音樂教育學課件(2)

1、0.1音樂學科教育學研究對象 音樂學科教育學是教育學科領(lǐng)域內(nèi)正在興起和形成的一門新興的邊緣學科，是研究音樂教育全過程的學科，是揭示音樂教育規(guī)律的各音樂教育分支學科的總稱。音樂教育一般可分為：學前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育等。音樂學科教育學與音樂教學論、音樂教學法之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。 0.2音樂學科教育學的體系與內(nèi)容綜合型結(jié)構(gòu)體系綜合型結(jié)構(gòu)體系 音樂學科教育學研究與哲學、美學、社會學、心理學、教育學、物理學、歷史學、民族學等多種學科有著密切的聯(lián)系和交叉。課程結(jié)構(gòu)體系課程結(jié)構(gòu)體系 以特定的音樂學科中的教育目標，實現(xiàn)該目標的題材內(nèi)容及教學方法的應(yīng)有模式為課題而形成的結(jié)構(gòu)體系。包括原理性、哲

2、學的研究，學科組織的領(lǐng)域研究以及教學法領(lǐng)域的研究等。內(nèi)容包括：內(nèi)容包括：（1）音樂教育的本質(zhì)特征與社會功能 。 （2）小學音樂心理的發(fā)展。 （3）音樂教育課程 。 （4）音樂表演學習與教學 。 （5）音樂創(chuàng)作學習與教學 。 （6）音樂欣賞學習與教學。 （7）音樂基礎(chǔ)知識、識譜記譜技能學習與教學 。 （8）音樂教學設(shè)計與教學目標 。 （9）音樂教學方法 。 （10）音樂教學模式 。 （11）音樂教學媒體 。 （12）國外著名音樂教育體系 。 （13）音樂教學評價 。 （14）音樂教育研究 。 （15）音樂教師。我國音樂學科教育學的發(fā)展與展望1897年清政府創(chuàng)辦了南洋公學師范院，首開“教授法”課程

3、。1907年公立小學正式設(shè)置了音樂課程，定名為“樂歌”、“唱歌”課?！拔逅摹边\動前后，我國各教學法課程建設(shè)得到發(fā)展。中華人民共和國成立后，中央人民政府教育部1950年8月頒布的北京師范大學暫行規(guī)定，明確規(guī)定中學教材教法為該校的公共必修課程。 音樂教育的特征1979年6月教育部頒發(fā)了全日制中小學音樂教學大綱，同年12月在高師藝術(shù)專業(yè)教 情感性情感性 由于音樂不是表現(xiàn)事物本身，而是直接抒發(fā)人的內(nèi)心情感世界，這種情感活動靈活、準確、細膩，是主觀情感的審美體驗。（2）情感性）情感性 藝術(shù)教育總是以一定鮮明生動的藝術(shù)形象為基礎(chǔ)內(nèi)容的。（3）愉悅性）愉悅性 音樂給人以愉悅感是通過聽覺產(chǎn)生的一種“審美趣味判

4、斷?！彼菍徝澜?jīng)驗積淀的心理反映，是一種美感享受。（4）主體性）主體性 音樂藝術(shù)具有主體性特征。0.4音樂學科教育學的學習方法第一、理論與實際相結(jié)合。第二、學習與研究相結(jié)合。第三、自學與面授相結(jié)合音樂教育的本質(zhì)音樂是以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心的一種教育形式。它是一種藝術(shù)教育，屬于美育的范疇，是我國教育方針的組成部分，是實施美育的重要內(nèi)容與途徑。什么是美育？ 美育就是審美教育，也就是美感教育。它是培養(yǎng)受教育者感受美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力的教育。 美育是一種情感教育；是一種趣味教育；是一種人格教育。 音樂教育的特征音樂藝術(shù)的審美特征音樂藝術(shù)的審美特征 “音樂是憑借聲波振動而存在、在時間

