幼兒園管理論文

1、 論現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園管理和教學(xué)中的運(yùn)用以銀川市第一幼兒園為例 姓 名： 吳 婧學(xué) 號(hào)： 09729211003學(xué) 習(xí) 形 式 ： 函 授年級(jí)專業(yè)層次： 09級(jí)行政管理（本） 2010年10月 論現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園管理和教學(xué)中的運(yùn)用以銀川市第一幼兒園為例吳婧【摘要】:近年來(lái),現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園得到了廣泛的應(yīng)用,對(duì)于促進(jìn)幼兒園管理、教育等各方面發(fā)展起到了巨大的作用?！娟P(guān)鍵詞】:信息技術(shù) 運(yùn)用 問題 措施 建議 一、現(xiàn)代信息技術(shù)目前在幼兒園管理和教學(xué)中的作用(一)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣在信息技術(shù)的運(yùn)用過程中,幼兒園一般采用多種媒體相結(jié)合,把印刷品、照片、電影和聲音等媒體結(jié)合起來(lái)

2、。由于兒童的注意力不容易集中,如果利用動(dòng)態(tài)性強(qiáng)、伴隨一定音響效果的多媒體課件,就能吸引孩子的注意,激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體,其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式,以全方位方式進(jìn)行,具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn),對(duì)優(yōu)化教育過程,提高教育的有效性,能起到很大的作用。這種現(xiàn)代化信息技術(shù)教育,既便于老師的操作,又能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。(二)豐富教學(xué)手段,提高教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)代信息技術(shù)信息庫(kù)中存儲(chǔ)了大量的課件如音樂、舞蹈、圖片等教學(xué)資源,方便了教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué),教學(xué)資源的生動(dòng)直觀極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,增強(qiáng)了教師利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的動(dòng)力

3、,豐富了教學(xué)手段,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。1 (三)加強(qiáng)基礎(chǔ)管理,提升管理能力現(xiàn)代信息技術(shù)除具有對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和思維方式的培養(yǎng),豐富教學(xué)手段、提高教育教學(xué)質(zhì)量等具有重要作用外,還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)及幼兒園財(cái)務(wù)管理、上下班刷考勤卡管理,可以建立、建全一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)。幼兒園通過加強(qiáng)這些基礎(chǔ)管理,就可以提升其管理能力二、存在的問題近年來(lái),現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園也得到了廣泛的應(yīng)用,對(duì)于促進(jìn)幼兒園管理、教育等各方面發(fā)展起到了巨大的作用。但是,由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有其特殊性,所以在推廣和使用過程中還存在一些問題

4、。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(一)在信息系統(tǒng)投入使用之前,部分教師對(duì)信息技術(shù)的作用認(rèn)識(shí)不夠,沒有產(chǎn)生認(rèn)同感。由于沒有感受信息技術(shù)帶來(lái)的方便、高效、快捷,有的教師甚至認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)高深莫測(cè),對(duì)使用信息系統(tǒng)信息和管理系統(tǒng)的程序信心不足。(二)是在信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)投入使用之初,有些教師有抵觸情緒。有的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)的目的在于監(jiān)視自己,而不是采集幼兒的日常生活的原始數(shù)據(jù)。教師在心理上逐步認(rèn)同信息技術(shù)給他們工作帶來(lái)的方便,克服其不良情緒需要一個(gè)過程。(三)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建和運(yùn)行沒有結(jié)合實(shí)際,在建設(shè)中需要不斷改進(jìn)和完善。信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建之初,物品沒有圖片與之配套,在 2 借閱的過程中常常

5、造成物品發(fā)放錯(cuò)誤和借閱物品不存在的現(xiàn)象。缺乏專業(yè)技術(shù)人員參與研討和指導(dǎo),查找的準(zhǔn)確性低,資源沒有得到有效利用。此外,在系統(tǒng)構(gòu)建過程中,教師主體性的發(fā)揮需要進(jìn)一步提高,許多教師沒有將日常收集到的素材、課件等通過管理員審核之后上傳到系統(tǒng)中,管理員沒有針對(duì)教師提出的意見和建議對(duì)信息管理系統(tǒng)不斷進(jìn)行改進(jìn)。只有整個(gè)系統(tǒng)隨著實(shí)踐的深入而日趨豐富、完善,資源的逐漸積累和更新,才能為教育教學(xué)工作提供更為有效的資源保證。(四)由于兒童特別是處于低幼年齡段的兒童生活經(jīng)驗(yàn)少,教師在因勢(shì)利導(dǎo),根據(jù)兒童的心理和生理特點(diǎn),注重思維訓(xùn)練,引導(dǎo)他們從實(shí)踐性向創(chuàng)造性的遷移方面的能力需要進(jìn)一步提升。世界范圍內(nèi)以信息技術(shù)為先導(dǎo)的高

