認知心理學(詳解)PPT精品文檔

1、1認知心理學認知心理學 2v第一章第一章 認知心理學概述認知心理學概述v第二章第二章 認知心理學的產生背景認知心理學的產生背景v第三章第三章 認知心理學的基本觀點和具體認知心理學的基本觀點和具體方法方法v第四章第四章 認知心理學的主要研究內容認知心理學的主要研究內容v第五章第五章 認知心理學的應用認知心理學的應用v第六章第六章 對認知心理學的評價對認知心理學的評價 3第一章第一章 認知心理學概述認知心理學概述v第一節(jié)第一節(jié) 什么是認知心理學什么是認知心理學v第二節(jié)第二節(jié) 認知心理學的研究對象認知心理學的研究對象v第三節(jié)第三節(jié) 什么是認知什么是認知v第四節(jié)第四節(jié) 什么是信息加工觀點什么是信息加工

2、觀點v第五節(jié)第五節(jié) 認知心理學的實質認知心理學的實質v第六節(jié)第六節(jié) 認知心理學的代表人物認知心理學的代表人物v第七節(jié)第七節(jié) 現代認知心理學的誕生現代認知心理學的誕生4第一節(jié)第一節(jié) 什么是認知心理學什么是認知心理學 認知心理學認知心理學(cognitive psychology)(cognitive psychology)是西方現是西方現代心理學的一種新的思潮、范式和研究取向。它始代心理學的一種新的思潮、范式和研究取向。它始于于2020世紀世紀5050年代末期，年代末期，6060年代正式形成，年代正式形成，7070年代成年代成為美國和整個西方心理學的主流，現在幾乎遍及世為美國和整個西方心理學的主

3、流，現在幾乎遍及世界各國心理學研究的一切領域。一般認為，認知心界各國心理學研究的一切領域。一般認為，認知心理學產生于二十世紀五十年代。理學產生于二十世紀五十年代。19671967年年NeisserNeisser出出版的專著認知心理學通常被認為是認知心理學版的專著認知心理學通常被認為是認知心理學產生的產生的標志。標志。5 認知心理學有認知心理學有廣義廣義和和狹義狹義之分。就之分。就廣義廣義而言，而言，凡是以人或動物的認知或認識過程為研究對凡是以人或動物的認知或認識過程為研究對象象者，者，都統(tǒng)稱為認知心理學。都統(tǒng)稱為認知心理學。就就狹義狹義而言，認知心理學而言，認知心理學則專指信息加工認知心理學。

4、它是用信息加工的則專指信息加工認知心理學。它是用信息加工的觀點和術語說明人的認知過程的科學。觀點和術語說明人的認知過程的科學。6 作為一種新的心理學思潮，現代認知心理學有作為一種新的心理學思潮，現代認知心理學有時與其他流行的心理學思潮是對立的：與行為主時與其他流行的心理學思潮是對立的：與行為主義的對立，反對它只研究可觀察的外部行為，強義的對立，反對它只研究可觀察的外部行為，強調研究人的內部認知結構；與精神分析的對立，調研究人的內部認知結構；與精神分析的對立，反對它過分關注潛意識，強調意識的主導地位；反對它過分關注潛意識，強調意識的主導地位；與人本主義心理學的對立，反對它只關注個人成與人本主義心

5、理學的對立，反對它只關注個人成長和人際關系，強調應以認知過程為研究對象。長和人際關系，強調應以認知過程為研究對象。 7第二節(jié)第二節(jié) 認知心理學的研究對象認知心理學的研究對象v現代認知心理學現代認知心理學就是就是運用信息加工觀點來研究認知運用信息加工觀點來研究認知活動，其研究范圍主要包括活動，其研究范圍主要包括感知覺感知覺、注意注意、表象表象、學習學習、記憶記憶、思維思維和和言語言語等心理過程或認知過程，等心理過程或認知過程，以及兒童的認知發(fā)展和人工智能以及兒童的認知發(fā)展和人工智能( (計算機模擬計算機模擬) )。8第三節(jié)第三節(jié) 什么是認知什么是認知現代認知心理學對認知的定義：現代認知心理學對認

6、知的定義：奈塞爾奈塞爾(Neisser,U.,1967)(Neisser,U.,1967)認為：認為：“認知是指認知是指感覺輸入受到轉換、簡約、加工、存儲、提取感覺輸入受到轉換、簡約、加工、存儲、提取和使用的全部過程和使用的全部過程”。李德李德(Reed,S.K.,1982)(Reed,S.K.,1982)認為：認為：“認知通常被簡認知通常被簡單地定義為對知識的獲得，它包括許多心理技單地定義為對知識的獲得，它包括許多心理技能，如模式識別、注意、記憶、視覺表象、言能，如模式識別、注意、記憶、視覺表象、言語、問題解決、決策等語、問題解決、決策等”。9格拉斯格拉斯(Glass,A.L.,1985)(

7、Glass,A.L.,1985)在在認知認知一書中一書中指出指出:“:“我們所有的心理能力我們所有的心理能力( (知覺、記憶、知覺、記憶、推理及其它等推理及其它等) )組成一個復雜的系統(tǒng)，它們的組成一個復雜的系統(tǒng)，它們的綜合功能就叫認知。研究人類認知的心理學綜合功能就叫認知。研究人類認知的心理學的這個分支，就叫認知心理學。從根本上說，的這個分支，就叫認知心理學。從根本上說，認知心理學研究知識及人怎樣使用知識。由認知心理學研究知識及人怎樣使用知識。由于這個原因，認知心理學也叫信息加工心理于這個原因，認知心理學也叫信息加工心理學學”。10第四節(jié)第四節(jié) 什么是信息加工觀點什么是信息加工觀點一、信息加

8、工的一般原理一、信息加工的一般原理1 1、信息加工就是對符號進行操縱、信息加工就是對符號進行操縱（1 1）符號就是模式，如語言、標記等；）符號就是模式，如語言、標記等；（2 2）符號的功能是代表、標志或者指明外部世界）符號的功能是代表、標志或者指明外部世界的事物；的事物；（3 3）符號之間通過一定聯(lián)系而形成符號結構。也）符號之間通過一定聯(lián)系而形成符號結構。也叫語句。符號和符號結構是外部事物的內部表征。叫語句。符號和符號結構是外部事物的內部表征。（4 4）符號結構之間可以互相表征。）符號結構之間可以互相表征。 （5 5）符號不僅可以代表外部事物，還可以標志信）符號不僅可以代表外部事物，還可以標志

