班主任工作的生命基于愛(ài)

1、班主任工作的生命基于愛(ài)班主任的生活基于愛(ài)。魯迅先生說(shuō)：教育植根于愛(ài)。 “假設(shè)一個(gè)教育者有愛(ài)，他將用平等的心態(tài)尊重學(xué)生，他將可以與學(xué)生交流。假設(shè)你欣賞學(xué)生，你可以使用海洋般的思想來(lái)容忍學(xué)生。有可能奉獻(xiàn)教育，使教育因愛(ài)而充滿(mǎn)活力，然后在教育活動(dòng)中制造奇跡。我堅(jiān)信教師們都充滿(mǎn)了愛(ài)心，是學(xué)生心中的陽(yáng)光;那些愛(ài)我們學(xué)生的人，教育智慧之花將悄然開(kāi)啟！因此，我們認(rèn)為愛(ài)的前提是尊重，愛(ài)的方式是溝通，愛(ài)的智慧是欣賞，愛(ài)的藝術(shù)是寬容，愛(ài)的本質(zhì)是奉獻(xiàn)，這才是教育的真愛(ài)，我的教育觀點(diǎn)：班主任的生活基于愛(ài)情。我在課堂教師的工作中整理了我認(rèn)為應(yīng)該留意的幾點(diǎn)，然后把它寫(xiě)出來(lái)，呵呵，我不明白它是否有效。教育始于細(xì)節(jié)有一天，一

2、位家長(zhǎng)告訴教師他兒子的一個(gè)回家：昨天，教師詢(xún)征詢(xún)了學(xué)生和同一張桌子，他們都答復(fù)得正確。教師對(duì)他兒子的餐桌說(shuō)請(qǐng)坐下，他兒子說(shuō)的是坐下。他的兒子當(dāng)時(shí)感到特別委屈，覺(jué)得教師特別怪僻，課堂上再也不能平復(fù)地聽(tīng)。聽(tīng)完父母的表達(dá)后，也許每位教師都不同意并認(rèn)為這只是一件小事。這個(gè)學(xué)生特別小心，這純粹是個(gè)大驚小怪。細(xì)心考慮是說(shuō)話(huà)者是無(wú)意的，但學(xué)生是聽(tīng)眾。教師無(wú)認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言打破了學(xué)生心靈的平衡，挫傷了學(xué)生的珍貴自尊心。小東西特別小，細(xì)節(jié)都特別好，由于它不會(huì)引起我們太多的留意，你可能也不在乎，但在這些小東西上，學(xué)生的大葉細(xì)節(jié)，造成的損害，你無(wú)所謂這應(yīng)該引起我們的關(guān)注和考慮。當(dāng)一位教師教導(dǎo)學(xué)生留意清潔時(shí)，一位坐在前排的

3、學(xué)生用手指說(shuō)：“看，某位同學(xué)的耳朵有多臟！ “在班級(jí)的留意下，學(xué)生為本人感到羞恥。在那之后，每次上課，他都覺(jué)得教師和同學(xué)都在看他的耳朵，他的精力總是無(wú)法集中留意力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也落后了。教師已經(jīng)忘了批判他的耳朵由于不干凈。他甚至不認(rèn)為如此的句子在成年人的眼里并不是惡意的，而是無(wú)意中給了同學(xué)特別多損害。輕視的眼神可以使小孩的自信平衡失去平衡，令人鼓舞的眼睛可以激發(fā)他心中的希望。由于教師的工作決定了教師言行的特別性，由于世界上沒(méi)有任何東西，它可以比小孩的眼睛更精致，更敏捷，對(duì)生活中的心理變化更敏感，不再是一個(gè)人可以捕捉所有最微妙的東西，如小孩的眼睛（加里寧）。學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，表達(dá)，手勢(shì)可能會(huì)成為讓我們

4、活著的教育細(xì)節(jié);教師的征詢(xún)候，行動(dòng)，恭維也可能是一種美妙的教育。只要我們敏銳地掌握它并深化挖掘它，我們就可以在教育中找到打破，甚至可能構(gòu)成強(qiáng)大的教育旋風(fēng)，這將使學(xué)生的心搏斗。細(xì)節(jié)是沉默的，沒(méi)有痕跡，沒(méi)有言語(yǔ)，但教育有智慧，感情和愛(ài)。教師只有一顆智慧的心，有一種真實(shí)的感受，付出真愛(ài)，才能覺(jué)察細(xì)節(jié)所載的教育精華，讓教育表現(xiàn)出一種嫵媚和精彩。在我看來(lái)，一個(gè)有斗志的教師必須是一個(gè)走在地上的教師。走在地上的教師必須是愿意在教育中做好事的教師。沒(méi)有驚天動(dòng)地的教育。今天在和平繁榮的生活中尤其如此。作為一名教師，你每天所做的事情都是一件小事：早上去學(xué)校，進(jìn)入課堂，看看學(xué)生是否在正確的地點(diǎn)，誰(shuí)沒(méi)有來(lái)，是什么緣故

