余映潮-單元復(fù)習(xí)課Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！六個(gè)學(xué)習(xí)要求初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元總結(jié)課實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間，有時(shí)候要大量花在教學(xué)內(nèi)容的整合、交叉和滲透上。師：今天我們上單元總結(jié)課，單元總結(jié)，從橫向或者從縱向?qū)ξ覀兯鶎W(xué)的這一單元進(jìn)行梳理，找出最有代表性的最精華的學(xué)習(xí)材料，作為我們的一種積累；或者學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)方法，作為我們能力的培養(yǎng)，我們這一節(jié)課有六個(gè)學(xué)習(xí)要求：第一個(gè)學(xué)習(xí)要求就是知道一點(diǎn)常識(shí)，知道關(guān)于課文文體和作者方面的常識(shí)，下面請(qǐng)大家動(dòng)筆，把它填寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備）（教師板書(shū)：知道一點(diǎn)常識(shí)）師：好，我們一起把它讀出來(lái)。生：這個(gè)單元選的是描寫(xiě)四季的散文，朱自清先生的春寫(xiě)的是春光，老舍先生

2、的濟(jì)南的冬天寫(xiě)的是冬景，峻青先生的海邊仲夏夜寫(xiě)的是夏夜，劉增山的秋魂寫(xiě)到了秋實(shí)，向讀者展示了各個(gè)不同的四季特征。師：我們所閱讀的這幾篇課文是描寫(xiě)大自然景物的，大自然的景物是豐富多彩的，春夏秋冬、風(fēng)花雪月都在作者的觀察和描寫(xiě)之中，因此作者在這樣的散文中一定要用非常精美的詞語(yǔ)，我們第二個(gè)目標(biāo)就是要識(shí)記一批雅詞，看材料。（學(xué)生看材料。）（教師板書(shū)：識(shí)記一批雅詞）師：什么叫雅詞呢？雅詞就是美詞，就是書(shū)面語(yǔ)匯，比如說(shuō)：醞釀、肅穆、吞噬、諂媚等等，老師羅列了很多個(gè)。為什么羅列這么多的雅詞呢？因?yàn)檫@些美詞，這些雅詞，是我們今后生活中要用到的或者說(shuō)一定要用到的。有人說(shuō)過(guò)，看一個(gè)人的文化素養(yǎng)的高低，就看他掌握的

3、書(shū)面語(yǔ)匯的多少。在這樣的美文中，我們就一定要記美詞，下面就請(qǐng)把老師羅列的?個(gè)雅詞美讀一下，記住它們的字音，記住它們的字形。生：醞釀 慈善 貯蓄 肅穆 蒼穹 炙曬 憔悴 吞噬 萌生 殷實(shí) 歸宿 諂媚 青睞 親昵 聆聽(tīng) 靜謐 震懾 分娩 沐浴 深邃 憧憬 搖曳 縈繞 羈絆 眸子 宣泄 冷峻 孤芳自賞 銀裝素裹 眾說(shuō)紛紜 各抒己見(jiàn) 飽經(jīng)憂患 憂心忡忡 賓客盈門(mén) 忠貞不渝 永葆青春（注：本節(jié)課用的是?年版教材，單元中有歲月，在黃土地上流過(guò)一文）師：有沒(méi)有同學(xué)愿意從這三十幾個(gè)詞里面選一個(gè)來(lái)說(shuō)一個(gè)句子？生：夜幕降臨了，黑暗吞噬著大地。師：“吞噬” 用了擬人的手法。生：鮮花在朝霞的沐浴下茁壯成長(zhǎng)。師：好的，

4、繼續(xù)說(shuō)。生：冬天是銀裝素裹的季節(jié)。師：對(duì)，色彩出來(lái)了，繼續(xù)說(shuō)。生：母親躺在病床上，面容憔悴。師：嗯，面色不好，焦黃焦黃的。生：一彎冷月，掛在深邃的天空。師：哦，很有意境。生：太陽(yáng)出來(lái)了，大地沐浴在一片陽(yáng)光里。師：好，又用了一個(gè)“沐浴”。生：討論會(huì)上，大家各抒己見(jiàn)。師：對(duì)，你們看，雅詞用起來(lái)的時(shí)候，語(yǔ)言表達(dá)的力量就不同了。生：大風(fēng)搖曳著小樹(shù)。師：“搖曳” 用得很準(zhǔn)確。生：我萌生了一個(gè)新的想法。師：“萌生” 就是產(chǎn)生了，但比“產(chǎn)生” 來(lái)得好聽(tīng)一點(diǎn)。好，我們進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，看第三節(jié)：品味一組奇字。什么叫“奇字” 呢？這個(gè)“奇” 不是奇怪的“奇”，它就是巧字，用得精練的字。由于是寫(xiě)景的文章，因此