9、信息加工的操作（程序）息加工的操作（程序）112 2、信息加工系統(tǒng)的一般結構、信息加工系統(tǒng)的一般結構（1 1）加工的對象：符號結構）加工的對象：符號結構（2 2）加工的構成：感受器、效應器、記憶、加工器）加工的構成：感受器、效應器、記憶、加工器（3 3）關于加工器的組成）關于加工器的組成 A A、一組基本信息處理過程。如制作和銷毀符號，、一組基本信息處理過程。如制作和銷毀符號，復制、改變原有的符號結構復制、改變原有的符號結構 B B、 短時記憶：保持基本信息過程所輸入或者短時記憶：保持基本信息過程所輸入或者輸出的符號結構等；輸出的符號結構等； C C、解說器：將、解說器：將A A和和B B加以

10、整合，決定基本信息過程加以整合，決定基本信息過程的系列。的系列。 程序：對基本信息過程系列的規(guī)則的說明，程序：對基本信息過程系列的規(guī)則的說明，是信息加工系統(tǒng)的行為的機制。這就是解說器的由來。是信息加工系統(tǒng)的行為的機制。這就是解說器的由來。12 信息加工系統(tǒng)的一般結構信息加工系統(tǒng)的一般結構 （Newell&Simon,1972Newell&Simon,1972） 13143 3、信息加工系統(tǒng)的功能、信息加工系統(tǒng)的功能（1 1）基本功能：信息的輸入、輸出、儲存、復制以及）基本功能：信息的輸入、輸出、儲存、復制以及建立符號結構和條件性遷移。建立符號結構和條件性遷移。（2 2）勒威爾等認為，有智能行為

11、的系統(tǒng)必然具備這）勒威爾等認為，有智能行為的系統(tǒng)必然具備這些功能，以符號操縱為基礎的信息加工系統(tǒng)就具備對些功能，以符號操縱為基礎的信息加工系統(tǒng)就具備對環(huán)境的適應能力，表現出目的性行為。這種系統(tǒng)對信環(huán)境的適應能力，表現出目的性行為。這種系統(tǒng)對信息加工的能力是有限的，加工方式是系列的（連續(xù)、息加工的能力是有限的，加工方式是系列的（連續(xù)、邏輯，不會表現出非邏輯、動機、情感等）邏輯，不會表現出非邏輯、動機、情感等） 15第五節(jié)第五節(jié) 認知心理學的實質認知心理學的實質1 1、信息加工觀的心理學結論、信息加工觀的心理學結論（1 1）心理學應當研究行為的內部機制（內部心）心理學應當研究行為的內部機制（內部心

12、理活動）；理活動）；（2 2）心理過程可以理解為信息的加工過程；）心理過程可以理解為信息的加工過程；（3 3）能夠建立心理過程的計算機模型）能夠建立心理過程的計算機模型 16 認知心理學的認知心理學的實質實質在于它主張研究認知活動本在于它主張研究認知活動本身的結構和過程，并且把這些心理過程看作信息加身的結構和過程，并且把這些心理過程看作信息加工的過程。工的過程。 認知研究與神經機制研究的關系：心理的認知認知研究與神經機制研究的關系：心理的認知過程不僅具有自然性特點，而且包括著復雜的社會過程不僅具有自然性特點，而且包括著復雜的社會性特點。認知研究實際高于生理機制水平的研究。性特點。認知研究實際高

13、于生理機制水平的研究。認知心理學與其它心理學的關系：由于認知心理學認知心理學與其它心理學的關系：由于認知心理學的核心是提示認知過程的內部心理機制，即信息是的核心是提示認知過程的內部心理機制，即信息是如何獲得、貯存、加工和使用的，因此，其它心理如何獲得、貯存、加工和使用的，因此，其它心理學的研究更多地表現為對心理現象進行描述性研究，學的研究更多地表現為對心理現象進行描述性研究，而認知心理學卻力圖以一種解譯性的研究來揭示人而認知心理學卻力圖以一種解譯性的研究來揭示人腦進行信息加工的特點。腦進行信息加工的特點。 17認知心理學研究認知的內部心理機制問題，因認知心理學研究認知的內部心理機制問題，因此，

14、認知心理學是闡述智力的本質和過程的，此，認知心理學是闡述智力的本質和過程的，它是關于智力的理論。它是關于智力的理論。由于它強調意識和心理機制，因此被稱為由于它強調意識和心理機制，因此被稱為“心心理主義理主義”；又由于它強調人的行為受其認知過；又由于它強調人的行為受其認知過程的制約，也被看作一種理性注意的心理學。程的制約，也被看作一種理性注意的心理學。18v西蒙西蒙v喬治喬治米勒米勒v奈瑟奈瑟v紐厄爾紐厄爾第六節(jié)第六節(jié) 認知心理學的代表人物認知心理學的代表人物191.1.西蒙西蒙(Hebert Alexander (Hebert Alexander Simon,1916-2001)Simon,1

15、916-2001) 2020世紀美國科學家世紀美國科學家, ,認知認知心理學和人工智能開創(chuàng)者心理學和人工智能開創(chuàng)者之一之一, ,世界上第一位獲諾世界上第一位獲諾貝爾經濟學獎的心理學家。貝爾經濟學獎的心理學家。 202.2.米勒米勒(George A.Miller,1920-)(George A.Miller,1920-) 20 20世紀美國心理學家，是以信世紀美國心理學家，是以信息處理為基礎的認知心理學的息處理為基礎的認知心理學的先驅，也是因研究短期記憶提先驅，也是因研究短期記憶提出出“神秘七加減二神秘七加減二”理論而聞理論而聞名的心理學家。名的心理學家。21 3.3.奈瑟奈瑟(Ulric N