5、中展現(xiàn)、通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反映和情感體驗的藝術(shù)門類?！?它具有一下幾點主要的審美特征：它具有一下幾點主要的審美特征： 第一、音樂是抽象而非語義性的。 第二、音樂是表情性的而非模擬性的。 第三、音樂是創(chuàng)造性的而非同一性的。 第四、音樂是傳情性的，而非具象性的。 第五、音樂是時空性的，而非靜態(tài)的。1.3音樂教育的功能 1.3.1音樂的社會功能音樂的社會功能 （一）音樂的審美功能 第一、美化心靈的作用。 第二、調(diào)節(jié)情感的作用。 第三、提高審美能力和情趣的作用。（2）音樂的認識功能 第一、超越現(xiàn)實的作用。 第二、振奮精神的作用。 第三、信號象征的作用。（3）音樂的教育功能 第一、健全大腦

6、的作用。 第二、健康心理的作用。 第三、人際關(guān)系和諧化的作用。（4）音樂的娛樂功能 第一、愉悅養(yǎng)性作用。 第二、怡情健身作用。 第三、參與自娛作用。1.3.2音樂教育的功能（1）音樂教育的主體效應(yīng)。）音樂教育的主體效應(yīng)。第一、音樂教育是學校實施美育的主要內(nèi)容 和途徑。第二、音樂教育是學校實施美育的最佳方式。第三、音樂教育是學校實施美育的有效手段。（2）音樂教育的協(xié)同效應(yīng)。）音樂教育的協(xié)同效應(yīng)。（3）音樂教育的文化效應(yīng)。）音樂教育的文化效應(yīng)。第二章、中小學生音樂心理發(fā)展 學習目標學習目標1、陳述兒童期、少年期、青年初期學生心理發(fā)展的主要特征。2、用自己的話解釋下列術(shù)語：心理發(fā)展、年齡階段、審美發(fā)

7、展、審美態(tài)度、審美能力、審美趣味。3、解釋音樂感知覺、音樂想象、音樂記憶、音樂情感反應(yīng)、音樂表現(xiàn)能力的含義，并舉例加以說明。4、陳述音樂審美態(tài)度的主要特征。5、陳述音樂審美能力包括的基本內(nèi)容。6、設(shè)計并對中小學生的審美偏好進行調(diào)查分 析，并論證應(yīng)采取的對策。7、簡述影響中小學生音樂心理發(fā)展的諸因 素，并論證它們之間的相互關(guān)系。8、舉例說明如何根據(jù)中小學生音樂心理的發(fā)展進行有序施教、有導施教、有樂施教、有別施教。2.1 中小學生生理發(fā)展簡述 2.1.1 兒童期心理發(fā)展的年齡階段 2.1.2 小學生生理心理發(fā)展特點（1）小學生生理發(fā)育特點（2）小學生心理發(fā)展特點第一、小學生認知活動由不隨意性、不自

8、覺性，向隨意性、自覺性發(fā)展，認知水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過度。第二、小學生情感意志不斷發(fā)展。第三、小學生的個性不斷得到發(fā)展。2.1.3 初中學生生理心理發(fā)展特點 （1）初中學生生理發(fā)育特點 （2）初中生的心理發(fā)展特點 少年期心理發(fā)展的主要特點：第一、在思維方面，由具體形象思維向抽象邏輯思維過度。第二、在情感發(fā)展方面，情緒、情感日益豐富，但有波動性。第三、在意志發(fā)展方面，自覺性有明顯的增強。第四、在個性發(fā)展方面，個性正在初步形成，但不夠穩(wěn)定。2.1.4 高中學生生理心理發(fā)展特點 （1）高中學生的生理發(fā)育特點 （2）高中學生的心理發(fā)展特點 青年初期心理發(fā)展的主要特點：第一、抽象邏輯思維