5、。在早上開(kāi)始閱讀，盡管學(xué)生組織，我去看了它。學(xué)生們特別認(rèn)真，微笑并贊揚(yáng)。早上開(kāi)會(huì)，可講一個(gè)故事，可能會(huì)在上周審查班級(jí)的定期治理評(píng)估。與學(xué)生一起工作。去上課，預(yù)備一些教學(xué)工具。課后，使用課堂與幾個(gè)學(xué)生交談，有班級(jí)作業(yè)征詢(xún)題的學(xué)生現(xiàn)在需要撥打一些積分。我想搜集一些關(guān)于作業(yè)的測(cè)試題。接受功課，誰(shuí)沒(méi)有及時(shí)付款，為什么。糾正操作，誰(shuí)錯(cuò)了，為什么是錯(cuò)的。我想上網(wǎng)觀看在線教育。在課堂上可能有學(xué)生爭(zhēng)吵，你需要調(diào)解。提示幾個(gè)學(xué)生，回家后別忘了寫(xiě)功課，假設(shè)不能，可以打給教師，叮囑學(xué)生有冷空氣和衣服。你明白，教育只不過(guò)是做了這么小的事情。正由于如此，只要他們?cè)谔镩g工作，每個(gè)教師都可以做這么小的事情。當(dāng)每個(gè)人聚攏在一

6、起做如此一個(gè)有教育意義的事情并做到這一點(diǎn)時(shí)，他們就能做出教育的偉大事物，如此政府才能得到保證，人民才能得到滿(mǎn)足。當(dāng)你盡力在教育中做好事時(shí)，你就有了真正的教育。真正的教育，可以阻礙人們的教育，往往隱藏在小事物中。教育是一件小事。涂抹小東西并妥善處理它是教育的藝術(shù)。經(jīng)常有學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)課，如何處理這件小事？這是一個(gè)適應(yīng)性的提示：短暫休息的同學(xué)，請(qǐng)留意？ “你沒(méi)有想到，這個(gè)學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)，是學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)的緣故嗎？由于它與往常的知識(shí)脫節(jié)，他無(wú)法理解而不聽(tīng)？難道是由于他遇到了一件傷心事，苦惱，并不能平復(fù)下來(lái)聽(tīng)？這是由于他已經(jīng)預(yù)讀過(guò)了，我已經(jīng)理解了它，確實(shí)不需要聽(tīng)嗎？是由于他從不喜歡這個(gè)作業(yè)嗎？是由于他不喜歡

7、這位教師，不喜歡這個(gè)作業(yè)嗎？是由于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有征詢(xún)題嗎？是由于教學(xué)進(jìn)度太慢而無(wú)法吸引他考慮的歡樂(lè)嗎？是由于教師無(wú)意中的行動(dòng)或話(huà)語(yǔ)刺傷了他的自尊心嗎？是由于他身體不好而且不能平復(fù)下來(lái)？可以以這種方式考慮和實(shí)踐的教師是可以完成教育中的小事的教師?？梢宰鲞@么小的教育工作的教師正在進(jìn)展真正的教育和做真正的教育科學(xué)研究。掛在文件上的教育和科學(xué)研究大概只做大事，做“規(guī)劃總結(jié)”等大事，腳踏實(shí)地的小步驟和過(guò)程中的小腳印，沒(méi)有人做，最后，教育和研究只能是一朵沒(méi)有生命的塑料花。世界上沒(méi)有那么多驚天動(dòng)地的偉大事物在等著我們。等待我們做的大多數(shù)世界都是小事。一個(gè)真正做大事的人，當(dāng)他做大事時(shí)，他會(huì)覺(jué)得做一件小事并舉