16、eisser,1928- )(Ulric Neisser,1928- ) 2020世紀德國出生的美國心理學世紀德國出生的美國心理學家，是以信息處理論為基礎的家，是以信息處理論為基礎的現代認知心理學的先驅，也是現代認知心理學的先驅，也是因開創(chuàng)性著作而被譽為因開創(chuàng)性著作而被譽為“認知認知心理學之父心理學之父”的心理學家。的心理學家。 224.4.紐厄爾（紐厄爾（Alan NewellAlan Newell，1927-19921927-1992）美國心理學家、人工智能專家。美國心理學家、人工智能專家。與與H. A.H. A.西蒙首先提出用計算機西蒙首先提出用計算機模擬人的心理活動，成為認知模擬人的心

17、理活動，成為認知心理學的創(chuàng)始人之一。心理學的創(chuàng)始人之一。 23第二章第二章 認知心理學的產生背景認知心理學的產生背景v第一節(jié)第一節(jié) 社會背景社會背景 v第二節(jié)第二節(jié) 哲學背景哲學背景v第三節(jié)第三節(jié) 心理學背景心理學背景v第四節(jié)第四節(jié) 科學技術背景科學技術背景v第五節(jié)第五節(jié) 現代認知心理學的誕生現代認知心理學的誕生24第一節(jié)第一節(jié) 社會背景社會背景 信息加工的認知心理學是現代美國社會發(fā)展需要信息加工的認知心理學是現代美國社會發(fā)展需要的產物。第二次世界大戰(zhàn)以前，幾乎所有心理學的的產物。第二次世界大戰(zhàn)以前，幾乎所有心理學的研究都局限在實驗室之中。當時研究者大都以行為研究都局限在實驗室之中。當時研究者

18、大都以行為主義為范式，主要研究動物和人的外部行為，很少主義為范式，主要研究動物和人的外部行為，很少涉及內在心理歷程。即使少數有關人的知覺、思維、涉及內在心理歷程。即使少數有關人的知覺、思維、情緒等的研究，也深受行為主義觀點的束縛。情緒等的研究，也深受行為主義觀點的束縛。 第二次世界大戰(zhàn)開始改變了這種狀況。戰(zhàn)爭需第二次世界大戰(zhàn)開始改變了這種狀況。戰(zhàn)爭需要心理學的服務，戰(zhàn)爭又直接推動了心理學的發(fā)展。要心理學的服務，戰(zhàn)爭又直接推動了心理學的發(fā)展。首先，對人的認知提出了更高的要求。其次，突出首先，對人的認知提出了更高的要求。其次，突出了人的操作技能的研究。了人的操作技能的研究。 25第二節(jié)第二節(jié) 哲學

19、背景哲學背景 ( (一一) )柏拉圖和亞里士多德的研究柏拉圖和亞里士多德的研究 認知心理學的歷史淵源可追溯到古希臘時代。柏拉圖認認知心理學的歷史淵源可追溯到古希臘時代。柏拉圖認為，理念是世界的本原，靈魂來自理念世界，并進而支配身為，理念是世界的本原，靈魂來自理念世界，并進而支配身體的活動，人體死亡，靈魂又回到理念世界。人的感覺只不體的活動，人體死亡，靈魂又回到理念世界。人的感覺只不過是喚起對理念世界的回憶。相反，亞里士多德認為，理念過是喚起對理念世界的回憶。相反，亞里士多德認為，理念世界是虛構的，而現實世界才是真實的。他把人的心理功能世界是虛構的，而現實世界才是真實的。他把人的心理功能分成認識

20、功能和欲動功能。主張人的知識來源于人對事物的分成認識功能和欲動功能。主張人的知識來源于人對事物的感覺，感覺產生心象，心象引起概念，因而感覺，感覺產生心象，心象引起概念，因而“靈魂不能無心靈魂不能無心象而思維象而思維”。他還十分重視記憶和聯(lián)想在認識中的作用?？?。他還十分重視記憶和聯(lián)想在認識中的作用。可見，亞里士多德是西方古代研究認知最杰出的一位哲學家。見，亞里士多德是西方古代研究認知最杰出的一位哲學家。26 ( (二二) )經驗論與唯理論經驗論與唯理論 在近代歐洲哲學家中，無論是經驗論者還是唯理在近代歐洲哲學家中，無論是經驗論者還是唯理論者，都詳細討論過認知的問題。笛卡兒認為理性論者，都詳細討論

21、過認知的問題。笛卡兒認為理性是人的天賦能力，它是衡量真理的尺度。這是從唯是人的天賦能力，它是衡量真理的尺度。這是從唯理論的視角探討人的認知的問題。與此相反，培根理論的視角探討人的認知的問題。與此相反，培根認為經驗是一切知識的源泉，霍布斯也認為一切知認為經驗是一切知識的源泉，霍布斯也認為一切知識經驗都是從感覺開始的。感覺產生觀念，想象是識經驗都是從感覺開始的。感覺產生觀念，想象是感覺的殘余運動。洛克反對笛卡兒的感覺的殘余運動。洛克反對笛卡兒的“天賦觀念天賦觀念”說，主張心靈是一塊白板，人的知識是從經驗中獲說，主張心靈是一塊白板，人的知識是從經驗中獲得的。他把經驗分為感覺經驗和內省經驗，并認為得的

22、。他把經驗分為感覺經驗和內省經驗，并認為它們是人的知識的兩個來源。這就是近代認知理論它們是人的知識的兩個來源。這就是近代認知理論中經驗論的開端。中經驗論的開端。27( (三三) )康德哲學思想的影響康德哲學思想的影響 1818世紀后半期，康德企圖調和歷史上的經驗論和世紀后半期，康德企圖調和歷史上的經驗論和先驗論，把知識的形式和知識的質料這兩種認識成先驗論，把知識的形式和知識的質料這兩種認識成分統(tǒng)一起來。他認為，只有知識的質料（即感覺要分統(tǒng)一起來。他認為，只有知識的質料（即感覺要素）是來自經驗的，知識的形式則不然，它是先天素）是來自經驗的，知識的形式則不然，它是先天的?？档聦⒅R的各種形式統(tǒng)稱為