6、技術(shù)革命，對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)現(xiàn)有教育模式提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育管理、教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的功能特點(diǎn)，科學(xué)而有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教育管理和幼兒園課程相融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在幼兒園教育管理和教育教學(xué)中的作用，樹立正確的觀念并主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，才能使信息技術(shù)真正發(fā)揮促進(jìn)教育現(xiàn)代化，提高管理效能，促進(jìn)教育教學(xué)快速發(fā)展積極作用?，F(xiàn)就以上存在的問題提出以下建議：（一）充分發(fā)揮校園網(wǎng)的教育管理功能1、利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上建立幼兒電子檔案，其中包括幼兒學(xué)籍、幼兒個(gè)人檔案、幼兒電子作品、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息等。利 3 用電子檔

7、案既可以快速查找又可以永久保留。與此同時(shí)，我們將幼兒園教育教學(xué)、人事檔案、衛(wèi)生保健、財(cái)務(wù)收費(fèi)、教具資料等一系列的資料都進(jìn)行電子管理，加速了我園現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)程，提高幼兒園科學(xué)管理的實(shí)效性和廣泛性。2、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用方便了教育管理者檢查監(jiān)督教師班務(wù)工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教育筆記、教學(xué)反思等教學(xué)資料的撰寫，以便及時(shí)掌握教師的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。同時(shí)通過局域網(wǎng)絡(luò)的連接，使教師在教育教學(xué)活動(dòng)的組織及有效地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面，最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的功用。3、幼兒園教師的工作有其特殊性，帶班期間不便離開，我們?cè)诎鄡?nèi)安裝電子顯示設(shè)備，利用局域網(wǎng)服務(wù)器召開視頻會(huì)議，發(fā)布通知等，還可以在平行班以分布的形式進(jìn)行相同內(nèi)

8、容的集體教育活動(dòng)，減少了教師工作期間集中的次數(shù)，同時(shí)又達(dá)到了目的，并確保了幼兒的安全。(二)建立資源庫(kù)1、我們通過互聯(lián)網(wǎng)積累了豐富和更新較快的各種各樣的素材。在網(wǎng)絡(luò)上組織數(shù)據(jù)資源，建立各類數(shù)據(jù)庫(kù)：其中有幼兒童話故事、教學(xué)多媒體課件、各種主題教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)資料、教學(xué)資料、兒歌、童謠、舞蹈等大量的音頻、視頻內(nèi)容和電子圖書教師可方便地檢索出所需的資料。4 2、互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的架設(shè)與聯(lián)通，擴(kuò)大了教師的知識(shí)面，開闊了她們眼界，實(shí)現(xiàn)了資源共享。教師可通過網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息及時(shí)有效地與他人互通。還建立單位主頁(yè)、

9、小集體主頁(yè)和個(gè)人主頁(yè)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加速了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。（三）利用網(wǎng)絡(luò)做好家長(zhǎng)宣傳工作1、我們制作了以宣傳幼兒園為主題內(nèi)容的專題片，向家長(zhǎng)介紹我園管理理念、師資力量、衛(wèi)生保健、營(yíng)養(yǎng)膳食、教育教學(xué)、幼兒在園活動(dòng)實(shí)況等多方面的信息，加大宣傳力度，使家長(zhǎng)對(duì)我園各項(xiàng)工作有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，使家園一致形成合力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。2、通過視頻展示平臺(tái)面向家長(zhǎng)，視頻滾動(dòng)播出各班幼兒在園活動(dòng)情況、科學(xué)育兒知識(shí)、家庭教育理論與方法等，使家長(zhǎng)了解幼兒園的教育教學(xué)情況，幫助家長(zhǎng)樹立了科學(xué)的教育觀念，從而提高家庭教育水平。3、實(shí)現(xiàn)電子留言，及時(shí)獲取家長(zhǎng)的反饋信息，聽取家長(zhǎng)對(duì)我園教育管理、教育教學(xué)的合理化建