5、作者在煉字煉句上就很下功夫，而且單元要求里告訴我們要揣摩那些用得精美的詞語(yǔ)，揣摩寫(xiě)得好的句子。下面我們就集中力量來(lái)揣摩一組奇字用得好的字、用得精彩的字、用得精辟的字。（老師給學(xué)生選出了?個(gè)字）師：同學(xué)們自己還能從課文中再發(fā)現(xiàn)這樣一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)注意老師選的?個(gè)字，同學(xué)們也可選雙音節(jié)的詞，下面咱們先來(lái)討論一下，這幾個(gè)字為什么用得好。開(kāi)始準(zhǔn)備，可以各抒己見(jiàn)。（生開(kāi)始準(zhǔn)備）（板書(shū)：品味一組奇字）師：從這個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)開(kāi)始，我就要介紹學(xué)習(xí)方法了。品味詞語(yǔ)，一般來(lái)講，作為我們初一的學(xué)生，可以用兩種辦法。一種是直接談自己的體會(huì)我覺(jué)得這個(gè)詞用得好，它寫(xiě)出了。更難一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)一個(gè)彎我覺(jué)得這個(gè)詞是不可替換的，

6、無(wú)論用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)替換它，都沒(méi)有這個(gè)詞的意境好。這就是替換式的品讀。第一種簡(jiǎn)單一點(diǎn)，第二種難一點(diǎn)，同學(xué)們可以選擇一種方式表達(dá)，來(lái)品析某一個(gè)詞。（生準(zhǔn)備了約?分鐘）師：發(fā)言的時(shí)候要注意把一個(gè)句子說(shuō)完整，如“我認(rèn)為這個(gè)句子里面哪個(gè)詞用得好，好在” 就這么說(shuō)。開(kāi)始發(fā)言。生：我認(rèn)為“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，“鉆” 字在這里用得非常恰當(dāng)，在這種情況下是不能用其他字代替的，如果用“長(zhǎng)出來(lái)” 的話，就不好，“鉆” 用擬人的手法說(shuō)明小草是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。師：對(duì)，它表現(xiàn)了一種力量，一種情態(tài)活潑地“鉆出來(lái)” 了。生：這個(gè)“鉆” 字突出了小草的生命力，而且通過(guò)“鉆” 字，我們眼前可以浮現(xiàn)出一幅春天

7、的圖畫(huà)。師：對(duì)，寫(xiě)出了小草的一種朝氣。生：第二句中的“鬧” 字用得好，因?yàn)槿绻闷渌志筒荒茱@示那種許多蜜蜂同時(shí)會(huì)聚在一起的聲音。師：嗯，這個(gè)“鬧” 字寫(xiě)出了一種歡樂(lè)的場(chǎng)面，寫(xiě)出了春天到來(lái)時(shí)蜜蜂的歡樂(lè)、暢快，同時(shí)還寫(xiě)出了聲音。生：“籠” 字用得十分巧妙，這個(gè)“籠” 字比“罩” 字更加全面，更加完整一些。師：對(duì)，這個(gè)“籠” 和“罩” 就不同，“罩” 顯得很壓抑，“籠” 呢輕輕地浮著，立體感很強(qiáng)。這個(gè)同學(xué)品得好，繼續(xù)來(lái)！生：我認(rèn)為“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼” 中的“逼” 字用得非常好，它更搶眼，好像有了力氣，讓你感覺(jué)特別明顯。師：對(duì)，色澤鮮亮。生：我認(rèn)為“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀

8、邊” 中的“鑲” 用得好，如果不用“鑲” 就無(wú)法體現(xiàn)一種動(dòng)感。師：對(duì)，一種動(dòng)感，一種線條感，一種立體感。生：我認(rèn)為“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房子頂上臥著點(diǎn)雪” 中的“臥” 字用得好，因?yàn)樗w現(xiàn)了小村莊跟山的融洽，好像一幅水墨畫(huà)，使人感覺(jué)非常和諧。師：一個(gè)“臥” 字，顯得多么地安靜，多么地乖巧呀！生：而且這個(gè)“臥” 字使人看到那種綿綿的意味，而不是一場(chǎng)大雪。是一場(chǎng)小雪，溫文爾雅，使房頂銀裝素裹。師：那個(gè)村莊小小的，雪呢，也是小小的，是淡淡的雪，薄薄的雪。生：我認(rèn)為第七句中的“涌” 是無(wú)可代替的，因?yàn)樗怀鲈铝恋某霈F(xiàn)是一種頑皮，是一種出人意料，如果將這個(gè)“涌” 字改為“鉆” 字，雖然用了擬人的

9、手法，但是體現(xiàn)不出這個(gè)“涌” 字所寫(xiě)出的那種動(dòng)態(tài)感。師：對(duì)，寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了速度很快就出來(lái)了。生：只有從大海里才是“涌” 了出來(lái)，如果月亮從大海里鉆了出來(lái)，是不合適的，而且通過(guò)“涌” 字可以看出大海把月亮送了出來(lái)，是一浪一浪的波浪把月亮推出來(lái)的。師：好，說(shuō)得好，講得很清晰、很清楚。生：我認(rèn)為最后一句中的“染” 字用得特別亮，這一神來(lái)之筆賦予了秋和紅色以生命力，變動(dòng)為靜，寓靜于動(dòng)。這樣就使秋和紅色水乳交融地在一起，也使人感覺(jué)秋是洋溢在大自然紅色的氣氛里。同時(shí)，高粱變紅了，也能流露出一種秋天的喜悅。師：對(duì)，表現(xiàn)了一種過(guò)程，用的也是一種擬人的手法。你看，他們說(shuō)的都是雅詞組成的句子，這多美呀。好啦，

10、還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？這是奇字呀，還有巧妙的詞呢？生：“一髻兒白花” 寫(xiě)得好，表現(xiàn)了白花在樹(shù)葉上，寫(xiě)出了白花和樹(shù)葉相映的美麗。師：對(duì)，而且還好像是一位亭亭玉立的少女，形態(tài)美出來(lái)了。生：我找的就是朱自清春里的最后幾個(gè)句子，用了三個(gè)比喻句，把春天的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。首先他說(shuō)“春天像剛落地的娃娃”，寫(xiě)出了春天的生命力和朝氣，然后又寫(xiě)了“春天像小姑娘”，寫(xiě)出了春天的花枝招展，然后又寫(xiě)了“春天像健壯的青年” 說(shuō)明春天十分有力量。師：嗯，比喻用得好，排比構(gòu)段，寫(xiě)出了春天的新、美、力。生：老舍先生的濟(jì)南的冬天第二自然段最后一句，“慈祥” 說(shuō)明冬天不是酷冷，而是十分的溫柔。師：對(duì)，寫(xiě)出了一種愛(ài)。我覺(jué)得海濱仲夏夜也有

11、一些詞，比如“燃燒” 為什么用得好，大家看一看。“西方的天空還燃燒著一片橘紅的彩霞”。生：因?yàn)檫@個(gè)“燃燒” 十分形象地寫(xiě)出了晚霞的樣子，它給人一種動(dòng)感。師：對(duì)，一種動(dòng)感，顏色感?！盎艋羧紵?，甚至還有一種聲音感！就這樣，要從感官的角度來(lái)品析。我覺(jué)得每個(gè)同學(xué)的發(fā)言都非常精妙。你們本身就是在用雅詞美句品析這些奇字奇詞。好，咱們進(jìn)入下一個(gè)步驟的學(xué)習(xí)?？吹谒膫€(gè)要求：摘錄一些美句。這個(gè)摘錄是我們本單元的教學(xué)要求，規(guī)定我們必須摘錄一些句子，那么我們就要摘錄一些美句寫(xiě)景的句子，因?yàn)檫@個(gè)單元就是一個(gè)寫(xiě)景的單元，老師給你們提供了很多的角度。（大屏幕顯示：春夏秋冬 風(fēng)花雪月 山水草木 聲光色味 紅黃綠藍(lán) 日月星霞