23、知識的先驗要素的?？档聦⒅R的各種形式統(tǒng)稱為知識的先驗要素（transcendental elementtranscendental element），并把它們分為感性），并把它們分為感性的先驗要素（如時間和空間）和邏輯的先驗要素。的先驗要素（如時間和空間）和邏輯的先驗要素。28 而后者又分為知性的先驗要素（如原因和結果、而后者又分為知性的先驗要素（如原因和結果、必然性和偶然性等范疇）和理性的先驗要素（如靈必然性和偶然性等范疇）和理性的先驗要素（如靈魂、宇宙、上帝等理念）。他認為，在一個完整的魂、宇宙、上帝等理念）。他認為，在一個完整的認識過程中，感性、知性和理性這三種認識能力及認識過程中，感

24、性、知性和理性這三種認識能力及其先驗的知識要素，是逐一加入并起作用的。這種其先驗的知識要素，是逐一加入并起作用的。這種思想不僅成為現代心理學中圖式思想不僅成為現代心理學中圖式(schema)(schema)概念的重概念的重要思想根源，而且對現代認知心理學也有深刻的影要思想根源，而且對現代認知心理學也有深刻的影響。響。29 第三節(jié)第三節(jié) 心理學背景心理學背景 心理學的發(fā)展也如其它的科學一樣，必然受到心理學的發(fā)展也如其它的科學一樣，必然受到政治、經濟、社會文化和科學技術的影響，但即政治、經濟、社會文化和科學技術的影響，但即使如此，它也具有自身內在的規(guī)律性和歷史一致使如此，它也具有自身內在的規(guī)律性和

25、歷史一致性。從這個意義上說，認知心理學是現代心理學性。從這個意義上說，認知心理學是現代心理學自身發(fā)展和矛盾運動的自然結果。自身發(fā)展和矛盾運動的自然結果。 30( (一一) )早期實驗心理學的影響早期實驗心理學的影響 早期實驗心理學把主體的直接經驗作為心早期實驗心理學把主體的直接經驗作為心理學的研究對象，提倡實驗加內省的方法。認理學的研究對象，提倡實驗加內省的方法。認知心理學在批判和改造的基礎上，繼承了馮特知心理學在批判和改造的基礎上，繼承了馮特的內省法，提出了的內省法，提出了“口語報告分析法口語報告分析法”或或“出出聲思考法聲思考法”，即要求被試通過原始性的口頭陳，即要求被試通過原始性的口頭陳

26、述來報告思考時的內部信息加工，特別是短時述來報告思考時的內部信息加工，特別是短時記憶的內容。記憶的內容。31( (二二) )格式塔心理學的影響格式塔心理學的影響 格式塔心理學強調經驗的整體性，認為整體是不格式塔心理學強調經驗的整體性，認為整體是不可分析為元素的，整體不等于部分的總和，而是先可分析為元素的，整體不等于部分的總和，而是先于部分并決定各部分的性質和意義。認知心理學強于部分并決定各部分的性質和意義。認知心理學強調研究的整體性和內部心理機制，強調對信息的破調研究的整體性和內部心理機制，強調對信息的破譯、編碼和整合，重視內部心理活動之間的相互聯(lián)譯、編碼和整合，重視內部心理活動之間的相互聯(lián)系

27、，采用模擬的方法進行綜合性研究，這與格式塔系，采用模擬的方法進行綜合性研究，這與格式塔心理學的觀點是一脈相承的。認知心理學與格式塔心理學的觀點是一脈相承的。認知心理學與格式塔心理學的研究領域比較接近。心理學的研究領域比較接近。 32( (三三) )行為主義心理學的影響行為主義心理學的影響 認知心理學在研究方法上繼承和發(fā)展了行為主義認知心理學在研究方法上繼承和發(fā)展了行為主義研究的客觀化原則，在新行為主義的刺激研究的客觀化原則，在新行為主義的刺激- -中間變中間變量量- -反應的研究模式的基礎上提出了輸入反應的研究模式的基礎上提出了輸入- -內部信息內部信息加工加工- -輸出這樣一個與計算機的操作

28、相似的研究模輸出這樣一個與計算機的操作相似的研究模式，從而盡可能地使心理過程的探討保持操作性，式，從而盡可能地使心理過程的探討保持操作性，以期體現出客觀性。以期體現出客觀性。 33( (四四) )皮亞杰學派的影響皮亞杰學派的影響 皮亞杰的發(fā)生認識論和認知心理學都不贊成行為主皮亞杰的發(fā)生認識論和認知心理學都不贊成行為主義，但又都表現出對行為主義方法論的改良并表現義，但又都表現出對行為主義方法論的改良并表現出完全相似的兼容性。皮亞杰用相互作用的出完全相似的兼容性。皮亞杰用相互作用的S SR R公公式來代替簡單的式來代替簡單的S SR R單向活動模式，并進一步提出單向活動模式，并進一步提出了了S S

29、ATATR R公式，認為刺激是被納入同化結構而引公式，認為刺激是被納入同化結構而引起反應的。認知心理學則提出輸入起反應的。認知心理學則提出輸入內部信息加工內部信息加工輸出的模式。輸出的模式。34 可見，這兩個學派在許多理論問題上有相似之處。可見，這兩個學派在許多理論問題上有相似之處。但是，皮亞杰更多地受到生物學機能主義的影響，但是，皮亞杰更多地受到生物學機能主義的影響，認知心理學則更受計算機功能類比的啟示，它們是認知心理學則更受計算機功能類比的啟示，它們是兩種不同的認知心理學發(fā)展模式，在研究領域、實兩種不同的認知心理學發(fā)展模式，在研究領域、實驗操作方法、成果表述方面很少相同之處。驗操作方法、成

30、果表述方面很少相同之處。35 第四節(jié)第四節(jié) 科學技術背景科學技術背景 認知心理學也是心理學與鄰近學科交叉滲認知心理學也是心理學與鄰近學科交叉滲透的產物?？刂普?、信息論、計算機科學和透的產物?？刂普摗⑿畔⒄?、計算機科學和語言學的發(fā)展是現代認知心理學產生的重要語言學的發(fā)展是現代認知心理學產生的重要的科學基礎。的科學基礎。36（一）控制論和信息論的影響（一）控制論和信息論的影響 控制論控制論是由美國數學家維納所創(chuàng)立。它是研究是由美國數學家維納所創(chuàng)立。它是研究各種系統(tǒng)的控制和調節(jié)的一般規(guī)律的科學?？刂聘鞣N系統(tǒng)的控制和調節(jié)的一般規(guī)律的科學?？刂普撜?cybernetics)(cybernetics)認為

