xué)示范 邏輯問(wèn)題分析 分類(lèi) 邏輯競(jìng)賽和游戲 定量與運(yùn)算 科學(xué)思考五、八項(xiàng)潛在智能 音樂(lè)智能音樂(lè)智能 唱歌 播放音樂(lè) 彈奏/吹奏樂(lè)器 音樂(lè)欣賞 使用音樂(lè)背景 創(chuàng)作旋律五、八項(xiàng)潛在智能 人際關(guān)系智能人際關(guān)系智能 合作小組 互動(dòng) 談判 集團(tuán)思考 模擬訓(xùn)練 學(xué)習(xí)聚會(huì) 互動(dòng)軟件五、八項(xiàng)潛在智能 內(nèi)省智能內(nèi)省智能 自我預(yù)習(xí) 自我指令 個(gè)人專(zhuān)題練習(xí) 不斷反?。ㄗ晕艺甄R子） 時(shí)間約定 目標(biāo)設(shè)定五、八項(xiàng)潛在智能 自然觀察智能自然觀察智能 在戶(hù)外自然環(huán)境散步 自然博物館、水族館、濕地 國(guó)家地理雜志 望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡 植物做道具五、八項(xiàng)潛在智能 空間智能空間智能 圖像、圖標(biāo)

6、形象 照片、油畫(huà)、視覺(jué)藝術(shù) 錄像電影 拼圖、迷宮 三維模型 圖像隱喻 視覺(jué)想象 顏色提示五、八項(xiàng)潛在智能 肢體運(yùn)動(dòng)智能肢體運(yùn)動(dòng)智能 啞劇 運(yùn)動(dòng)比賽 手工制作 身體語(yǔ)言溝通 觸覺(jué) 松弛運(yùn)動(dòng)六、多元智能在課堂教學(xué)中的運(yùn)用步驟：步驟：1、設(shè)定課題2、詢(xún)問(wèn)多元智能問(wèn)題3、考慮可行性4、分析教學(xué)條件5、選擇適合的教學(xué)活動(dòng)6、安排教學(xué)活動(dòng)7、實(shí)施教學(xué)六、多元智能在課堂教學(xué)中的運(yùn)用目標(biāo)目標(biāo)空間智能空間智能我怎樣使用視覺(jué)教具、想象、顏色、音樂(lè)智能音樂(lè)智能我怎樣引入音樂(lè)、環(huán)境聲音、節(jié)奏、伴音肢體智能肢體智能我怎樣運(yùn)用動(dòng)手、全身運(yùn)動(dòng)人際關(guān)系智能人際關(guān)系智能我怎樣令學(xué)生投入相互分享、協(xié)作學(xué)習(xí)、集體訓(xùn)練內(nèi)省智能內(nèi)省智

7、能我怎樣引起學(xué)生個(gè)人感受、回憶、學(xué)生選擇自然觀察智能自然觀察智能我怎樣利用自然想象、生態(tài)意識(shí)語(yǔ)言智能語(yǔ)言智能我怎樣利用語(yǔ)言邏輯數(shù)學(xué)智能邏輯數(shù)學(xué)智能我怎樣利用數(shù)學(xué)、邏輯、分類(lèi)、思維技巧六、多元智能在課堂教學(xué)中的運(yùn)用食品營(yíng)養(yǎng)食品營(yíng)養(yǎng)顏色與營(yíng)養(yǎng)的關(guān)系慢節(jié)奏快節(jié)奏運(yùn)動(dòng)與熱量消耗的關(guān)系共同加工食品定制自己營(yíng)養(yǎng)計(jì)劃有機(jī)食品講故事：鄭欣宜計(jì)算熱量、介紹卡路里需要研究的問(wèn)題需要研究的問(wèn)題 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè) 課程整體學(xué)習(xí)包開(kāi)發(fā) 理念轉(zhuǎn)變：、課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程，進(jìn)而課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)、教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，變我如何教為學(xué)生如何學(xué)、變學(xué)校內(nèi)封閉的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠛献鏖_(kāi)放的教學(xué)形式七、案例 如果 1=5 2=15 3=21