8、重。這是真正做大事的人應(yīng)該擁有的風(fēng)度。這種意志和才能是作為枷鎖和沙子的集合積累的。教育并不是一件可怕的事。教育只是一件小事。教育只是一個(gè)微缺乏道的，微弱的，零散的部分或細(xì)節(jié)。每一天，你都會(huì)微笑并對(duì)待你的小孩。每天，你觸摸小孩的頭部。每天，您都與您的小孩保持親切聯(lián)絡(luò)。每天，你都預(yù)備去上課了。每天，你都希望擁有一個(gè)小的足跡和一個(gè)腳踏實(shí)地的東西。每天，你我想要考慮如何教學(xué)。每一天，你都記得教育的軌跡。每天，你都在做這些小事。幾年后，你將肩負(fù)著學(xué)校治理和改革的重?fù)?dān)。這是符合邏輯的。再一次，校園里沒(méi)有小東西，教育無(wú)處不在。教育需要醒來(lái)這是一個(gè)真實(shí)的故事。鋼鐵廠的負(fù)責(zé)人向該公司的首席執(zhí)行官抱怨：工人特別懶

9、，產(chǎn)量也不高。通過(guò)調(diào)查，白班工人的產(chǎn)量為6噸，老總在入口處的地面上寫(xiě)了兩個(gè)“6噸”的大粉筆字。在夜班工作人員找到緣故后，他們做了一點(diǎn)努力，每晚消費(fèi)7噸。首席執(zhí)行官將工廠門(mén)口的“6噸”改為“7噸”。白班工人接手后，他們嘆了口氣，消費(fèi)了10噸.如此，工廠門(mén)口的“l(fā)噸”“15噸”粉筆字不斷變化。粉筆的力量喚醒了工人的熱情。覺(jué)悟?qū)嶋H上是一種教育，教育需要“清醒”。希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)可以填充的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火炬。 “在每個(gè)學(xué)生的心靈深處，都有一股用于探究和制造的火藥。只有教育者的思想和智慧才能點(diǎn)燃它。教育的最初意義是“啟動(dòng)”巫師和清醒。探究和制造是小孩們本人的潛力，就像種子一樣

10、，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中萌芽，開(kāi)花，結(jié)果;不恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境使他們睡覺(jué)。覺(jué)悟，首先意味著對(duì)學(xué)生有決心。教育工作者必須確信每個(gè)學(xué)生遲早都會(huì)被喚醒，并學(xué)會(huì)等待。覺(jué)悟也意味著覺(jué)察。學(xué)生的珍貴質(zhì)量，獨(dú)特的智慧和豐富的潛能總是會(huì)有認(rèn)識(shí)或無(wú)認(rèn)識(shí)地出現(xiàn)。我們可以完全說(shuō)：學(xué)生并非沒(méi)有優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，但缺乏覺(jué)察。 覺(jué)悟也需要有效的刺激。這種刺激可能是一種批判，但更多的是鼓舞和靈感。只有運(yùn)用深情的教師愛(ài)，然后運(yùn)用各種手段和方法教育覺(jué)悟 - 信任和寬容，驚奇和鼓舞，期望和覺(jué)察，靈感和指導(dǎo)，教育才會(huì)變得乖巧有效。教育比溝通更好我聽(tīng)過(guò)人們講如此的故事：一位父親想為他的兒子買(mǎi)一個(gè)隨身聽(tīng)，由于他被外國(guó)語(yǔ)系錄用。當(dāng)他來(lái)到第一家電器商店時(shí)，銷(xiāo)售

11、人員特別熱情。不管他在看哪種風(fēng)格，他都在談?wù)撍牧畠r(jià)和優(yōu)質(zhì)。父親說(shuō)了幾次，“我的兒子.”，兩人都被營(yíng)業(yè)員打斷了.結(jié)果，父親離開(kāi)了，他去了第二家店買(mǎi)了一個(gè)13元的隨身聽(tīng)高于第一家電商店。有人征詢(xún)他為什么貴。他說(shuō)：由于當(dāng)他聽(tīng)到我說(shuō)我的兒子時(shí)，營(yíng)業(yè)員并沒(méi)有打攪我，但細(xì)心聽(tīng)我的兒子，我特別樂(lè)意買(mǎi)他。人們關(guān)心別人對(duì)本人的態(tài)度，他們都希望別人能聽(tīng)他們本人的表達(dá)。每天和我們?cè)谝黄鸬膶W(xué)生需要我們細(xì)心傾聽(tīng)他們的聲音。教育是塑造靈魂的藝術(shù)。真正的教育必須從心與心之間的對(duì)話(huà)開(kāi)始，心與心之間的對(duì)話(huà)始于真誠(chéng)的傾聽(tīng)。它不會(huì)是一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者，你如何能成為一個(gè)合格的教育者呢？在教了特別多年之后，我覺(jué)得我們的一些教師并沒(méi)有說(shuō)