10、議、意見，并隨時(shí)改進(jìn)，形成一個(gè)良好的家園溝通的橋梁。5 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction）作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，以越來(lái)越受到人們的重視。幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)代化、就包括了幼兒園教育手段的現(xiàn)代化。由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，還處于具體形象思維階段，思維運(yùn)算水平還很低，他們還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念，同時(shí)幼兒注意力不穩(wěn)定易分散，因而造成了幼兒需要在特定的生活和學(xué)習(xí)情境中通過多種感官參與活動(dòng)。如果缺少了動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，就不可能有真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是現(xiàn)代兒童心理發(fā)展理論所明示的。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，并引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主

11、動(dòng)性，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需要，正確合理地使用多媒體技術(shù)，會(huì)顯著地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。（一）優(yōu)化教學(xué)情境美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?？鬃右苍f(shuō)過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)興趣是幼兒獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒 6 在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中

12、，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操。例如：大班散文詩(shī)欣賞秋天的雨，散文詩(shī)欣賞教學(xué)時(shí)往往比較枯燥、乏味，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂輕輕地響起秋日的私語(yǔ)，雨滴答滴答地從天空中落下來(lái)，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的菊花盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來(lái)，人們忙著采摘果子，在這種詩(shī)情畫意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽、所看到的秋天告訴大家?；顒?dòng)中有聲有色，情景交融，個(gè)個(gè)投入，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品中的文字美。(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)

13、容、多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知、易理解，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。例如：大班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘一課，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握時(shí)、分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)和相互關(guān)系。我們運(yùn)用電腦動(dòng)態(tài)、逼真的模擬，使此部分教學(xué)內(nèi)容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出時(shí)、 7 分針的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。通過幼兒電腦顯示的時(shí)針、分針在鐘面上的走向，在清晰、動(dòng)感的畫面中幫助幼兒發(fā)展規(guī)律，理解關(guān)系，建立表象，化解難點(diǎn)，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

14、，取得良好的教學(xué)效果。（三）優(yōu)化教學(xué)過程多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過程，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。人機(jī)對(duì)話方式，改變了單一的教師講述形式，同時(shí)為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其它結(jié)論，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用。與媒體進(jìn)行雙向交流，還能讓幼兒及時(shí)得到計(jì)算機(jī)的鼓勵(lì)與幫助。例如：大班語(yǔ)言小動(dòng)物找工作，其重點(diǎn)是學(xué)習(xí)因?yàn)樗缘木涫?，通過多媒體技術(shù)將小動(dòng)物、各種工作圖片進(jìn)行編輯

15、、組合，同時(shí)配以音響效果，教學(xué)過程中運(yùn)用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)教學(xué)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。幼兒操作的練習(xí)，采用人機(jī)交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會(huì)句式，畫面上出現(xiàn)四種小動(dòng)物和四種工作，幼兒通過自己的分析判斷進(jìn)行匹配，并說(shuō)出原因，當(dāng)匹配成功時(shí)計(jì)算機(jī)中的小動(dòng)物就會(huì)把小朋友幫助它找到的工作順利完成，同時(shí)還會(huì)得到小動(dòng)物的贊揚(yáng)，生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)使幼兒體驗(yàn)到了游戲的成功，樹立了他的自信心，增強(qiáng) 8 了他進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。多媒體輔助教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用多

16、媒體輔助教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育手段。2、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，突出幼兒的主體性必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過程中，同時(shí)人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的

17、主導(dǎo)作用。3、應(yīng)用多媒體手段要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間，有時(shí)活動(dòng)中穿插幾幅圖片、一段動(dòng)畫就能很好地解決了該活動(dòng)的問題。4、并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。9 5、課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加上科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平

18、、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。綜上所述，在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時(shí)代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，我園把新綱要的精神理念融入到現(xiàn)代化教育技術(shù)中，把現(xiàn)代化教育信息作為幼兒園工作的重要組成部分。近幾年來(lái)，我們加快園網(wǎng)絡(luò)的管理和建設(shè)，加強(qiáng)教師教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，取得了一定的成效?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代教育理論，遵循科學(xué)的管理和教育教學(xué)規(guī)律，并不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)自身的規(guī)律，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用將會(huì)得到更充分地發(fā)揮。三、加強(qiáng)和改進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)