8、5 4=2135 那么 5= 七、案例 有兩間房，一間房里有三盞燈，另一間房有控制這三盞燈的開(kāi)關(guān)（這兩間房是分割開(kāi)的，毫無(wú)聯(lián)系）。現(xiàn)在要你分別進(jìn)這兩間房一次，然后判斷出這三盞分別是由哪個(gè)開(kāi)關(guān)控制，你能想出辦法嗎？（注意：每間房只能進(jìn)一次） 七、案例 游戲：折紙游戲：折紙大家閉上眼睛 全過(guò)程不許問(wèn)問(wèn)題 把紙對(duì)折 再對(duì)折 再對(duì)折 把右上角撕下來(lái)，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下來(lái) 爭(zhēng)開(kāi)眼睛，把紙打開(kāi) 七、案例 請(qǐng)兩位學(xué)員上來(lái)，重復(fù)上述的指令，唯一不同的是這次學(xué)員們可以問(wèn)問(wèn)題。 七、案例 撲克牌分類(lèi)游戲七、案例 6盒冰紅茶 ，背著另一組擺放具有藝術(shù)性任意形狀 然后，通過(guò)語(yǔ)言描述給同隊(duì)中的另一組，另一組聽(tīng)到

9、描述后即開(kāi)始擺放。 最相似的獲勝 結(jié)論：布置任務(wù)不易太復(fù)雜 課程整體設(shè)計(jì)課程整體設(shè)計(jì)情境四、春節(jié)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì) 紙箱包裝設(shè)計(jì) 情境一、情人節(jié)禮品包裝 巧克力包裝紙盒設(shè)計(jì)情境二、清明節(jié)包裝設(shè)計(jì) 酒類(lèi)包裝紙盒設(shè)計(jì)情境三、中秋節(jié)禮品包裝設(shè)計(jì) 月餅紙盒包裝設(shè)計(jì)七、案例新加坡的教學(xué)模式會(huì)議一自由討論時(shí)段一會(huì)議二自由討論時(shí)段二會(huì)議三呈現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)端確定學(xué)生組長(zhǎng)及筆記員學(xué)生擬定所知、未知、需知的范圍提供支架式習(xí)題為補(bǔ)充資料學(xué)生搜尋和閱讀資料，并且回答支架式習(xí)題學(xué)生探討并分享所搜尋到的資料學(xué)生與導(dǎo)師逐步探討解題方案導(dǎo)師透過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，集中探討學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到的難題學(xué)生在取得共識(shí)的前提下，制定更精細(xì)的解

10、題方案，準(zhǔn)備演示內(nèi)容各組有五至十分鐘的演示時(shí)間學(xué)生對(duì)演示研究成果提出提出有建設(shè)性的批評(píng)，并進(jìn)行答辯導(dǎo)師對(duì)學(xué)生演示給與評(píng)價(jià)，并在必要時(shí)提供額外資料學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，同學(xué)評(píng)估，反思日志以及參與模擬理解測(cè)試“一日一題”的學(xué)習(xí)體制在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，融入在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，融入“問(wèn)題導(dǎo)入問(wèn)題導(dǎo)入”的教學(xué)的教學(xué)模式。模式。 （1）借鑒“問(wèn)題導(dǎo)入”的教學(xué)模式 （2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維 （3）改革過(guò)程評(píng)價(jià)共和理工共和理工考核設(shè)計(jì)考核設(shè)計(jì)投入程度投入程度解釋技巧解釋技巧自我自我評(píng)估同學(xué)同學(xué)評(píng)估反思日志反思日志第五周五周測(cè)試第十周測(cè)試第十周測(cè)試第第16周測(cè)試周測(cè)試25%25%50%問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)PBL答案尋求知識(shí)

11、獲取問(wèn)題提出每一堂課以問(wèn)題的提出開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力教師作為引導(dǎo)者，所有知識(shí)的獲得都要通過(guò)學(xué)生自己努力，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體所有問(wèn)題的解答均由學(xué)生自己去主動(dòng)尋求答案，教師從旁協(xié)助，提供必要的補(bǔ)充資料授課過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生尋求問(wèn)題的多種解決方案過(guò)程評(píng)價(jià)方式一日一評(píng)一日一評(píng)考核學(xué)生的答辯能考核學(xué)生的答辯能力、投入程度、協(xié)力、投入程度、協(xié)作能力、反思能力作能力、反思能力過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)第第5 5周一次測(cè)驗(yàn)，周一次測(cè)驗(yàn)，第第1010周一次測(cè)驗(yàn)周一次測(cè)驗(yàn)第第1616周最終測(cè)驗(yàn)周最終測(cè)驗(yàn)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而非結(jié)果更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而非結(jié)果注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)解決問(wèn)題解決問(wèn)題