人才培養(yǎng)面臨問題與改革方案西安交通大學(xué)副校長鄭慶華

1、2021年10月15日傳承與創(chuàng)新，激勵與制約傳承與創(chuàng)新，激勵與制約人才培養(yǎng)面臨問題與改革方案人才培養(yǎng)面臨問題與改革方案鄭慶華鄭慶華西西 安安 交交 通通 大大 學(xué)學(xué)2015年年11月月15日日1. 人才培養(yǎng)的問題出在哪兒？2. 改革的思路、目標(biāo)與任務(wù)報告提綱報告提綱四大任務(wù)：人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，社會服務(wù)，文化傳承。教育的三個層次1.1.使受教育者知道世界是什么樣的，成為一個有知使受教育者知道世界是什么樣的，成為一個有知識的人；識的人；2.2.使受教育者知道世界為什么是這樣的，成為一個使受教育者知道世界為什么是這樣的，成為一個會思考的人，一個有分析能力的人；會思考的人，一個有分析能力的人；3.3

2、.使受教育者知道怎樣才能使世界更美好，成為一使受教育者知道怎樣才能使世界更美好，成為一個不僅敢于探索和創(chuàng)造，而且具備創(chuàng)新能力的人。個不僅敢于探索和創(chuàng)造，而且具備創(chuàng)新能力的人。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才 從人類認(rèn)知發(fā)展的角度看，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人，是教育的最高境界和最終目的。著力造就一流師資隊伍，打造學(xué)科高峰著力造就一流師資隊伍，打造學(xué)科高峰著力培養(yǎng)一流人才，全面提升教育質(zhì)量著力培養(yǎng)一流人才，全面提升教育質(zhì)量根本任務(wù)：堅持立德樹人，培養(yǎng)具有國家使命、社會責(zé)任根本任務(wù)：堅持立德樹人，培養(yǎng)具有國家使命、社會責(zé)任和創(chuàng)新精神和實踐能力的拔尖創(chuàng)新人才。和創(chuàng)新精神和實踐能力的拔尖創(chuàng)新人才。評價體系

3、：把教書育人作為教師評價的第一評價要素，建評價體系：把教書育人作為教師評價的第一評價要素，建立科學(xué)有效、導(dǎo)向清晰的教師教學(xué)績效評價體系；立科學(xué)有效、導(dǎo)向清晰的教師教學(xué)績效評價體系；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、國際視野和科學(xué)精神；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、國際視野和科學(xué)精神；科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力。著力增強科研實力，不斷激發(fā)創(chuàng)新活力著力增強科研實力，不斷激發(fā)創(chuàng)新活力著力深化產(chǎn)教結(jié)合，加快推動成果轉(zhuǎn)化著力深化產(chǎn)教結(jié)合，加快推動成果轉(zhuǎn)化著力提升國際合作水平，大力增強國際競爭力著力提升國際合作水平，大力增強國際競爭力國家

4、國家“一流大學(xué)推進計劃一流大學(xué)推進計劃”的五大任務(wù)的五大任務(wù)中國的教育怎么了？幼兒園：聽話教育中小學(xué)：應(yīng)試教育，缺素質(zhì)教育清華對100所重點中學(xué)排名http:/ 大學(xué)：重知識傳授，缺價值塑造、能力培養(yǎng)畸形的價值觀：考分最高的學(xué)生：其愿望不是當(dāng)科學(xué)家，而是如何出名、掙錢。不爭氣的狀元：從1977年到2011年來全國各省1300多名“狀元”，沒有一個在從政、經(jīng)商、做學(xué)問等方面成為杰出人才，可謂全軍覆沒。面臨的現(xiàn)實問題面臨的現(xiàn)實問題 地位挑戰(zhàn)：地位挑戰(zhàn)：人才培養(yǎng)的中心地位、實質(zhì)性重視與投入受到嚴(yán)重影響 評價體系：評價體系：受應(yīng)試教育影響，依然以分?jǐn)?shù)為主，品行、能力、綜合素質(zhì)等內(nèi)涵型指標(biāo)權(quán)重不夠； 組