31、，機器系統(tǒng)和生命系統(tǒng)從物認為，機器系統(tǒng)和生命系統(tǒng)從物質構成上雖各不相同，但在結構和功能上卻有相質構成上雖各不相同，但在結構和功能上卻有相同的基本要素和類似的調節(jié)機制，因而均可稱為同的基本要素和類似的調節(jié)機制，因而均可稱為控制系統(tǒng)。任何控制系統(tǒng)都由操縱機構、受控對控制系統(tǒng)。任何控制系統(tǒng)都由操縱機構、受控對象、直感通道和反饋通道等四個基本要素所構成。象、直感通道和反饋通道等四個基本要素所構成。其中，操縱機構負責加工、選擇和評估信息，根其中，操縱機構負責加工、選擇和評估信息，根據接受和貯存的信息對于受控對象發(fā)出指令；受據接受和貯存的信息對于受控對象發(fā)出指令；受控對象則接受操縱機構的指令，執(zhí)行某種特定

32、的控對象則接受操縱機構的指令，執(zhí)行某種特定的任務；直感通道與反饋通道負責與外界聯(lián)系，搜任務；直感通道與反饋通道負責與外界聯(lián)系，搜索當前環(huán)境與自身完成任務情況的信息。索當前環(huán)境與自身完成任務情況的信息。 37 信息論信息論由美國數學家申農所建立（由美國數學家申農所建立（ShannonShannon，19481948）。信）。信息論息論(information theory)(information theory)是應用數理統(tǒng)計和概率方法研究是應用數理統(tǒng)計和概率方法研究信息加工的一門通訊理論。目前，信息論主要有三個方面的信息加工的一門通訊理論。目前，信息論主要有三個方面的研究內容：（研究內容：（1

33、 1）狹義信息論：即以編碼理論為中心的信息）狹義信息論：即以編碼理論為中心的信息論。如研究信息系統(tǒng)模型、信息度量和編碼理論等。論。如研究信息系統(tǒng)模型、信息度量和編碼理論等。(2)(2)廣廣義信息論：即以計算機為中心的信息加工的基本理論。例如義信息論：即以計算機為中心的信息加工的基本理論。例如語言、文字、圖像識別、學習理論及其各種應用。（語言、文字、圖像識別、學習理論及其各種應用。（3 3）一）一般信息論：主要研究通訊問題，如噪聲理論、信號濾波及預般信息論：主要研究通訊問題，如噪聲理論、信號濾波及預測、信息調制及加工等問題。測、信息調制及加工等問題。38（二）計算機科學的影響（二）計算機科學的影

34、響 計算機科學是產生認知心理學最為重要的外部條件。計算機科學是產生認知心理學最為重要的外部條件。計算機科學后來居上，可以說計算機科學集中體現計算機科學后來居上，可以說計算機科學集中體現了控制論和信息論的影響。計算機是物理符號系統(tǒng)，了控制論和信息論的影響。計算機是物理符號系統(tǒng)，能操作符號，人腦也是物理符號系統(tǒng)。能操作符號，人腦也是物理符號系統(tǒng)。39 概念、觀念及腦內信息加工過程也是對符號的概念、觀念及腦內信息加工過程也是對符號的操作。這樣就可以把原來認為是抽象的、不可捉摸操作。這樣就可以把原來認為是抽象的、不可捉摸的腦內的心理事件置于與物理事件同樣的理論體系的腦內的心理事件置于與物理事件同樣的理

35、論體系中加以探討。任何物理系統(tǒng)的事件、過程或操作，中加以探討。任何物理系統(tǒng)的事件、過程或操作，只要能用符號的形式來表示，并能明確每時每刻的只要能用符號的形式來表示，并能明確每時每刻的狀態(tài)，就能用計算機模擬出來。同樣，人類思維中狀態(tài)，就能用計算機模擬出來。同樣，人類思維中的各種抽象概念既然是物理符號，它也可以像物理的各種抽象概念既然是物理符號，它也可以像物理事件一樣加以復制、轉換、聯(lián)接和加工。事件一樣加以復制、轉換、聯(lián)接和加工。 40（三）語言學的影響（三）語言學的影響 2020世紀世紀5050年代末，語言學界發(fā)生了一場重大的年代末，語言學界發(fā)生了一場重大的變革。這就是美國語言學家喬姆斯基（變革

36、。這就是美國語言學家喬姆斯基（ChomskyChomsky，19571957）創(chuàng)立了轉換）創(chuàng)立了轉換- -生成語法理論（或轉換語法）生成語法理論（或轉換語法）(transformational grammar)(transformational grammar)。該理論認為，人的。該理論認為，人的語言行為基本上不是學習的，而是天賦的。就是說，語言行為基本上不是學習的，而是天賦的。就是說，兒童具有一種先天加工語言符號的大腦內在機制。兒童具有一種先天加工語言符號的大腦內在機制。隨著兒童腦的成熟，在一定的條件下，這種內在機隨著兒童腦的成熟，在一定的條件下，這種內在機制被激發(fā)，就能自然而然地獲得言語。

37、制被激發(fā)，就能自然而然地獲得言語。 41第五節(jié)第五節(jié) 現代認知心理學的誕生現代認知心理學的誕生 (1)1956(1)1956年，一大批心理學家發(fā)表了大量有關注意、年，一大批心理學家發(fā)表了大量有關注意、記憶、語言、概念形成和問題解決的書和文章，這記憶、語言、概念形成和問題解決的書和文章，這是認知心理學家著述甚豐的一年。是認知心理學家著述甚豐的一年。 (2)1956(2)1956年年9 9月月1 1日，許多重要的心理學家參加了在日，許多重要的心理學家參加了在麻省理工學院召開的一次認知心理學研討會，在美麻省理工學院召開的一次認知心理學研討會，在美國心理學界產生了重大影響。國心理學界產生了重大影響。