12、太多，但他們說(shuō)的太多了，不是聽(tīng)得太多，而是聽(tīng)得太少。教師的話(huà)吞沒(méi)了整個(gè)教室，甚至填補(bǔ)了師生互動(dòng)的所有空間。一個(gè)有聽(tīng)覺(jué)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)的教師，他一定會(huì)給小孩足夠的時(shí)間表達(dá)本人的感受。他會(huì)渴望和朋友一起聽(tīng)學(xué)生。他必須擅長(zhǎng)觸及小孩情緒的溫度，同時(shí)必須擅長(zhǎng)傾聽(tīng)。學(xué)生的含義是，他將可以覺(jué)察學(xué)生錯(cuò)誤的智慧;他確信會(huì)聽(tīng)到小孩的頭腦，情感裂變和知識(shí)的方法。真正的傾聽(tīng)是心靈和心靈默默地靠近，情緒和情緒是靜靜對(duì)流的。一位教師征詢(xún)小學(xué)生長(zhǎng)大后他想做什么。小學(xué)生答復(fù)他想成為飛機(jī)駕駛員！教師隨后征詢(xún)道：假設(shè)有一天，你的飛機(jī)飛向大海，沒(méi)有油，你做什么？小學(xué)生想到了這件事：我首先告訴乘客系好平安帶，然后我把降落傘系上了并先跳了起

13、來(lái)。教師特別驚奇地征詢(xún)他為什么如此做。學(xué)生說(shuō)：我會(huì)下去獲得燃料，我會(huì)回來(lái)的！ “當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，教師笑得特別歡樂(lè) - 他聽(tīng)取了聽(tīng)眾應(yīng)該擁有的仁慈，平和和耐心，只聽(tīng)到了小學(xué)生最仁慈，最純潔的心。擅長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù)。例如，認(rèn)為你說(shuō)你是對(duì)的是絕對(duì)錯(cuò)誤的。我不認(rèn)為你是對(duì)的。另一個(gè)例子是鼓舞學(xué)生今后做得更好：但是說(shuō)：我不相信你會(huì)做得更好。它經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生抵抗。這是贊美人們也在學(xué)習(xí)，例如：你的手做得特別好，整個(gè)班級(jí)都不適宜你，不如說(shuō)：你的手做得特別好，我想你一定要花特別多錢(qián)想，教師確實(shí)特別喜歡你的工作。 （防止人而不是人）全班同學(xué)如何不舉手，只有某個(gè)人舉手。最好是說(shuō)某位同學(xué)舉手說(shuō)話(huà)。我確實(shí)特別感謝他的勇

14、氣和勇氣。坐在教師身上必須學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)傳播這門(mén)藝術(shù)。教育更寬容一天早上，教師特別快來(lái)到辦公室，有人告訴他，昨晚教室里的兩只眼鏡被刮風(fēng)了。教師特別生氣。一定是學(xué)生們離開(kāi)時(shí)沒(méi)有關(guān)上窗戶(hù)。中午，教師要求提征詢(xún)。學(xué)生說(shuō)，昨晚他們離開(kāi)學(xué)校時(shí)，教室里有兩只蝴蝶，他們抓緊趕到現(xiàn)場(chǎng)。總是有一只蝴蝶無(wú)法飛出教室，因此她不得不打開(kāi)一扇窗戶(hù)，以便里面的那只能飛出去。那個(gè)飛來(lái)成為伴侶的人，我想不到風(fēng)吹玻璃打破.我愿意付出代價(jià)。教師用手聽(tīng)著并摸了摸她的頭發(fā)說(shuō)：不要輸，去玩。 “然后教師來(lái)到財(cái)務(wù)室說(shuō)：“請(qǐng)從下個(gè)月的工資中扣掉兩塊玻璃杯。 “這兩款眼鏡的價(jià)值是多少？這個(gè)征詢(xún)題特別難答復(fù)。兩副眼鏡帶的是什么？這是愛(ài)與智慧。她關(guān)心