5、織保障：組織保障：基層學(xué)術(shù)組織偏離教學(xué)，重心圍繞科研； 課程建設(shè)：課程建設(shè)：培養(yǎng)方案同質(zhì)化嚴(yán)重，課程體系更新機制不強，通識課程內(nèi)涵不深，專業(yè)課程缺乏與時俱進； 實踐實踐教學(xué)：教學(xué)：跨學(xué)科創(chuàng)新實踐平臺，校企、校地、校所等多模式協(xié)同育人基地不足； 質(zhì)量保障：質(zhì)量保障：管理服務(wù)的信息化、精細(xì)化、現(xiàn)代化有差距，缺乏基于全過程的質(zhì)量保障體系； 國際國際交流交流：學(xué)生出國交流訪學(xué)規(guī)模不夠，層次有待提高，留學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量偏少、質(zhì)量偏低。目前課程教學(xué)存在的問題大牌教授沒有精力投入教學(xué)重知識傳授，輕人格養(yǎng)成，缺人文情懷重技巧，輕思想，重課堂，輕實踐讀書少，做題多，美國大學(xué)生的閱讀量為500頁800頁/周，而中國大

6、學(xué)生不到100頁/周重知識記憶，輕知識應(yīng)用重標(biāo)準(zhǔn)答案，輕求異創(chuàng)新重個人績效，輕團隊協(xié)作重優(yōu)秀學(xué)生，輕問題學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +正在正在引發(fā)第三次教育革命引發(fā)第三次教育革命 教育特征教育要素：來自同一位老師教育要素：來自同一位老師教育過程：在一個老師教育下完成教育過程：在一個老師教育下完成 教育特征教育要素：來自同一所學(xué)校教育要素：來自同一所學(xué)校教育過程：在一所學(xué)校內(nèi)完成教育過程：在一所學(xué)校內(nèi)完成 教育特征教育要素：來自不同國家不同教育要素：來自不同國家不同學(xué)校學(xué)校教育過程：跨國、跨學(xué)校完成教育過程：跨國、跨學(xué)校完成農(nóng)業(yè)社會農(nóng)業(yè)社會工工業(yè)社會業(yè)社會信息社會信息社會MOOC的愿景：“將世界上最優(yōu)質(zhì)

7、的教育資源傳播到地球最偏遠(yuǎn)的角落，使全球各地的人可以獲得頂尖高校明星教師的課程，甚至取得學(xué)位?！泵ＹY源共享，促進了教育公平MOOC的沖擊托馬斯弗里德曼：“沒有任何其他的東西比MOOC更具有前景，它將改變現(xiàn)有教育體制”，2013年3月紐約時報發(fā)表The Professors Big Stage告誡：“When outstanding becomes so easily available, average is over ”。2012年10月斯坦福大學(xué)校長Hennessy：The Coming “Tsunami” of Online EducationYale大學(xué)校長Levin卸任后出任Cou

8、resra的CEO 我校的我校的MOOC課程建設(shè)起始于課程建設(shè)起始于2013年。截至今年年。截至今年6月，月，我校已建成我校已建成各類各類MOOC課程課程23門，門，其中其中21門次分別在國內(nèi)的門次分別在國內(nèi)的“愛課網(wǎng)愛課網(wǎng)”、“學(xué)堂學(xué)堂在線在線”以及以及國際國際Coursera平臺上線運行。平臺上線運行。選課學(xué)員選課學(xué)員遍布全球遍布全球100多個國多個國家和國內(nèi)各個省份，已開課程的選課總?cè)藬?shù)已超過家和國內(nèi)各個省份，已開課程的選課總?cè)藬?shù)已超過11萬。萬。/xjtuhttp:/ 人才培養(yǎng)的問題出在哪兒？2. 改革的思路、目標(biāo)與任務(wù)報告提綱報告提綱 總

9、體目標(biāo)：總體目標(biāo)：圍繞立德樹人根本任務(wù)，建立品行養(yǎng)成、知識傳授、能力培養(yǎng)、思維創(chuàng)新“四位一體”的育人模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，致力于培養(yǎng)具有健全人格、人文情懷、社會責(zé)任感和扎實基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)、全球視野、求實創(chuàng)新的杰出人才。 四項原則：四項原則：總體總體目標(biāo)目標(biāo)與核心任務(wù)與核心任務(wù)不 忘 本：門檻高，基礎(chǔ)厚，要求嚴(yán)，重實踐；立德樹人：先成人，再成才；國 際 化：以國際同行標(biāo)準(zhǔn)審視各項管理、育人工作；精 細(xì) 化：我們?nèi)钡牟皇撬枷?，而是如何扎扎實實地把?xì)節(jié)做好，強化過程管理。創(chuàng)新人才創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)體系崇德尚崇德尚實實 人文人文素養(yǎng)素養(yǎng)科學(xué)科學(xué)素養(yǎng)素養(yǎng) 數(shù)數(shù)理基礎(chǔ)理基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè) 生