38、(3)1967(3)1967年奈瑟發(fā)表年奈瑟發(fā)表認知心理學認知心理學一書，這是第一書，這是第一本以一本以“認知心理學認知心理學”命名的書，標志著認知心理命名的書，標志著認知心理學已自成體系并立足于心理學界。學已自成體系并立足于心理學界。 (4)1970(4)1970年年認知心理學認知心理學雜志創(chuàng)刊，雜志創(chuàng)刊，19711971年年認知認知雜志創(chuàng)刊，雜志創(chuàng)刊，19731973年年記憶與認知記憶與認知雜志創(chuàng)雜志創(chuàng)刊。刊。 42第三章第三章 認知心理學的基本觀點和具體方認知心理學的基本觀點和具體方法法v第一節(jié)第一節(jié) 認知心理學的基本主張認知心理學的基本主張v第二節(jié)第二節(jié) 認知心理學的研究方法認知心理學

39、的研究方法43第一節(jié)第一節(jié) 認知心理學的基本主張認知心理學的基本主張v（一）人是一種信息加工系統(tǒng)（一）人是一種信息加工系統(tǒng) 認知心理學的基本隱喻是把人看成類似與計認知心理學的基本隱喻是把人看成類似與計算機的信息加工系統(tǒng)。受信息論和計算機科學的影算機的信息加工系統(tǒng)。受信息論和計算機科學的影響，認知心理學家認為，盡管計算機的硬件與人腦響，認知心理學家認為，盡管計算機的硬件與人腦的神經結構不同，但卻完全可以在計算機程序所表的神經結構不同，但卻完全可以在計算機程序所表現的功能和人的認知過程之間進行類比，這是因為現的功能和人的認知過程之間進行類比，這是因為人腦的工作原理與計算機的工作原理是相同的，即人腦

40、的工作原理與計算機的工作原理是相同的，即人和計算機都是一種信息加工系統(tǒng)。人和計算機都是一種信息加工系統(tǒng)。 44 這種系統(tǒng)把所處理的信息都看做是符號信息，這種系統(tǒng)把所處理的信息都看做是符號信息，所有的記號、標志、語言、文字以及他們所描述所有的記號、標志、語言、文字以及他們所描述的事物、現象、規(guī)律、理論等，都看成是符號結的事物、現象、規(guī)律、理論等，都看成是符號結構，因而這個系統(tǒng)就是符號信息加工系統(tǒng)。既然構，因而這個系統(tǒng)就是符號信息加工系統(tǒng)。既然人也是一種信息加工系統(tǒng)，因此把人的認知過程人也是一種信息加工系統(tǒng)，因此把人的認知過程和計算機進行功能比較，用計算機程序和語言來和計算機進行功能比較，用計算機

41、程序和語言來模擬人的認知過程就應該是比較合理的。模擬人的認知過程就應該是比較合理的。45v（二）強調只是對行為和認知活動的決定作用（二）強調只是對行為和認知活動的決定作用 認知心理學的另一種基本觀念是強調人腦中已有的認知心理學的另一種基本觀念是強調人腦中已有的知識和知識結構對人的行為和當前認知活動的決定作用。它知識和知識結構對人的行為和當前認知活動的決定作用。它力求通過揭示人們如何獲取和利用知識的機制，一壇酒人類力求通過揭示人們如何獲取和利用知識的機制，一壇酒人類認知活動的規(guī)律。在有關認知的知覺的研究中，為了說明原認知活動的規(guī)律。在有關認知的知覺的研究中，為了說明原有知識在知覺的信息加工過程中

42、的作用，有些認知心理學家有知識在知覺的信息加工過程中的作用，有些認知心理學家提出了一種激活的圖示指導知覺的理論，即以圖式意指一種提出了一種激活的圖示指導知覺的理論，即以圖式意指一種心理結構，用于表示我們對于外部世界的已經內化了的知識心理結構，用于表示我們對于外部世界的已經內化了的知識單元。在知覺過程中，只有當有關圖式接受了適合于它的外單元。在知覺過程中，只有當有關圖式接受了適合于它的外界環(huán)境輸入，它才能被激活，才能使人產生內部的知覺期望，界環(huán)境輸入，它才能被激活，才能使人產生內部的知覺期望，以指導感覺器官有目的地搜尋特殊形式的信息。這就說明，以指導感覺器官有目的地搜尋特殊形式的信息。這就說明，

43、只有那些適于知覺圖式的信息才能被加工，那些對知覺圖式只有那些適于知覺圖式的信息才能被加工，那些對知覺圖式不適用的信息則被忽略。不適用的信息則被忽略。46v（三）強調認知過程的整體性（三）強調認知過程的整體性 認知心理學認為各種認知活動之間是相互作用、認知心理學認為各種認知活動之間是相互作用、有機聯(lián)系在一起的，是一個統(tǒng)一的整體。在研究人有機聯(lián)系在一起的，是一個統(tǒng)一的整體。在研究人的認知過程是，特別強調各種前后關系的影響。在的認知過程是，特別強調各種前后關系的影響。在研究知覺時，把知覺看成一種不僅需要各種感覺器研究知覺時，把知覺看成一種不僅需要各種感覺器官的活動而且需要對信息進行中樞加工的高度推理

44、官的活動而且需要對信息進行中樞加工的高度推理的過程。在研究記憶時，不僅考慮到記憶材料本身的過程。在研究記憶時，不僅考慮到記憶材料本身對記憶的影響，而且考慮到各種前后關系對記憶的對記憶的影響，而且考慮到各種前后關系對記憶的影響。影響。47v（四）人的心理活動是在一定的信息結構中進行加（四）人的心理活動是在一定的信息結構中進行加 工的工的 認知心理學認為，人的心理活動是一種主動尋認知心理學認為，人的心理活動是一種主動尋找信息、接受信息，進行信息編碼，在一定的信息找信息、接受信息，進行信息編碼，在一定的信息結構中進行加工的過程。在此過程中特別強調認知結構中進行加工的過程。在此過程中特別強調認知中的結

45、構優(yōu)勢效應，即原有的認知結構對當前認知中的結構優(yōu)勢效應，即原有的認知結構對當前認知活動的影響?；顒拥挠绊?。48第二節(jié)第二節(jié) 認知心理學的研究方法認知心理學的研究方法v 在認知心理學的具體研究中，常采用的研究方法在認知心理學的具體研究中，常采用的研究方法有實驗有實驗（也稱為信息加工方法）（也稱為信息加工方法）、觀察和計算機模、觀察和計算機模擬等方法。其中，目前最常用也是最重要的研究方擬等方法。其中，目前最常用也是最重要的研究方法是實驗研究法，計算機模擬法也頗受關注，但還法是實驗研究法，計算機模擬法也頗受關注，但還面臨著許多問題。面臨著許多問題。v 方法應用的條件：快速的信息加工，則用反應時方法應