19、在幼兒園管理和教學(xué)中運(yùn)用的措施 全面普及信息技術(shù)教育,特別是將電腦引進(jìn)基礎(chǔ)教育階段的幼兒園,讓幼兒掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息社會(huì)對(duì)今天幼兒教育提出的要求,也是當(dāng)前幼教改革的需要。(一)要準(zhǔn)確把握幼兒園在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和管理的原則運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能促進(jìn)兒童智力如想象力、理解力、記憶 10 力、思維能力的發(fā)展,還能促進(jìn)兒童非智力因素如興趣、意志、動(dòng)機(jī)等方面的發(fā)展。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該堅(jiān)持以下幾條原則:一是循序漸進(jìn)的原則,從最容易控制的鼠標(biāo)入手。當(dāng)幼兒能熟練掌握鼠標(biāo)的一些基本技能時(shí),又啟發(fā)幼兒嘗試學(xué)會(huì)獨(dú)立的開機(jī)和關(guān)機(jī),最后由淺入深逐步過渡到具有卡通畫面的繪畫教學(xué)軟件中

20、深入的學(xué)習(xí)。二是動(dòng)靜結(jié)合原則。兒童的骨骼較之成年人更易受損,長(zhǎng)時(shí)間使用電腦會(huì)對(duì)他們的頸、肩、背、臂和手造成傷害。孩子在使用電腦時(shí),必須中間有間隔的多種多樣的活動(dòng)。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中,注意合理搭配學(xué)習(xí)時(shí)間,有意識(shí)設(shè)計(jì)和組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)。動(dòng)靜交替,避免了長(zhǎng)時(shí)間操作電腦對(duì)幼兒身體的損害,同時(shí)更增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。三是寓教于樂的原則。幼兒好動(dòng)、好玩。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),要注意吸引幼兒的興趣,要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)游戲和多媒體輔助教學(xué)軟件,將冰冷、枯燥的機(jī)器操作變成充滿挑戰(zhàn)的游戲活動(dòng),充分實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)玩相結(jié)合”。四是因材施教的原則。在運(yùn)用

21、現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),要正確認(rèn)識(shí)孩子的個(gè)體差異,“因材而施、因需而設(shè)”,滿足各個(gè)層面孩子的需要,讓每個(gè)孩子在原有水平上得到最大程度的發(fā)展和提高,感受到成功以及成功所帶來(lái)的愉悅與歡欣,不僅能提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的自信心,幼兒的探索精神、科技意識(shí),創(chuàng)造力、想像力也自然融入孩子的生命。(二)加大信息化人才培養(yǎng)力度,培養(yǎng)和錘練一支教育信息化骨干隊(duì)伍11 首先要全方位、全員開展基礎(chǔ)培訓(xùn)。通過分級(jí)、分層、分片、培訓(xùn)一是使教師能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)搜索查詢、演示文稿制作、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù),使幼兒園老師都掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能,具有在教育教學(xué)工作和教育管理工作中熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力

22、和習(xí)慣。二是提高廣大幼兒園教師的多媒體課件制作水平,提高幼兒園教師使用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平,培養(yǎng)教師自己設(shè)計(jì)制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。同時(shí),幼兒園還要培養(yǎng)一至二名網(wǎng)絡(luò)管理員,持證上崗的網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全管理。(三)結(jié)合幼兒興趣,教師加強(qiáng)引導(dǎo)當(dāng)前,電腦已經(jīng)成為了大多數(shù)家庭的必備電器。幼兒在家中從小就可以接觸到一定的電腦知識(shí),基本的操作大多數(shù)都會(huì)。因此,教師在電腦上的教育重心應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變,過去大多數(shù)教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí),喜歡給幼兒講授一些電腦的基本操作,這樣就導(dǎo)致了幼兒的厭學(xué)情緒,不利于教學(xué)的開展。面對(duì)幼兒普遍對(duì)電腦有一定認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí),當(dāng)代幼兒教師應(yīng)該將教學(xué)的重心放在如

23、何把握幼兒的興趣,正確引導(dǎo)幼兒使用電腦及信息知識(shí)。參考文獻(xiàn):1王學(xué)東,賈晉:數(shù)字校園教育信息資源配置研究.情報(bào)科學(xué),2005(1)2楊秀英:淺談?dòng)變簣@內(nèi)外資源的有效利用.北京市學(xué)前教育研究會(huì)“十五”優(yōu)秀課題成果匯編,20063幼兒教育指導(dǎo)綱要輔導(dǎo)材料 內(nèi)部資料 2002年3月 北京市教委學(xué)前教育處編印12 4陳慶貴多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案選 科學(xué)出版社 13 蝿羃肂節(jié)蒈螅羈節(jié)薁羈襖芁蚃螄膂莀莂罿肈荿蒅螂羄莈薇羇袀莇蝿螀艿莆葿蚃膅莆薁衿肁蒞蚄蟻羇莄莃袇袃蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒁蝕蚈羄蒀蒀袃罿蒀薂螆羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀蕆蕆羀羆肄蕿螃袂膃蟻羈膁膂莁螁肇膁薃羇肅膀蚅衿罿腿螈螞芇膈蕆袈膃膈薀蟻?lái)材i螞袆羅芆莂蠆袁芅蒄襖