15、小孩純潔透明的玻璃心臟 - 小孩的心臟也是由玻璃制成的，“風(fēng)暴風(fēng)暴”會(huì)刮掉它;窗戶(hù)上的玻璃可以破裂，玻璃可以破裂。我想處理一個(gè)“困難”的詞。蝴蝶是多么幸運(yùn)，遇到這么美麗的女孩。這個(gè)女孩多么幸運(yùn)，遇見(jiàn)了這么棒的教師。一位教師批判了一位經(jīng)常遲到的同學(xué)，并屢次批判他。另一位教師處理了這個(gè)征詢(xún)題：當(dāng)他覺(jué)察同學(xué)在課堂上10分鐘后出汗時(shí)，站在教室門(mén)口，學(xué)生們嘲笑地看著他，他對(duì)學(xué)生說(shuō)：看它是得出結(jié)論，這位同學(xué)一路走來(lái)。他內(nèi)心一定特別焦慮，盡管他因各種緣故遲到了，但他仍然來(lái)了，讓我們熱烈的掌聲歡迎他。 第二天，已故國(guó)王班級(jí)首先來(lái)到學(xué)校。于永正教全神貫注，班上有一名學(xué)生連續(xù)兩次無(wú)法讀長(zhǎng)句。在教師的個(gè)人指導(dǎo)之后，

16、他將被同意再次閱讀。結(jié)果仍未讀。其他學(xué)生舉手并要求大聲朗讀。教師也捏著汗。令人驚奇的是，教師特別平復(fù)，特別有耐心，并帶著同學(xué)去讀它。他終于在第八次讀到了它。當(dāng)時(shí)，舞臺(tái)上的觀眾雷鳴般，每個(gè)人都為學(xué)生的成功鼓掌，并為教師的耐心鼓掌。在二年級(jí)語(yǔ)文課上，教師讓一位胖同學(xué)答復(fù)這個(gè)征詢(xún)題。 請(qǐng)描繪一個(gè)描繪一個(gè)人的美麗句子。 “哦，是的.”學(xué)生，哦，無(wú)法答復(fù)。 “好的，請(qǐng)坐下，這位同學(xué)的答案特別聰明。他的意思是那個(gè)人的美麗不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。 “教師的答案多么精彩和完美。這種謊話(huà)對(duì)小孩的學(xué)習(xí)決心和興趣有特別大協(xié)助。寬容也是一種無(wú)私的愛(ài)。教師不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還教他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)。學(xué)生犯了一個(gè)錯(cuò)誤，教師有一顆寬容的

17、心。批判是基于好心批判。理解是真誠(chéng)和理解。對(duì)眼睛的理解更接近于學(xué)生的心理和教育的成就。因此，有些學(xué)生有意或無(wú)意違犯學(xué)校規(guī)定，不服從學(xué)科，由于班主任不能視而不見(jiàn)，但必須堅(jiān)持原那么，嚴(yán)格要求和治理，批判嚴(yán)格，處理寬，嚴(yán)格的愛(ài)。即便班主任只是以熱愛(ài)和信任的方式投資學(xué)生，他們也會(huì)在學(xué)生的深處留下深化的印記。假設(shè)你是一名教師并給予學(xué)生寬容，你將擁有一扇幸福的窗戶(hù)，擁有溫和的生活，并獲得成功的喜悅。因此讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)寬容。教育需要“逆轉(zhuǎn)”在美國(guó)國(guó)家阿拉斯加動(dòng)物園的綠園，鹿群不必?fù)?dān)憂(yōu)覓食，也不必為了躲避敵人逃跑，因此它特別快就會(huì)滋生。然而，在繁榮時(shí)期之后，病人和殘疾人的數(shù)量日益增加，最終出現(xiàn)滅絕危機(jī)。

18、當(dāng)?shù)卣敛华q豫地花了巨額資金來(lái)挽救它，但遺憾的是它無(wú)效。后來(lái)，一位聰明的經(jīng)理表示，幾只兇惡的狼被引入綠源，許多病弱的鹿被殺死。幾年后，鹿的數(shù)量沒(méi)有減少，但卻大大增加。狼捕食病人和弱者，并迫使鹿奔跑以躲避狼，從而使鹿群越來(lái)越強(qiáng)壯。后來(lái)，人們稱(chēng)這種驚奇的動(dòng)物“保護(hù)”方式為“反向照顧”。動(dòng)物需要“反向護(hù)理”保護(hù)，我們的小孩是否需要這種“反向護(hù)理”？答案是確信的。我們應(yīng)該給小孩一些“反向照顧”。我們的小孩過(guò)著日益優(yōu)越的生活，社會(huì)和父母為他們提供越來(lái)越優(yōu)越的條件。小孩們穿上衣服伸手去拿米飯。除了學(xué)習(xí)生活中的壓力之外，他們幾乎都面帶微笑，鮮花和掌聲。這不像沒(méi)有狼的鹿嗎？從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，小孩不會(huì)失去適應(yīng)和生存