10、態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)體育精神體育精神 習(xí)性習(xí)性養(yǎng)成養(yǎng)成語言語言交流交流 國際國際視野視野校園校園文化文化 多多課堂協(xié)同課堂協(xié)同教師教師發(fā)展發(fā)展 教教風(fēng)建設(shè)風(fēng)建設(shè)評價評價體系體系 制度制度建設(shè)建設(shè)人才培養(yǎng)：人才培養(yǎng)：全方位全方位、體系化的育人體系、體系化的育人體系 本科本科教育教育改革的總體改革的總體框架框架“四位一體”的教育教學(xué)質(zhì)量觀大類招生改革培養(yǎng)方案重構(gòu)教師素質(zhì)提升確?；A(chǔ)課質(zhì)量改進第一課堂多課堂協(xié)同育人國際訪學(xué)、合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺教學(xué)管理信息化、精細(xì)化、個性化制度&政策責(zé)任體系經(jīng)費投入教學(xué)環(huán)境雙院育人機制教師激勵&制約特色小學(xué)期指導(dǎo)思想12項改革任務(wù)支撐 &保障l 人才四要素： 知識：具

11、備扎實的基礎(chǔ)知識和深入系統(tǒng)的專業(yè)知識； 能力：具備運用所學(xué)知識解決實際問題的方法和能力； 思維：具備不斷進取的創(chuàng)新意識和思維； 境界：具備強烈的責(zé)任感、事業(yè)心和擔(dān)當(dāng)精神。1、樹立、樹立“四位一體四位一體”的教育質(zhì)量觀的教育質(zhì)量觀教學(xué)評價不要教學(xué)評價不要過于迷信分?jǐn)?shù)過于迷信分?jǐn)?shù)引入第三方評價，實行教學(xué)過程累加式評價。有些能力雖然重要，但在筆試中難以考查： 與遺傳有關(guān)的生理特征，如記憶力、反應(yīng)速度、與遺傳有關(guān)的生理特征，如記憶力、反應(yīng)速度、注意力、智力等（政治原因不宜考）；注意力、智力等（政治原因不宜考）； 與社會原因有關(guān)的因素，如學(xué)習(xí)動機、情感、態(tài)與社會原因有關(guān)的因素，如學(xué)習(xí)動機、情感、態(tài)度、價

12、值觀等，筆試很難考；度、價值觀等，筆試很難考； 主要考察：通過長期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲得的正確的思主要考察：通過長期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲得的正確的思維方式（現(xiàn)行考試忽視的內(nèi)容）；維方式（現(xiàn)行考試忽視的內(nèi)容）； 基礎(chǔ)知識、預(yù)備知識的掌握情況，這是現(xiàn)行考試基礎(chǔ)知識、預(yù)備知識的掌握情況，這是現(xiàn)行考試的主要內(nèi)容。的主要內(nèi)容。人才人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計頂層設(shè)計 基本問題：教什么？誰來教？如何管？ 背景分析：l實現(xiàn)“通識教育 + 寬口徑專業(yè)教育”l讓學(xué)生學(xué)會自主選擇，在選擇中成長l為優(yōu)秀孩子松綁，不同層次因材施教 指導(dǎo)思想：夯實基礎(chǔ)，重視實踐，突出創(chuàng)新，注重個性 基本原則：l傳承優(yōu)秀：基礎(chǔ)厚，要求嚴(yán)，重實踐l因