9、能力急劇增強。第二、情感更加豐富多彩，逐步趨向深刻而穩(wěn)定。第三、自我意識逐漸成熟。2.2 中小學生音樂審美心理發(fā)展特征 2.2.1 概 述 2.2.2 音樂審美態(tài)度（1）音樂審美態(tài)度的結(jié)構(gòu)（2）音樂審美態(tài)度的特征：是指主體對客體的一種特殊反映形式。它是一種無直接實用和個人功目的的觀賞態(tài)度。2.2.3 音樂審美能力 音樂審美能力包括了音樂感覺和知覺、音樂記憶和音樂想象，音樂動作和智慧、音樂表現(xiàn)等多種能力。它是一種在特殊情感體驗狀態(tài)下，體現(xiàn)在音樂審美創(chuàng)造性認知能力或敏感性方面。（1）音樂的感覺和知覺（2）音樂想象（3）音樂記憶（4）音樂情感反應(yīng)（5）音樂表現(xiàn)能力2.2.4 音樂審美趣味 音樂審美趣

10、味主要表現(xiàn)為個體的審美偏愛、審美標準和審美理想。 讓學生明白流行音樂的好與壞引導作用2.3 影響中小學生音樂心理發(fā)展的因素簡析 個體成長與發(fā)展包括音樂心理發(fā)展，是遺傳、環(huán)境和教育等因素相互作用的結(jié)果。 2.3.1 遺傳素質(zhì)因素為心理發(fā)展提供了潛能遺傳素質(zhì)因素為心理發(fā)展提供了潛能 遺傳素質(zhì)指人們從父母祖先那里繼承下來的與生俱來的解剖生理特征，如機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)特征等。2.3.2 環(huán)境因素對心理發(fā)展產(chǎn)生重要影響 2.3.3 教育因素在心理發(fā)展上起主導作用教育因素在心理發(fā)展上起主導作用 2.3.4 主觀能動因素是心理發(fā)展的內(nèi)部動力主觀能動因素是心理發(fā)展的內(nèi)部動力 主觀能動因素對人的心

11、理發(fā)展有重要作用，對內(nèi)能影響先天遺傳素質(zhì)發(fā)揮的程度，對外能影響環(huán)境與教育的作用效果。2.4 因?qū)W生音樂心理發(fā)展施教 2.4.1 有序施教有序施教 中小學生身心發(fā)展的階段性、順序性，決定了他們的音樂心理發(fā)展的階段性、順序性。每個階段的發(fā)展都有共性，都具有一般的、典型的本質(zhì)特征。音樂教育要抓住每個年齡階段音樂心理發(fā)展的特點，有的放矢，循序漸進。2.4.2 有導施教 （1）充分運用課內(nèi)外音樂活動的機會擴大青少年的音樂視野，培養(yǎng)各種各樣的審美趣味，讓他們接觸多種題材、形式、風格的音樂做品，啟發(fā)他們進行思考、評價、比較，使他們在比較中增強分辨能力，提高鑒賞水平。 （2）要激勵學生超越自我，去學習和研究自

12、己不熟悉的音樂藝術(shù)世界。 （3）創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境。 （4）發(fā)揮群體效應(yīng)的作用。2.4.3 有樂施教 對中小學生來說，興趣是學習生活中非?；钴S的因素，但是學習興趣有需要引導和誘發(fā)。 有的教師在課堂教學中注意發(fā)揮群言效應(yīng)的作用，開展注意激發(fā)學生情趣，讓學生質(zhì)疑、求異、解疑的活動。 教學過程貫穿著一條求索鏈：生疑（置疑）質(zhì)疑釋疑再生疑2.4.4 有別施教 中小學生的音樂心理發(fā)展具有差異性和可塑性。首先，發(fā)展的速度是不平衡的。 其次，這種音樂心理發(fā)展的差異性還表現(xiàn)在發(fā)展的個別差異上。 另一發(fā)面，由于社會環(huán)境、家庭條件、教育狀況、個人天賦、接受教育的主觀能動性不盡相同，所以，每個青少年又存在著發(fā)展的差

