2019年《黃山記》說課稿

1、2019 年黃山記說課稿下面是高中語文黃山記說課稿范文，僅供參考，希望對大 家有幫助 !黃山記說課稿一、說教材1 、教材簡析：黃山記是高中語文第三冊第二單元的一篇課內(nèi)自讀課，這 是一片寫景抒情的散文。 作者徐遲用大手筆描寫黃山雄放瑰奇的景色， 抒發(fā)了對祖國壯麗山河、對社會主義新時代的熱愛。黃山記雖是本單元的課內(nèi)自讀教材，但文章語言優(yōu)美，構(gòu) 思謀篇獨具匠心，體現(xiàn)了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景 物特點。2 、教學要求：根據(jù)高考考綱、教學大綱的要求和本課的特點以及提高學生語 文素質(zhì)的教學理論，我制定了如下教學要求：、欣賞課文所描寫的黃山奇景、理解作者贊美祖國大好河山、 贊美偉大時代的情感，

2、 以喚起學生熱愛我們的時代、 熱愛祖國壯麗河 山的激情。、欣賞本文別出心裁的構(gòu)思和大手筆的寫法。、通過和葉圣陶的黃山三日對比閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣、提高對文學作品的閱讀鑒賞能力。、培養(yǎng)學生自讀能力和遣詞造句的表達能力。3 、教學重點和難點：、教學重點是思想內(nèi)容的理解和獨特的謀篇布局特點。、難點是一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面的作用，以及 在對比閱讀時對比點的確定上。二、說教法：“感人心者，莫先乎情”。本文感情色彩鮮明，所以如何引導 學生體會作者抒發(fā)的深情、 引起學生的共鳴， 如何培養(yǎng)學生良好的閱 讀能力是很重要的， 并且本文是課內(nèi)自讀課文， 就一定要體現(xiàn)課內(nèi)自 讀課文的特點，要放手讓學生自讀

3、，在學習內(nèi)容上一整體理解為主， 不要求面面俱到。為此我采用“點撥法”。所謂“點撥法”教學是在 現(xiàn)代教育科學思想理論指導下， 貫徹啟發(fā)式教學原則， 綜合運用各種 具體教學方法的一種現(xiàn)代化和科學化的教學法， 這種教學法充分發(fā)揮 教師“教”的職能和學生“學”的主動性與創(chuàng)造性。 點撥教學分五步： 1、導入 2、研究 3、鑒賞 4、反饋 5、遷移。其目的讓學生學會然后 達到會學。同時，為使課堂內(nèi)容更加生動形象，提高課堂效率，適當 運用現(xiàn)代化的教學媒體。三、說學法為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用， 在上述教學方法的指導下， 引導學生運用“自讀討論法”，掌握“讀”“想“劃”議結(jié)的學 習方法，通過讀達到所思，有

4、所得，認真思考，劃分重點詞句，議出 問題的關(guān)鍵，總結(jié)各部分特點，幫助學生把握訓練的重點。四、說教學程序?qū)胄渣c撥 （激發(fā)情感 .整體感知 ） 運用現(xiàn)代化的教學媒體，計算機軟件黃山風光在屏幕上顯 示配樂的黃山風景鏡頭： 險峰，云海，日出，攝身光等奇景。 用詩句： “五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”激發(fā)情感導入課文，板書課文 題目。、研究性點撥（明確自讀目標，放手讓學生自讀，全面理解課 文）1 、然學生用兩個字概括黃山特點：險、奇。2 、文章自成四部分，讓學生通過自讀討論擬定各部分小標題 （要 求盡可能用詩的語言概括 ） 。3 、學情預測：甲、能概括但語言不簡練。乙、語言簡練。丙、詩句。丁、四句話

5、連成一首詩。4 、選詩句板書：黃山勝景天造就（險奇）。 千古黃山幾人登 （ 險 ） 。 攀登天都尋常事 （ 夷）。 天下奇景數(shù)黃山 （ 奇）。、鑒賞性點撥（精讀課文，解決難點，突破重點）1 、幻燈投出自讀討論題目：課文一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表 現(xiàn)方面各起什么作用 ?有人說，如果把這兩部分刪去，三、四部分也 可以獨立成篇，且不失為一片優(yōu)秀的游記之作，你怎么看 ?二、三部 分之間是什么關(guān)系 ?2 、學生展開自由討論。3 、教師點撥總結(jié)，板書要點。、反饋性點撥（復讀課文，鞏固提高）1 、交流各自欣賞的片斷 （學生個體不同，各自欣賞情況不同 ）， 并講述欣賞的道理。2 、作者為什么寫的這么好 ?3

6、、點撥總結(jié)：“一切景語皆情語”，作者熱愛黃山的美景。 語言生動準確，富有表現(xiàn)力。 謀篇獨具匠心。、遷移性點撥（通過對比閱讀引導學生舉一反三， 是知識轉(zhuǎn)化 為能力 ）1 、導入語：美的表現(xiàn)形式是無比豐富的，徐遲大手筆寫黃山氣 勢磅礴的美， 同學們從中得到了美的享受， 雄壯是美，平凡中也有美 ; 華麗是美，質(zhì)樸同樣也是美。2 、讓學生將黃山記與另一篇寫黃山的文章 黃山三天（作 者葉圣陶 ）進行對比閱讀，提高對文學作品的閱讀鑒賞能力。3 、指導方法，教學生學會對比閱讀的方法，達到會對比閱讀。板書：對比閱讀、對比什么、怎樣對比：對比要又廣度（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達方式、語言等）對比要有深度 （作者寫作目的 ）4 、幻燈投出閱讀對比表格， 組織學生