24、芀芄蚆蚇膆芃蝿羃肂節(jié)蒈螅羈節(jié)薁羈襖芁蚃螄膂莀莂罿肈荿蒅螂羄莈薇羇袀莇蝿螀艿莆葿蚃膅莆薁衿肁蒞蚄蟻羇莄莃袇袃蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒁蝕蚈羄蒀蒀袃罿蒀薂螆羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀蕆蕆羀羆肄蕿螃袂膃蟻羈膁膂莁螁肇膁薃羇肅膀蚅衿罿腿螈螞芇膈蕆袈膃膈薀蟻?lái)材i螞袆羅芆莂蠆袁芅蒄襖芀芄蚆蚇膆芃蝿羃肂節(jié)蒈螅羈節(jié)薁羈襖芁蚃螄膂莀莂罿肈荿蒅螂羄莈薇羇袀莇蝿螀艿莆葿蚃膅莆薁衿肁蒞蚄蟻羇莄莃袇袃蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒁蝕蚈羄蒀蒀袃罿蒀薂螆羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀蕆蕆羀羆肄蕿螃袂膃蟻羈膁膂莁螁肇膁薃羇肅膀蚅衿罿腿螈螞芇膈蕆袈膃膈薀蟻?lái)材i螞袆羅芆莂蠆袁芅蒄襖芀芄蚆蚇膆芃蝿羃肂節(jié)蒈螅羈節(jié)薁羈襖芁蚃螄膂莀莂罿肈荿蒅螂羄莈薇羇袀莇蝿螀艿莆葿蚃膅莆薁衿

25、肁蒞蚄蟻羇莄莃袇袃蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒁蝕蚈羄蒀蒀袃罿蒀薂螆羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀蕆蕆羀羆肄蕿螃袂膃蟻羈膁膂莁螁肇膁薃羇肅膀蚅衿罿腿螈螞芇膈蕆袈膃膈薀蟻?lái)材i螞袆羅芆莂蠆袁芅蒄襖芀芄蚆蚇膆芃蝿羃肂節(jié)蒈螅羈節(jié)薁羈襖芁蚃螄膂莀莂罿肈荿蒅螂羄莈薇羇袀莇蝿螀艿莆葿蚃膅莆薁衿肁蒞蚄蟻羇莄莃袇袃蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒁蝕蚈羄蒀蒀袃罿蒀薂螆羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀蕆蕆羀羆肄蕿螃袂膃蟻羈膁膂莁螁肇膁薃羇肅膀蚅衿罿腿螈螞芇膈蕆袈膃膈薀蟻?lái)材i螞袆羅芆莂蠆袁芅蒄襖芀芄蚆蚇膆芃蝿羃肂節(jié)蒈螅羈節(jié)薁羈襖芁蚃螄膂莀莂罿肈荿蒅螂羄莈薇羇袀莇蝿螀艿莆葿蚃膅莆薁衿肁蒞蚄蟻羇莄莃袇袃蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒁蝕蚈羄蒀蒀袃罿蒀薂螆羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀蕆蕆羀羆肄蕿螃