13、異。 音樂教學過程要講究分寸感，注意哪怕是細微的不同，不能千篇一律，搞一刀切，要根據(jù)不同特點因材施教、承認差異、揚長避短。 在音樂教育中，教師要面向全體學生，對學生要一視同仁，使每個人都有平等發(fā)展的機會。 第一、關(guān)心體貼。第二、保護自尊。 第三、注意反饋。第四、真摯鼓勵。 第五、目標適度。第三章、音樂教育課程 學習目標1、用自己的話解釋下列術(shù)語：教學原則、教學大綱（課程目標）、課程教材、教學類型和結(jié)構(gòu)、課堂教學藝術(shù)。2、簡述制定音樂教學基本原則的依據(jù)。3、舉例說明兩個音樂教學基本原則。4、論證音樂課堂教學藝術(shù)。3.1音樂教學基本原則 3.1.1制定音樂教學基本原則的依據(jù)。（1）教學原則在教學理

14、論中占有特別重 要的地位。它是根據(jù)一定的教學目的任務(wù)，遵循教學過程的規(guī)律而制定的對教學的基本要求，是指導教學工作的基本準則，是教學原理引申和具體化，是教學經(jīng)驗的概括和抽象。（是在總結(jié)教學實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上制定出來的） 一般認為中小學常用的教學原則主要有：一般認為中小學常用的教學原則主要有： 科學性、思想性、啟發(fā)性、直觀性、鞏固性、 量力性、系統(tǒng)性、理論聯(lián)系實際、因材施教、教師主導作用等。 （2）制定音樂教學基本原則的依據(jù)： 音樂教學實踐的經(jīng)驗。 音樂教育教學目的。 音樂自身教學規(guī)律。 現(xiàn)代教學理論基礎(chǔ)。音樂教學五項基本原則 音樂本位原則體現(xiàn)音樂教育的方向 協(xié)同融合原則體現(xiàn)音樂教學發(fā)展趨勢 創(chuàng)造發(fā)

15、展原則體現(xiàn)音樂教學的旨歸 情感體驗原則體現(xiàn)音樂教學的主過程 主動參與原則體現(xiàn)音樂教學主要方式 手段3.1.2音樂教學的基本原則 （1）音樂本位原則（音樂性原則） 是針對音樂教學中存在的種種非音樂性現(xiàn)象和問題而提出的。貫徹這一原則因注意： 明確教學目標。 明確和理解音樂主要教學過程應(yīng)該是情感體驗的過程，而不是認知邏輯的過程。 正確的選擇教學內(nèi)容。 合理的選擇教學方法和手段。（2）協(xié)同融合原則 貫徹這一原則因注意： 注意發(fā)揮音樂教育的協(xié)同效應(yīng) 保持一種全局觀念 對教師的素質(zhì)要求更高了（3）創(chuàng)造發(fā)展原則 重視教學的發(fā)展作用，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，是現(xiàn)代教學論的中心課題之一。貫徹這一原則因注意： 更新觀

16、念，提高對音樂創(chuàng)造性教學的認識。 創(chuàng)造良好的、能激發(fā)學生創(chuàng)造積極性的氛圍。 全面提高教師的素質(zhì)。 關(guān)于音樂創(chuàng)造性教學主要內(nèi)容之一。 （4）情感體驗原則貫徹這一原則因注意： 采取多樣化的手段，培養(yǎng)學生的音樂興趣。 抓住重點，使受教育者的審美情感不斷深 化。 注重提高學生情感外化能力。 （5）主動參與原則 音樂教學具體方法千姿百態(tài)，但總起來說，是以“活動”為中心的。因此，面向全體學生，調(diào)動他們學習的積極性，使他們主動參與一切音樂活動是音樂教學的基本原則之一。 活動是完成音樂教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。 發(fā)展審美能力、音樂技能和知識，也必須以主動參與活動為主要途徑。 音樂教學的主動參與活動原則，綜合了學生的