46、用的條件：快速的信息加工，則用反應時為指標進行實驗；較慢的加工則用出聲思考形式的為指標進行實驗；較慢的加工則用出聲思考形式的觀察法；計算機模擬法兩者皆宜。觀察法；計算機模擬法兩者皆宜。49（一一）減法反應時實驗減法反應時實驗（因素相減法）（因素相減法） 由荷蘭生理學家由荷蘭生理學家DondersDonders唐德斯（唐德斯（18681868）提出，）提出，目的在于測量包含在復雜反應中的辨別、選擇等心目的在于測量包含在復雜反應中的辨別、選擇等心理過程所需要的時間。理過程所需要的時間。 具體為：具體為： 簡單反應時（簡單反應時（RTRT1 1）：覺察刺激（燈光）：覺察刺激（燈光）反應反應 復雜反應

47、時（復雜反應時（RTRT2 2）：辨別刺激（紅、綠）：辨別刺激（紅、綠）反應反應 復雜反應時（復雜反應時（RTRT3 3）：辨別刺激（紅、綠）：辨別刺激（紅、綠）反應反應 選擇（左、右手）選擇（左、右手）反應反應 那么：那么：RTRT2 2- RT- RT1 1辨別時間辨別時間 RTRT3 3- RT- RT2 2選擇時間選擇時間 50減法反應時實驗的經典實驗舉例減法反應時實驗的經典實驗舉例1 1、PosnerPosner 波斯納的字母試驗波斯納的字母試驗（短時記憶的視覺（短時記憶的視覺編碼實驗）。編碼實驗）。AAAA或或AaAa，兩字母同時呈現或間時呈，兩字母同時呈現或間時呈現。同時呈現前者

48、的反應時明顯少于后者，而隨現。同時呈現前者的反應時明顯少于后者，而隨間隔時間的增加，兩者之間的反應時沒有太大的間隔時間的增加，兩者之間的反應時沒有太大的差異。差異。2 2、Clark&ChaseClark&Chase 克拉克和蔡斯的句子和圖形的加克拉克和蔡斯的句子和圖形的加工實驗。在這個實驗中，被試的任務是判斷所呈工實驗。在這個實驗中，被試的任務是判斷所呈現句子和圖形在所表達的意義上是否一致?，F句子和圖形在所表達的意義上是否一致。該實該實驗表明，肯定反應加工要比否定反應加工所需要驗表明，肯定反應加工要比否定反應加工所需要的時間少；在命題表征的加工中，非同一關系的的時間少；在命題表征的加工中，非

49、同一關系的信息加工用時比同一性加工用時要多。兩者之差信息加工用時比同一性加工用時要多。兩者之差便是否定加工和非同一加工所需的時間。便是否定加工和非同一加工所需的時間。51減法反應時實驗的應用減法反應時實驗的應用（1 1）用兩種反應時的差數來判定某個心理過程的存）用兩種反應時的差數來判定某個心理過程的存在在。 （2 2）在研究快速信息加工過程如識別、短時記憶應）在研究快速信息加工過程如識別、短時記憶應用這種方法。目的是測量包含在復雜反應中的辨別、用這種方法。目的是測量包含在復雜反應中的辨別、選擇等心理過程所需的時間。選擇等心理過程所需的時間。52（二）加法反應時實驗（相加因素實驗）（二）加法反應

50、時實驗（相加因素實驗） 該方法是減法反應時實驗的延伸，最初由斯騰伯該方法是減法反應時實驗的延伸，最初由斯騰伯格格(Sternberg,1966-1969)(Sternberg,1966-1969)。 相加因素法實驗的基本思路為：如果可以確定一相加因素法實驗的基本思路為：如果可以確定一個信息加工過程有某一獨立過程，那么，當加工過個信息加工過程有某一獨立過程，那么，當加工過程包含該過程時，可以看到信息加工總時間的顯著程包含該過程時，可以看到信息加工總時間的顯著變化，如果該過程不是一個獨立的加工過程，那么變化，如果該過程不是一個獨立的加工過程，那么當加工過程包含該過程時，加工總時間不會發(fā)生顯當加工過

51、程包含該過程時，加工總時間不會發(fā)生顯著化變化。著化變化。 53相加反應時的經典實驗舉例（相加反應時的經典實驗舉例（SternbergSternberg的短時記憶的短時記憶信息提取實驗信息提取實驗） 實驗過程：先給被試看實驗過程：先給被試看1-61-6個數字（識記項目），個數字（識記項目），然后再看一個數字（測試項目），并同時開始計時，然后再看一個數字（測試項目），并同時開始計時，要求被試回答該測試數字是否剛才識記過，按鍵作要求被試回答該測試數字是否剛才識記過，按鍵作出是或否的反應，計時也隨即停止。這樣就可以確出是或否的反應，計時也隨即停止。這樣就可以確定被試能否正確提取以及所需要的時間即反應時

52、。定被試能否正確提取以及所需要的時間即反應時。 從反應時變化上確定了從反應時變化上確定了4 4個對提取過程有獨立個對提取過程有獨立作用的因素：測試項目的質量、識記項目的數量、作用的因素：測試項目的質量、識記項目的數量、反應類型、每個反應類型的相對頻率。反應類型、每個反應類型的相對頻率。 結論：字母轉換的信息加工過程經過四個階段：結論：字母轉換的信息加工過程經過四個階段：刺激編碼階段、順序比較階段、決策階段、反應組刺激編碼階段、順序比較階段、決策階段、反應組織階段織階段54 不同的階段所進行的信息加工是相互獨立的不同的階段所進行的信息加工是相互獨立的，如下圖所示如下圖所示55相加反應時實驗的應用