19、的才能！特別容易殺死人的意志，實(shí)現(xiàn)偉大事業(yè)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。大多數(shù)現(xiàn)代兒童沒(méi)有逆境。為了使他們有才能，他們必須讓本人的小孩學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，體驗(yàn)艱辛，理解世界的復(fù)雜性和生活的艱辛。訓(xùn)練本人墮入挫折，最終培養(yǎng)出完美的人格和健康的心理，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，克服困難，克服挫折。這確實(shí)是我們所說(shuō)的教育小孩適當(dāng)?shù)拇煺?。如何為兒童進(jìn)展“反向護(hù)理”式的挫折教育？外國(guó)艱辛教育值得借鑒。在美國(guó)，小孩一歲后，他根本上吃了本人。父母將小孩們綁在椅子上，把食物放在他們面前的小桌子上，讓小孩們用刀叉吃飯。絕對(duì)不可能看到我們國(guó)家的一般父母追逐場(chǎng)景來(lái)養(yǎng)活小孩。稍大一點(diǎn)，讓他們過(guò)本人的生活。一旦他們成年，他們就會(huì)在經(jīng)濟(jì)上“斷奶”，迫

20、使他們自立。在日本，培養(yǎng)小孩的辛勤工作和努力工作不斷是學(xué)校，家庭和社會(huì)的首要任務(wù)。日本著名的“陽(yáng)光幼兒園”要求小孩們?nèi)曛淮┮粭l短褲。在秋天，小孩們?cè)谄鄾龅那镲L(fēng)中追逐落葉;在冬天，小孩們穿著短褲，在雪地里奔跑。不僅鍛煉身體，還鍛煉了意志。在五年級(jí)和六年級(jí)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)從事家庭課程，如何做家務(wù)和“技術(shù)課程”，以開(kāi)展兒童的勞動(dòng)技能，并要求家長(zhǎng)參與和與小孩一起工作。為了不不記得過(guò)去最痛苦的日子，日本的一所學(xué)校為小孩們做了“回憶苦澀”。結(jié)果，小孩在面對(duì)成年人過(guò)去吃過(guò)的韭菜時(shí)哭了，回絕吃了三天;學(xué)校仍然沒(méi)有動(dòng)搖。第四天，小孩終于吞下了碗，想起了苦菜。在日本的許多孤立的島嶼或森林中，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生。在沒(méi)有教

21、師的情況下，他們面臨著一種沒(méi)有食物和沒(méi)有水的可怕情況。他們露營(yíng)，尋找野生水果，撿柴火，找水。救援本人。這些小孩是由父母送來(lái)的。像如此的“艱辛”教育是日本兒童的必修課。每年，日本定期組織“田野學(xué)校”，“島嶼學(xué)?！?，“森林學(xué)校”等，組織學(xué)生去田野，森林或島嶼“自學(xué)”讓小孩度過(guò)風(fēng)暴，看看世界，培養(yǎng)勤奮，勤奮，堅(jiān)持不懈的精神，克服困難，讓小孩在與自然的競(jìng)爭(zhēng)中生存和開(kāi)展。在德國(guó)，兒童做家務(wù)需要特別規(guī)定，規(guī)定嚴(yán)格規(guī)定：6至10歲的兒童應(yīng)協(xié)助父母洗碗，掃地，買(mǎi)東西; 10至14歲的兒童應(yīng)參加穿衣等活動(dòng)。勞動(dòng)就像草坪.與這些國(guó)家相比，我們可以看到我們的家庭教育存在缺陷。主要緣故是愛(ài)情不是正確的方式。例如，我們