17、心理和生理特點。3.4 音樂課堂教學 3.4.1音樂課是中小學的必修課程，音樂課堂教學是中小學實施音樂教育的基本形式 3.4.2音樂課堂教學的類型與結(jié)構(gòu)（1）音樂課堂教學的類型 中小學音樂課一般分為單一課和綜合課。 單一課是指在一節(jié)課中主要進行某一種教學內(nèi)容，完成一項主要的教學任務(wù)的音樂課。 綜合課是指在一節(jié)課中有多種教學內(nèi)容，完成多種教學任務(wù)的音樂課。 （2）音樂課堂教學的結(jié)構(gòu) 音樂課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)音樂課各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系、順序及學習時間的分配。 開始階段：組織教學、導入新課。 中間階段：學習新課、分析討論、技能練習。 結(jié)束階段：遷移、創(chuàng)造等復習鞏固、總結(jié)。3.4.3音樂課堂教學的課前準備

18、 備課必須做好以下的工作： （1）鉆研教材。 （2）了解學生。 （3）選擇教法。3.4.4 課堂教學藝術(shù)（1）什么是課堂教學藝術(shù)？ 課堂教學藝術(shù)的實質(zhì)是教師本人獨特的創(chuàng)造力和審美價值在教學中的體現(xiàn)；是教師將教學規(guī)律與獨創(chuàng)性相結(jié)合；是教師引導學生在有限的時間里，最大限度地獲得音樂美感的過程；是教師個人教學魅力與風采的集中展現(xiàn)。 課堂教學藝術(shù)是教師在教學實踐中積極探索、學習創(chuàng)造而積累的寶貴財富。 (2)課堂教學藝術(shù)的具體體現(xiàn) 、課堂教學組織的藝術(shù) 、課堂教學節(jié)奏的藝術(shù) 、教師教學語言的藝術(shù)教師應(yīng)注意從以下幾個方面調(diào)整：第一、語言要富于感染力，要能引起師生 的情感共鳴。第二、針對不同教學內(nèi)容、教學對

19、象調(diào)整語調(diào)、語氣、語言節(jié)奏。第三、語言要精煉少啰嗦，注意邏輯嚴謹。第四、課堂教學板書的藝術(shù)。第五、課堂教學中應(yīng)變的藝術(shù)。3.5 課外音樂活動 3.5.1 課外音樂活動的意義 概述：課外音樂活動是指課堂教學以外的各種音樂教育活動。從廣義來說，它可以包括校外社會音樂教育和家庭音樂教育。 3.5.2 課外音樂活動的基本要求 3.5.3 課外教育活動的基本形式（1）校級、班級群眾性課外音樂活動（2）校內(nèi)音樂社團（3）興趣小組（4）其他課外音樂宣傳活動 3.5.4 課外音樂的組織與訓練中應(yīng)注意的問題第四章、音樂表演學習與教學 學習目標1、陳述音樂表演學習與教學的重要意義。2、陳述音樂表演學習的主要特點。

20、3、設(shè)計一節(jié)歌唱教學或樂器演奏教學課，或設(shè)計若干音樂表演教學的片段。4、結(jié)合實際論述“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是心靈”。4.1 音樂表演學習與教學概述 4.1.1 音樂表演學習與教學的意義（1）音樂表演是學生學習參與音樂活動的基本形式。 歌唱：是指獨立地或與他人合作演唱歌 曲，歌唱是人類最本能的表現(xiàn)手段。 演奏器樂：是指獨立地或與他人合作演奏樂曲，是人類表現(xiàn)音樂的重要手段。（2）音樂表演是學生學習音樂、接受音樂教育的最佳途徑。4.1.2 音樂表演學習與教學特點 （1）音樂表演學習是再創(chuàng)造活動。 （2）音樂表演學習過程具有獨特性和綜合性的特點。4.1.3 對音樂表演學習與教學基本內(nèi)容與要求的思考