12、 動(dòng)靜剛?cè)?晨午暮夜）下面就根據(jù)老師的提示，或者不要老師的提示自己去找。這種方法叫分類(lèi)摘錄，這是一種習(xí)慣，它是有目的地有意識(shí)地把一類(lèi)一類(lèi)的語(yǔ)言材料積累起來(lái)，充實(shí)自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，下面開(kāi)始摘錄一組美句。同學(xué)們首先要定“類(lèi)”，或者寫(xiě)風(fēng)的或者寫(xiě)雨的，哪一類(lèi)都可以。同學(xué)們準(zhǔn)備約?分鐘。（板書(shū)：摘錄一些美句）師：好，同學(xué)們開(kāi)始發(fā)言。說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，可以這么說(shuō)：我喜歡的句子是，可以說(shuō)一個(gè)，說(shuō)兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)也可以。生：我喜歡的句子有兩個(gè)，一個(gè)是“春夏秋冬” 類(lèi)的，就是濟(jì)南的冬天里的一句：“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，介紹了濟(jì)南的冬天的情況；第二句是“紅黃藍(lán)綠” 類(lèi)的，就是濟(jì)南的冬天最后一段中的“看吧，由澄清的河水

13、慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！睅煟汉?，你坐。生：我摘錄的好句第一個(gè)就是濟(jì)南的冬天里的一句話，它屬于第七類(lèi)，這句話就是我怎么找不著了，老師？師：等一下，不要緊，先坐下。生：我還有一句就是“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！边@句話我覺(jué)得它是“動(dòng)靜剛?cè)帷?。春天本?lái)是不會(huì)動(dòng)的，作者把它寫(xiě)得動(dòng)了起來(lái)。師：這主要是一種柔情。生：我摘錄的是濟(jì)南的冬天中的一句，是第三類(lèi)，“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！?它形象地把山尖的顏色和樣子表現(xiàn)出來(lái)了。師：嗯，寫(xiě)山的。生：我所摘的是秋魂中的第四節(jié)，它是“動(dòng)靜

14、剛?cè)帷?的“柔”，這句話就是“飄悠悠，飄悠悠，秋葉依然在那里盤(pán)旋著，它似乎既不留戀枝頭，也不憂慮命運(yùn)，而是在尋覓自己的歸宿。”師：嗯，一種柔美。生：我摘的是?課海濱仲夏夜中的一句：“最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈?！?我覺(jué)得它屬于第?類(lèi)“日月星霞”，它非常形象。還有第?段：“是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤(pán)似的，從那平靜的大海里涌了出來(lái)。大海里，閃爍著一片魚(yú)鱗似的銀波?！?也是非常形象的。師：嗯，有層次地寫(xiě)月亮。生：我摘錄的是濟(jì)南的冬天中的第三段，“這樣，一道兒白，一道兒暗黃

15、，給山們穿上一件帶水紋的花衣” 我覺(jué)得它既有顏色又有“動(dòng)靜剛?cè)帷?。因?yàn)椤耙坏纼喊祝坏纼喊迭S” 這顯然是寫(xiě)顏色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣” 我們知道水紋是動(dòng)的而且給人一種非常美麗的感覺(jué)。師：好，下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都帶著欣賞的眼光，帶著笑容，自己說(shuō)，我找到的句子是 （板書(shū)：重溫一個(gè)精段）好，下面咱們來(lái)完成第五個(gè)問(wèn)題重溫一個(gè)精段。大家翻到濟(jì)南的冬天“最妙的是下點(diǎn)小雪呀” 這一段，為什么要重溫這個(gè)精段呢，就是因?yàn)樵谶@個(gè)單元里面唯一要求背誦的就是這個(gè)段，因此它顯得很重要，下面大家先朗讀一遍，然后老師提問(wèn)，大家一起來(lái)回答，最后咱們來(lái)背。（生朗讀。）師：好，老師提問(wèn)題，大家一起來(lái)答。全段的中心句是：生（