22、的父母花了特別多時(shí)間和精力來(lái)“閱讀”和“說(shuō)話(huà)”，并在孩提時(shí)候登錄。構(gòu)成鮮明比照。過(guò)度的愛(ài)情會(huì)導(dǎo)致被寵壞，失去決心和才能。教育必須補(bǔ)上一個(gè)重要的教訓(xùn) - 適當(dāng)給小孩一些反向照顧，要硬化心臟，搜集一半的愛(ài)，應(yīng)該留意以下幾個(gè)方面：指甲的觸摸應(yīng)該讓他觸摸。纏繞繞道應(yīng)該讓他圍繞。痛苦將被他接受。動(dòng)人的大腦要他挪動(dòng)。應(yīng)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。保存幼稚的保存意見(jiàn)。這種清算的緣故應(yīng)該是明晰的。教育魅力是看不見(jiàn)的一個(gè)來(lái)自貧困農(nóng)村家庭的學(xué)生第一次來(lái)到大學(xué)。他由于口渴而買(mǎi)了一罐健力寶，但他不明白如何打開(kāi)它。他看著并捏在手里。我甚至拿出水果刀，希望我可以打開(kāi)戒指并嘗試幾次，由于我不敢強(qiáng)迫它打開(kāi)。這是他從一個(gè)坐在對(duì)面的女人那兒

23、聽(tīng)到的：“小孩，讓健力寶把它帶給我媽媽?zhuān)∧泻⒄f(shuō)，媽媽?zhuān)?dāng)你剛喝水時(shí)，你如何渴了，”快，順從。當(dāng)女性報(bào)紙健力寶是在手中，眼睛看著年輕人的眼睛，只聽(tīng)著砰的一聲，健力寶開(kāi)了，然后車(chē)廂里響起一聲巨響，年輕的罐頭也開(kāi)了，女人微微一笑，咬了一口，放了健力寶多年以后。這位年輕人仍然感謝那仁慈而聰明的女人的人性化啟示。顯然，女人的人文情懷是她沒(méi)有直截了當(dāng)教年輕學(xué)生如何打開(kāi)罐頭，從而防止了他的為難。對(duì)他而言，要使他走出困境和無(wú)助狀態(tài)，教育的效果必須是顯而易見(jiàn)的，這確實(shí)是教育的魅力所在。有一次，魏書(shū)生教師給了一個(gè)公開(kāi)課，一個(gè)名叫蔡永功的學(xué)生為蔡恒功，引起了一陣大笑。如何做？魏教師說(shuō)：“我覺(jué)察這位同學(xué)已經(jīng)獲得了進(jìn)

24、步，他開(kāi)始獨(dú)立考慮這個(gè)征詢(xún)題?；负秃闶且粋€(gè)近詞。上課期間，班上沒(méi)上課。這是他的錯(cuò)，但他可以按照桓字符的字形來(lái)考慮恒子的發(fā)音。這說(shuō)明他已經(jīng)進(jìn)展了獨(dú)立考慮而不是遇到它。不要讀你不認(rèn)識(shí)的單詞。假設(shè)他經(jīng)常想到如此的征詢(xún)題，那將會(huì)有特別大的進(jìn)步。 “魏教師對(duì)學(xué)生的批判就像是武術(shù)大師的“無(wú)雪”，表現(xiàn)出他平靜和安撫的力量。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育年輕人困難的最重要緣故是，教育實(shí)踐是在他們面前以赤裸裸的方式進(jìn)展的，而這個(gè)年齡的人不愿意感遭到某種性質(zhì)的人。教育他們。 “魏教師的“沒(méi)有批判的痕跡”反映了這種教育思想。在無(wú)評(píng)論批判中，學(xué)生理解什么是尊重，什么是理解和平等;獨(dú)立人格的品味和教師的熱心。沒(méi)有批判。它不會(huì)損

25、害學(xué)生的自尊心，也不會(huì)失去學(xué)生的面子。因此，它不會(huì)吸引阻力。沒(méi)有批判的痕跡，沒(méi)有聲音。在心與心之間的歡樂(lè)與和諧中，學(xué)生們醒來(lái);在心與心的碰撞中，學(xué)生的思想升華，學(xué)生的靈魂得到凈化。沒(méi)有一絲批判。這是教師的親切微笑，教師的留意凝視，以及教師的鼓舞。短期教育有一個(gè)寓言故事：一個(gè)印第安人住在山坡上，從山坡下面的溪流中取水。他拿起兩罐水，一罐有裂縫，另一罐完好無(wú)損。一個(gè)好的水壺總是將水從小溪運(yùn)到家里，當(dāng)破裂的水壺回家時(shí)，只剩下半罐水，另一半在路上。通過(guò)兩年的努力，完美的水不禁為本人的成就而驕傲，更加完美。但悲傷的破裂的水壺由于自然的裂縫而特別為難，他的心臟不斷特別沮喪。兩年后的一天，在去采水的路上，破