21、4.2 歌唱表演學習與教學歌唱表演學習與教學4.2.1 歌唱教學課例及點評歌唱教學課例及點評4.2.2 歌唱學習與教學中應(yīng)注意的幾個問題歌唱學習與教學中應(yīng)注意的幾個問題（1）培養(yǎng)有感情地歌唱（2）在歌唱中進行必要的歌唱基本技能的訓 練（3）初步的合唱訓練（4）變聲期及嗓音保護（5）歌唱伴奏問題4.3 器樂演奏學習與教學 4.3.1 器樂演奏課例及點評 4.3.2 器樂學習與教學中應(yīng)注意的幾個問題（1）要側(cè)重于培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好、全面提高學生的音樂能力。（2）要從音樂教學目的出發(fā)選擇適當教材。（3）教師要掌握演奏樂器的技術(shù)要領(lǐng)，根據(jù)學生能力進行指導。（4）要培養(yǎng)學生良好的排練習慣。（5）

22、要從實際出發(fā)選擇樂器。第五章 音樂創(chuàng)作學習與教學（新課程標準） 學習目標：1、陳述音樂創(chuàng)作學習與教學的重要意義。2、用自己的話解釋下列概念：自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性、特殊才能的創(chuàng)造性、創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、聚合思維、內(nèi)心聽覺。3、以音樂創(chuàng)作為例說明什么是思維的流暢性、變通性、獨特性和敏感性。4、設(shè)計一節(jié)音樂創(chuàng)作教學課，或設(shè)計若干個音樂創(chuàng)作教學片段。5.1 音樂創(chuàng)作學習與教學概述 5.1.1 音樂創(chuàng)作學習與教學的意義（1）音樂創(chuàng)作學習與教學是學生參加音樂實踐活動的重要環(huán)節(jié)。 音樂創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性活動。國外有學者把創(chuàng)造性分為“特殊才能的創(chuàng)造性”和“自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性”兩種。 廣義的音樂創(chuàng)作學習，是“自我實現(xiàn)

23、創(chuàng)造性”的學習，不僅包括音樂作曲，如曲調(diào)創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、音樂伴奏創(chuàng)作、改編音樂作品，還包括即興創(chuàng)作及即興表演等創(chuàng)造性音樂活動在內(nèi)的活動。（2）發(fā)展創(chuàng)造思維能力，增長創(chuàng)造的實踐能力是音樂創(chuàng)作學習與教學的出發(fā)點和歸宿。 所謂創(chuàng)造性思維，從定義上講是指脫離傳統(tǒng)的思維模式，產(chǎn)生出獨特的思想能力，發(fā)現(xiàn)新事物關(guān)系的能力。創(chuàng)造性思維表現(xiàn)在不滿足于用現(xiàn)有知識和社會常識去解決當前存在的問題，而是以嶄新的創(chuàng)見來處理問題。（3）音樂創(chuàng)作學習與教學是學生獲得音樂知識與技能的重要途徑。 5.1.2 音樂創(chuàng)作學習與教學的特點音樂創(chuàng)作學習與教學的特點（1）音樂創(chuàng)作學習與教學是發(fā)展完善創(chuàng)造性思維的學習。高創(chuàng)造力的人的思維具有

24、以下一些特點： 思維的流暢性 思維的變通性 思維的獨特性 思維的敏感性（2）音樂創(chuàng)作學習與教學過程是體驗音樂創(chuàng)作）音樂創(chuàng)作學習與教學過程是體驗音樂創(chuàng)作心理的過程心理的過程5.1.3 對音樂創(chuàng)作學習與教學基本內(nèi)容與要求的思對音樂創(chuàng)作學習與教學基本內(nèi)容與要求的思考考5.2 音樂創(chuàng)作學習與教學建議 5.2.1 音樂創(chuàng)作教學課例及點評 5.2.2 音樂創(chuàng)作學習與教學中應(yīng)注意的幾個問題（1）破除音樂創(chuàng)作的神秘感（2）創(chuàng)設(shè)音樂創(chuàng)作學習的良好氛圍（3）正確地指導音樂創(chuàng)作學習 第六章 音樂欣賞學習與教學 學習目標（1）闡述音樂欣賞學習與教學的意義。（2）解釋下列術(shù)語：音樂審美直覺、音樂審美體驗、音樂審美升華、