26、袂膃蟻羈膁膂莁螁肇膁薃羇肅膀蚅衿罿腿螈螞芇膈蕆袈膃膈薀蟻?lái)材i螞袆羅芆莂蠆袁芅蒄襖芀芄蚆蚇膆芃蝿羃肂節(jié)蒈螅羈節(jié)薁羈襖芁蚃螄膂莀莂罿肈荿蒅螂羄莈薇羇袀莇蝿螀艿莆葿蚃膅莆薁衿肁蒞蚄蟻羇莄莃袇袃蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒁蝕蚈羄蒀蒀袃罿蒀薂螆羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀蕆蕆羀羆肄蕿螃袂膃蟻羈膁膂莁螁肇膁薃羇肅膀蚅衿罿腿螈螞芇膈蕆袈膃膈薀蟻?lái)材i螞袆羅芆莂蠆袁芅蒄襖芀芄蚆蚇膆芃蝿羃肂節(jié)蒈螅羈節(jié)薁羈襖芁蚃螄膂莀莂罿肈荿蒅螂羄莈薇羇袀莇蝿螀艿莆葿蚃膅莆薁衿肁蒞蚄蟻羇莄莃袇袃蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒁蝕蚈羄蒀蒀袃罿蒀薂螆羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀蕆蕆羀羆肄蕿螃袂膃蟻羈膁膂莁螁肇膁薃羇肅膀蚅衿罿腿螈螞芇膈蕆袈膃膈薀蟻?lái)材i螞袆羅芆莂蠆袁芅蒄襖芀芄蚆蚇

27、膆芃蝿羃肂節(jié)蒈螅羈節(jié)薁羈襖芁蚃螄膂莀莂罿肈荿蒅螂羄莈薇羇袀莇蝿螀艿莆葿蚃膅莆薁衿肁蒞蚄蟻羇莄莃袇袃蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒁蝕蚈羄蒀蒀袃罿蒀薂螆羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀蕆蕆羀羆肄蕿螃袂膃蟻羈膁膂莁螁肇膁薃羇肅膀蚅衿罿腿螈螞芇膈蕆袈膃膈薀蟻?lái)材i螞袆羅芆莂蠆袁芅蒄襖芀芄蚆蚇膆芃蝿羃肂節(jié)蒈螅羈節(jié)薁羈襖芁蚃螄膂莀莂罿肈荿蒅螂羄莈薇羇袀莇蝿螀艿莆葿蚃膅莆薁衿肁蒞蚄蟻羇莄莃袇袃蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒁蝕蚈羄蒀蒀袃罿蒀薂螆羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀蕆蕆羀羆肄蕿螃袂膃蟻羈膁膂莁螁肇膁薃羇肅膀蚅衿罿腿螈肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螃螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄

28、莀螇螆芀芆袆袈肂薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袁膀膇蒃袀衿莃荿薆羈膆芅薅肄莁薃薅螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螃螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆芀芆袆袈肂薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袁膀膇蒃袀衿莃荿薆羈膆芅薅肄莁薃薅螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螃螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆芀芆袆袈肂薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袁膀膇蒃袀衿莃荿薆羈膆芅薅肄莁

29、薃薅螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螃螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆芀芆袆袈肂薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袁膀膇蒃袀衿莃荿薆羈膆芅薅肄莁薃薅螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螃螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆芀芆袆袈肂薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袁膀膇蒃袀衿莃荿薆羈膆芅薅肄莁薃薅螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀薈蚆膁蒞

30、蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螃螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆芀芆袆袈肂薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袁膀膇蒃袀衿莃荿薆羈膆芅薅肄莁薃薅螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螃螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆芀芆袆袈肂薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袁膀膇蒃袀衿莃荿薆羈膆芅薅肄莁薃薅螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螃螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆芀

31、芆袆袈肂薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袁膀膇蒃袀衿莃荿薆羈膆芅薅肄莁薃薅螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螃螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆芀芆袆袈肂薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袁膀膇蒃袀衿莃荿薆羈膆芅薅肄莁薃薅螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螃螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆芀芆袆袈肂薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袁膀膇蒃袀衿莃荿薆羈膆芅薅肄莁薃薅螃膄

32、蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螃螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆芀芆袆袈肂薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袁膀膇蒃袀衿莃荿薆羈膆芅薅肄莁薃薅螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螃螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆芀芆袆袈肂薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袁膀膇蒃袀衿莃荿薆羈膆芅薅肄莁薃薅螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈

33、莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螃螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆芀芆袆袈肂薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袁膀膇蒃袀衿莃荿薆羈膆芅薅肄莁薃薅螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螃螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆芀芆袆袈肂薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袁膀膇蒃袀衿莃荿薆羈膆芅薅肄莁薃薅螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螃螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆芀芆袆袈肂

34、薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袁膀膇蒃袀衿莃荿薆羈膆芅薅肄莁薃薅螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螃螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆芀芆袆袈肂薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袁膀膇蒃袀衿莃荿薆羈膆芅薅肄莁薃薅螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螃螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆芀芆袆袈肂薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袁膀膇蒃袀衿莃荿薆羈膆芅薅肄莁薃薅螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂芄蚈袇芇螞蚇聿肀