16、紛紛回答）：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。師：文中的動(dòng)詞用得好，哪些？生（紛紛回答）：頂、鑲、穿、露。師：文中的色彩詞用得好，有：生（紛紛回答）：青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色師：文中更美、更好的是作者寫(xiě)小雪不是直接地寫(xiě)雪而是用其它的事物來(lái)寫(xiě)小雪，是哪幾件事物？生（紛紛回答）：矮松、山尖、草色、陽(yáng)光師：通過(guò)矮松的美來(lái)寫(xiě)那么一點(diǎn)點(diǎn)小雪，通過(guò)山尖全白了下面卻沒(méi)有全白以及草色來(lái)烘托雪小，還通過(guò)陽(yáng)光反射的那種微紅色來(lái)表現(xiàn)雪小。好，下面就開(kāi)始背這一段。（生背誦）（板書(shū)：學(xué)習(xí)一種妙思）師：好，停下來(lái)，一起背。（生齊背。）師：剛才大家背的時(shí)候，老師覺(jué)得情感不夠，語(yǔ)氣不妥。（師示范。）（生再背。）師：好，下面咱們進(jìn)

17、行第六個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一種妙思，巧妙的構(gòu)思。大家翻開(kāi)秋魂，秋魂的七篇短文幾乎都用了同一種構(gòu)思模式，老師把它概括為“三層式結(jié)構(gòu)”。第一層，引出事物；第二層，描述事物；第三層就重要了，托物寄意把自己的觀點(diǎn)、把自己的思想感情放在最后，好像是描寫(xiě)，實(shí)際上是談人，談人生，談?wù)芾?。它的?gòu)思層次很清楚。下面咱們就來(lái)演習(xí)一下： 你們讀一段之后停下來(lái)，老師就說(shuō)這是點(diǎn)出事物，然后你們繼續(xù)讀，看你們感悟能力怎么樣。好，我們讀秋色。你們要注意停頓，等待老師來(lái)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)之后繼續(xù)讀。生：秋是什么顏色？師：這是引出事物。生：谷子說(shuō)：秋是黃色的，我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高梁說(shuō)：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。棉花說(shuō)：秋是白色的，

18、不然，我哪里會(huì)有這銀裝素裹呢？墨菊卻說(shuō)：秋是黑色的，我開(kāi)放的花朵就是明證。松柏說(shuō)：秋和夏沒(méi)什么區(qū)別，都像我一樣青翠師：這是描述事物。生：秋天聽(tīng)了搖搖頭說(shuō)：不，不，我是五彩繽紛的。如果我只屬于一種顏色，那秋天該是多么地單調(diào)??！師：這是托物寄意，寄什么意，說(shuō)說(shuō)看？生：如果人生只有一方面的技藝，他是很難融入社會(huì)的。師：對(duì)，要多才多藝。這是一個(gè)層次的理解。生：我認(rèn)為生活的色彩并不是單一的，而且只要敢于體驗(yàn)生活，它永遠(yuǎn)都是五彩繽紛的。師：對(duì)，這段話的文眼就在“五彩繽紛” 上。生：我認(rèn)為對(duì)待什么事情都不能過(guò)于專(zhuān)一，應(yīng)放開(kāi)點(diǎn)，對(duì)四面八方的事情都應(yīng)付出一點(diǎn)注意。師：嗯，人的生活應(yīng)該是五彩繽紛的，人生的道路也應(yīng)

19、該是五彩繽紛的。你們看，托物寄意就在這個(gè)方面。生：對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭文章就說(shuō)秋是什么顏色的，然后在第二自然段通過(guò)不同的事物說(shuō)明秋是有很多不同的顏色，但在結(jié)尾又說(shuō)秋是五彩繽紛的，點(diǎn)明主旨。師：挺好，說(shuō)得非常精辟。下面咱們就構(gòu)思，老師給你們出了很多的小題目，大家就用剛才這種方式，自己說(shuō)一段話。老師的要求是：口述，不要用筆寫(xiě)。比如說(shuō)“小草”，我贊美小草，然后就描寫(xiě)，再點(diǎn)明題旨，你的任務(wù)就完成了。三句話都可以。聚精會(huì)神地準(zhǔn)備，不要拿筆。（生準(zhǔn)備。）師：好，開(kāi)始進(jìn)入發(fā)言階段，準(zhǔn)備好了的同學(xué)請(qǐng)舉手。生：我贊美航標(biāo)燈。它為了給暴風(fēng)雨中的船指明方向，自己在暴風(fēng)雨中與巨大的海浪進(jìn)行搏斗。我贊美航標(biāo)燈。師：還差一點(diǎn)。要把航標(biāo)和人生的意義聯(lián)系起來(lái)。生：我說(shuō)