53、相加反應時實驗的應用 通過控制某一個假定的獨立的信息另加過程可以通過控制某一個假定的獨立的信息另加過程可以看到反時的變化?？吹椒磿r的變化。從而從而可以證實信息加工過程是否可以證實信息加工過程是否包含一個假定的環(huán)節(jié)。包含一個假定的環(huán)節(jié)。 56（三）眼動實驗（三）眼動實驗 眼動實驗是指人們借助某些儀器，對被試在進行眼動實驗是指人們借助某些儀器，對被試在進行操作時的眼睛活動情況進行記錄，借此分析大腦的操作時的眼睛活動情況進行記錄，借此分析大腦的思維過程。早期人們主要利用照相、電影攝影等方思維過程。早期人們主要利用照相、電影攝影等方式來記錄眼球運動情況，現在利用眼動儀等先進工式來記錄眼球運動情況，現在

54、利用眼動儀等先進工具，可以得到更加精確的記錄。具，可以得到更加精確的記錄。 眼動實驗的原理主要是：在實驗當中，主試利用眼動實驗的原理主要是：在實驗當中，主試利用一小束對人體無害的微弱光束，射向被試的眼睛，一小束對人體無害的微弱光束，射向被試的眼睛，這束從眼球表面反射回來的光就記錄了眼球運動的這束從眼球表面反射回來的光就記錄了眼球運動的情況。對該光束進行分析，即可對人腦思維活動情情況。對該光束進行分析，即可對人腦思維活動情況進行推測。況進行推測。 在對眼動資料進行分析時，實驗者通常會設想被在對眼動資料進行分析時，實驗者通常會設想被試所注視的與他當時所想的之間有著某種關系。但試所注視的與他當時所想

55、的之間有著某種關系。但這種設想并不總是正確的。因而對眼動實驗的運用，這種設想并不總是正確的。因而對眼動實驗的運用，要注意和其它方法如言語報告法結合起來進行，才要注意和其它方法如言語報告法結合起來進行，才可能獲得較好的效果可能獲得較好的效果。57（四）（四）“開窗開窗”實驗實驗 通過特定的技術將被試各信息加工階段所用時通過特定的技術將被試各信息加工階段所用時間直接進行測量。間直接進行測量。 “ “開窗開窗”實驗的目的是采開實驗的目的是采開“開窗開窗”技術，將技術，將大腦進行信息加工過程及其所使用時間直接地測量大腦進行信息加工過程及其所使用時間直接地測量出來。使用研究者可以清楚感知該過程。出來。使

56、用研究者可以清楚感知該過程。 字母轉換實驗就是一種比較典型的字母轉換實驗就是一種比較典型的“開窗開窗”實驗方法。它可以較清晰地反應在進行字母轉換的實驗方法。它可以較清晰地反應在進行字母轉換的信息加工過程中，信息加工所經歷的各個階段，而信息加工過程中，信息加工所經歷的各個階段，而且計算出該過程所需要的時間且計算出該過程所需要的時間。 58開窗實驗的經典實驗舉例開窗實驗的經典實驗舉例 字母轉換實驗（字母轉換實驗（HamiltonHamilton，漢米爾頓，漢米爾頓；HockeyHockey霍克基）霍克基） 實驗過程：給被試呈現實驗過程：給被試呈現1-41-4個英文字母并個英文字母并在字母后面標上一

57、個數字，如在字母后面標上一個數字，如“F+3”“F+3”、“KENC+4”“KENC+4”等。當呈現等。當呈現“F+3”“F+3”時，要求被試時，要求被試說出英文字母表中說出英文字母表中F F后面第三個位置的字母后面第三個位置的字母（I I）；而）；而“KENC+4”“KENC+4”的正確回答則是的正確回答則是“OERG”“OERG”。4 4個字母相繼呈現，由被試按鍵反個字母相繼呈現，由被試按鍵反應。應。 59 大腦在進行字母轉換加工時，通常經歷三個加工階大腦在進行字母轉換加工時，通常經歷三個加工階段，即編碼階段、轉換階段、貯存階段。段，即編碼階段、轉換階段、貯存階段。如下圖：如下圖：60反應

58、時研究的要求與局限反應時研究的要求與局限 反應時研究要求計時的前提是被試進行正確的反反應時研究要求計時的前提是被試進行正確的反應，因此，對于錯誤的信息加工而言，反應時的測應，因此，對于錯誤的信息加工而言，反應時的測定是沒有意義的。但是，在實驗的進行中，通常需定是沒有意義的。但是，在實驗的進行中，通常需要進行多次的測定才能以平均值的方式求出被試的要進行多次的測定才能以平均值的方式求出被試的反應時，進而以此作為分析信息加工過程的依據，反應時，進而以此作為分析信息加工過程的依據，由此引發(fā)兩個重要的問題：由此引發(fā)兩個重要的問題： 61 1 1、速度、速度- -正確率權衡問題：被試為了追求速度而正確率權

59、衡問題：被試為了追求速度而犧牲回答的正確性，或者在反應過程使用猜測的策犧牲回答的正確性，或者在反應過程使用猜測的策略，以提高正確率和速度。略，以提高正確率和速度。 2 2、系列加工與平行加工問題：一般認為，反應時、系列加工與平行加工問題：一般認為，反應時測驗法有利于測量對信息進行系列加工，分析系統(tǒng)測驗法有利于測量對信息進行系列加工，分析系統(tǒng)加工各階段的特點。但反應時測量難以反應信息的加工各階段的特點。但反應時測量難以反應信息的平行加工及其特點，而在人的信息加工過程中，平平行加工及其特點，而在人的信息加工過程中，平行加工又是經常發(fā)生的，尤其是人們在解決復雜問行加工又是經常發(fā)生的，尤其是人們在解決

60、復雜問題的信息加工過程中更是經常發(fā)生。題的信息加工過程中更是經常發(fā)生。62（五）出聲思考（五）出聲思考 出 聲 思 考 研 究 方 法 最 初 由 德 國 心 理 學 家出 聲 思 考 研 究 方 法 最 初 由 德 國 心 理 學 家 ，DunckerDuncker鄧克爾鄧克爾，19451945年使用，后經年使用，后經NewellNewell紐厄爾紐厄爾和和SimonSimon西蒙西蒙發(fā)展，形成一種以問題行為圖為分析發(fā)展，形成一種以問題行為圖為分析特色的研究方法特色的研究方法。目的就是。目的就是使用特定的方法使被試使用特定的方法使被試的信息加工過程由內潛性變?yōu)橥怙@性。一般可用于的信息加工過程