25、頓悟、共鳴。（3）論述個人對“四副音樂的耳朵”的理解。（4）設(shè)計一節(jié)音樂欣賞教學課。6.1 音樂欣賞學習與教學概述 6.1.1 音樂欣賞學習與教學的意義（1）音樂欣賞學習與教學，是滿足與豐富學生的精神生活的需要，喚起學生對音樂的激情，走進音樂世界的重要途徑。（2）通過訓練“耳朵音樂”，養(yǎng)成良好的聽覺習慣，積累聽覺經(jīng)驗，發(fā)展音樂的感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力，進而提高分析、描述、評價音樂及音樂表演的鑒賞水平。（3）開闊視野，增長知識，加深熱愛中華民族的優(yōu)秀音樂文化及世界優(yōu)秀音樂文化之情。6.1.2 音樂欣賞學習與教學的特點（1）音樂欣賞學習是音樂創(chuàng)作與音樂表演的接受性環(huán)節(jié)，信息的接受具有主觀色

26、彩。（2）音樂欣賞學習對欣賞者具有情感效應(yīng)。（3）音樂欣賞學習過程是一個包括感知、想象、情感、理解等多種心里功能的綜合動態(tài)過稱。 音樂欣賞的審美過程可以劃分為：音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華三個階段：其一、(初步感知)音樂審美直覺階段。它是審美活動最主要的特征，是指欣賞者必須通過親身聆聽音響，而直接接受音樂信息，從中獲得直觀審美感受。其二、（情感體驗）音樂審美體驗階段。在次？階段欣賞著？處于一種主動狀態(tài)是一種積極的再創(chuàng)造活動。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗過程中發(fā)揮者重要作用。其三、（理解提高）音樂審美升華階段。審美升華，指在審美直覺和審美體驗的基礎(chǔ)上，達到了一個更高的階段，實現(xiàn)了客

27、體（藝術(shù)作品）與主體（欣賞著）“物我兩忘、心神合一”，發(fā)生了共鳴和頓悟，使欣賞主體悅志悅神，獲得審美愉悅和審美享受。 頓悟突然理解解決問題情境中的各種關(guān)系。音樂藝術(shù)作品最深層次的意蘊，大多是將無窮之意蘊含在有盡的形式之中，具有多義性和模糊性。 共鳴是審美升華階段時常發(fā)生的一種現(xiàn)象。音樂欣賞情感體驗的極至，就是“情感共鳴”。共鳴是感覺、知覺、想象、情感、思維，特別是想象在欣賞對象的刺激和誘導下交織活動而產(chǎn)生的一種美感。6.1.3 對音樂欣賞學習與教學基本內(nèi)容與要求的思考 小學階段（1）培養(yǎng)對音樂欣賞的興趣養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣，積累聆聽音樂的聽覺經(jīng)驗。（2）能夠通過聽賞感受音樂情緒、情感的變化，

28、逐步領(lǐng)會音樂作品的整體情感、音樂要素、音樂表現(xiàn)手段等與音樂情感的關(guān)系。（3）能夠聽賞分析音樂作品的主旋律以及它的重復、變化、對比。（4）能聽辨人聲及樂器的多種演唱演奏形式及音色。6.2音樂欣賞學習與教學建議 6.2.1音樂欣賞教學課例及點評 課例一：小學低年級音樂欣賞教學可愛的動物 課例二：小學高年級音樂欣賞教學瑤族舞曲 課例三：初中音樂欣賞教學戲曲教學 課例四：初中音樂欣賞教學羅浮山歌 課例五：高中音樂欣賞教學音樂與社會（一） 音樂與生活 課例六：高中欣賞教學印象派作曲家德彪西鋼琴作 品月光 課例七：高中音樂欣賞課搖滾樂與社會發(fā)展的關(guān)系6.2.2音樂欣賞學習與教學中應(yīng)該注意的幾個問題 （1）