26、裂的水箱對(duì)主人說(shuō)：“我為本人感到為難，我總是為你感到難過(guò)。在過(guò)去的兩年里，在你把水帶回家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能將半罐水運(yùn)到你家。你采取了兩罐水的力量，但沒(méi)有得到你應(yīng)得的兩個(gè)完好的坦克。 “聽(tīng)完水之后，他對(duì)他說(shuō)：我希望你留意看到路邊的美麗花朵只會(huì)長(zhǎng)在你四周？那是由于我已經(jīng)明白你有裂縫，我正在使用你的裂縫。我在你四周種了鮮花。每當(dāng)我們從溪流中回來(lái)時(shí)，從裂縫中滲出的水會(huì)在幼苗上澆水。這座山上有許多小徑，但沒(méi)有像我們的小徑那樣的第二條小徑。一邊是鮮花。這不是你的功績(jī)嗎？ “寓言故事中反映出的人類(lèi)光芒和理性思維深深打動(dòng)了我們。是的，擅長(zhǎng)治理缺點(diǎn)，多么歡樂(lè)，多么高尚是多么好！教師是否有可能善待

27、，寬容，接受和尊重小孩的缺點(diǎn)和缺點(diǎn)？就像一個(gè)挑水者，美麗而榮耀的生活，一個(gè)美麗的心，一個(gè)愛(ài)小孩的美麗小孩，一個(gè)愛(ài)一個(gè)聰明的小孩的小孩也喜歡一個(gè)笨拙的小孩，一個(gè)愛(ài)一個(gè)爽朗的小孩的小孩也喜歡一個(gè)內(nèi)向的小孩;像取水器一樣協(xié)助你的小孩處理本人的缺點(diǎn)：要么修理它，要么補(bǔ)償它，引導(dǎo)它，使用它，改良它，或者修飾它.藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：美麗無(wú)處不在。關(guān)于我們來(lái)說(shuō)，它不是缺乏美感，而是缺乏覺(jué)察。 有些缺點(diǎn)是無(wú)法改變的，那就客觀地對(duì)待它，歡樂(lè)地接受它，不要責(zé)備，悶悶不樂(lè)。一朵小野菊花，自然不能綻放華美，但只要你給予陽(yáng)光和雨水，你也可以綻放本人的色彩，顯露出淡淡的清香;一顆亮堂的淺綠色，自然不能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，

28、但不要隨意踐踏，還要傳播到欣欣向榮的生活;死木不可能是生命的希望，也許是雕塑家眼中的可塑性。即便我們沒(méi)有雕塑家的技能，我們也可以點(diǎn)燃它，讓它消除黑暗，照亮今后，溫和心靈。一位教師經(jīng)常對(duì)小孩說(shuō)：上帝是公平的。每個(gè)人都有一份珍貴的禮物。例如，健康，美麗，知識(shí)，智慧，業(yè)力，時(shí)機(jī)。當(dāng)你走向生命的榮耀時(shí)，它們就會(huì)起到助推器的作用。然而，世界上每個(gè)人都是一個(gè)被上帝咬傷同時(shí)有缺陷的蘋(píng)果。有些人有特別大的缺陷，由于上帝喜歡他的香味。 “曾經(jīng)有三個(gè)如此的小孩：一個(gè)小孩只能在他4歲時(shí)說(shuō)話(huà)，同時(shí)在他7歲時(shí)寫(xiě)作。教師對(duì)他說(shuō)：“反響靈敏，思想不合理，充滿(mǎn)了不實(shí)在際的夢(mèng)想。他曾經(jīng)遭受過(guò)輟學(xué)的命運(yùn)。這個(gè)小孩是愛(ài)因斯坦。一個(gè)被父親抱怨的小孩是個(gè)白癡。在每個(gè)人的眼里，他都是一個(gè)沒(méi)有前途的學(xué)生。藝術(shù)學(xué)校沒(méi)有測(cè)試過(guò)三次。他的叔叔拼命地說(shuō)：蝎子不能教！ “這個(gè)小孩是羅丹。一個(gè)小孩經(jīng)常遭到父親的呵斥：“你沒(méi)有做任何事情，只是整天狩獵和捕捉老鼠，今后該做什么？ “所有教師和老人都認(rèn)為他的資