29、掌握音樂欣賞的規(guī)律，提高音樂欣賞 教學的教學質(zhì)量. （2）教學要加強計劃性，要有總體設(shè)計， 教學目的要明確. （3）擴大音樂欣賞范圍.第七章音樂基礎(chǔ)知識和識譜記譜技能學習與教學 1.闡述音樂基礎(chǔ)知識和識譜記譜技能學習與 教學的意義。 2.舉例說明音樂基礎(chǔ)知識和識譜記譜技能學 習的主要特點。 3.分析中小學生不喜歡音樂基礎(chǔ)知識、識譜 記譜學習的主要原因，思考并提出解決的 主要辦法。 4.設(shè)計一個音樂基礎(chǔ)知識或識譜記譜學習的教學 片段。7.1 音樂基礎(chǔ)知識和識譜記譜技能學習與教學概述 7.1.1 音樂基礎(chǔ)知識、識譜記譜技能學習與教學的意義（1）音樂基礎(chǔ)知識、識譜記譜技能學習是音樂基礎(chǔ)教育的重要組成

30、部分。（2）必要的音樂基礎(chǔ)知識、識譜記譜技能是學生終身獨立學習音樂的階石。7.1.2音樂基礎(chǔ)知識和識譜記譜技能學習的特點 （1）音樂基礎(chǔ)知識、識譜記譜技能的學習是包括心智技能又包括動作技能在內(nèi)的學習。 （2）音樂基礎(chǔ)知識、識譜記譜技能學習是一個綜合的學習過程。一般音樂表演實踐活動大都要經(jīng)過這樣的心理過程。 7.1.3 對音樂基礎(chǔ)知識和識譜記譜技能學習與教學基本內(nèi)容與要求的思考7.2音樂基礎(chǔ)知識、識譜記譜技能學習與教學的建議 7.2.1 音樂基礎(chǔ)知識、識譜記譜技能學習與教學課例及點評課例一：小學音樂基礎(chǔ)知識教學片段音符時值復習課課例二：小學記譜教學片段旋律創(chuàng)作與記譜課7.2.2音樂基礎(chǔ)知識和識譜

31、記譜技能與學習教學中應(yīng)注意的問題 （1）音樂基礎(chǔ)知識的學習必須與獲得音樂記憶，形成音樂經(jīng)驗和能力同步進行。 （2）音樂基礎(chǔ)知識與識譜記譜教學正確的教法必須有利于發(fā)展學生音樂學習興趣及能力。 （3）要掌握記憶的規(guī)律，有意識地強化音樂記憶力。 （4）要從培養(yǎng)人出發(fā)，愛護每個學生音樂學習積極性。第八章、音樂教學設(shè)計與教學目標 1、用自己的話說明下列術(shù)語：教學設(shè)計、教學目標、行為目標、音樂課教案。 2、說明音樂教學設(shè)計的一般過程和基本環(huán)節(jié)。 3、按指定要求進行一次音樂課教案設(shè)計。 4、陳述音樂教學目標的作用。8.1 音樂教學設(shè)計8.1.1 音樂教學設(shè)計概述 教學：是教師教和學生學的雙向互動的一種有目的

32、、有計劃、有組織的活動。 在構(gòu)思音樂教學過程設(shè)計時，應(yīng)考慮以下基本點： 第一：音樂教學系統(tǒng)是一個多因素、多層次、多系列的復雜的系統(tǒng)。 第二：音樂教學活動包括著許多運行邏輯序列，這些序列構(gòu)建了音樂教學系統(tǒng)的多維空間結(jié)構(gòu)。 第三：音樂教學設(shè)計過程，是一個綜合性的過程。它主要包括：教學目的、目標，教學策略和教學評價等三個方面。8.1.2 音樂課教案設(shè)計 音樂課教案，也多稱為音樂課課時計劃。音樂教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學方案，屬于即時設(shè)計。 通常包括：課題、班級、課時、教學目標、學習任務(wù)分析、教材分析、教學過程、教學媒體、板書設(shè)計、課后小結(jié)等項內(nèi)容。 在音樂課教案設(shè)計中應(yīng)注意一下幾個問題：（1）確定并陳述教學目標。（2）教學過程。（3）教