13、材施教：個性化，靈活性，為學(xué)分制打基礎(chǔ)l同行可比：具有國內(nèi)、國際參照系1年專業(yè)教育 1年個性化多模式多通道2年通識教育 數(shù)理基礎(chǔ)；文、理、工融合 專業(yè)導(dǎo)論，新生養(yǎng)成教育寬口徑專業(yè)教育學(xué)科大類平臺課程核心專業(yè)課程，專業(yè)實訓(xùn)專業(yè)學(xué)術(shù)型跨學(xué)科交叉型就業(yè)/專業(yè)應(yīng)用自主創(chuàng)業(yè)攻讀研究生走向社會出口大類招生培養(yǎng)大類招生培養(yǎng)，個性化選擇，靈活，個性化選擇，靈活轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)課程課程體系及學(xué)分體系及學(xué)分結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)（150+150+）26/47課程體系五要求：1. 全面培養(yǎng)2. 層次分明3. 精練核心專業(yè)課程4. 學(xué)科交叉合課程5. 能力培養(yǎng)10/20課程課程體系及學(xué)分體系及學(xué)分結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)（150+150+）1、通

14、識教育 和 專業(yè)教育有機銜接問題 通識教育：科學(xué)素養(yǎng)（特別是基本理論、基礎(chǔ)知識、基本能力）+人文情懷（價值取向、語言交流、健全人格） 寬口徑專業(yè)教育：學(xué)科共性基礎(chǔ) + 專業(yè)核心課程 + 適度專業(yè)交叉 加強數(shù)理基礎(chǔ)，建立“數(shù)理化生計”基礎(chǔ)課程體系，各學(xué)科自主選擇合適內(nèi)容 鼓勵輔修或選修二專業(yè)：學(xué)分150+，拔尖班須選修二專業(yè) 深度梳理專業(yè)課程體系：專業(yè)核心課程不能少于3學(xué)分，有深度，門數(shù)710門，內(nèi)容銜接，基礎(chǔ)與前沿結(jié)合。傳承傳承“基礎(chǔ)厚基礎(chǔ)厚”的特點的特點解決解決4 4個問題，形成個問題，形成5 5大特點大特點2、實踐教學(xué)與課程教學(xué)融合問題 1）三級實踐教學(xué) = 課程實驗+專業(yè)認(rèn)知實踐（院系承

15、擔(dān)） + 跨專業(yè)創(chuàng)新實踐/設(shè)計（工程坊承擔(dān)） + 校外生產(chǎn)實習(xí)（校外實習(xí)基地承擔(dān)） + 畢業(yè)設(shè)計（院系承擔(dān)） + 課外8學(xué)分（含新生養(yǎng)成教育2學(xué)分，競賽） 2）工科基于CDIO培養(yǎng)模式、ABET工程教育認(rèn)證體系，接受第三方的專業(yè)評估。解決解決4 4個問題，形成個問題，形成5 5大特點大特點傳承傳承“重實踐重實踐”的特點的特點l ABET“工程領(lǐng)導(dǎo)力工程領(lǐng)導(dǎo)力”：為滿足顧客和社會需要，形成創(chuàng)新的概念和設(shè)計，通過技術(shù)發(fā)明完成新產(chǎn)品、新程序、新材料、新模型、新軟件、新系統(tǒng)開發(fā)和生產(chǎn)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。培養(yǎng)學(xué)生的“工程領(lǐng)導(dǎo)力”核心價值觀與個人品質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)才能知識與思維勇于開拓責(zé)任意識誠信、執(zhí)著完善自我使命與抱負(fù)

16、遠(yuǎn)見與理想環(huán)境感悟社交能力洞察能力技術(shù)知識工程思維批判性思維終身學(xué)習(xí)Level 9學(xué)科前沿學(xué)科前沿Level 8Level 7Level 6Level 5Level 4Level 3Level 2Level 1Level 0大學(xué)大學(xué)預(yù)科預(yù)科課程分級：課程分級：按照知識體系和難易程度按照知識體系和難易程度信信 息息 化：化：統(tǒng)一編碼統(tǒng)一編碼管理機制：管理機制：教務(wù)管理協(xié)調(diào)統(tǒng)一教務(wù)管理協(xié)調(diào)統(tǒng)一基本基本目標(biāo)：目標(biāo)：整合資源，相互銜接，整合資源，相互銜接， 結(jié)構(gòu)合理，便于交叉結(jié)構(gòu)合理，便于交叉3、教學(xué)與學(xué)籍管理的嚴(yán)肅性、靈活性、個性化問題 1）建立學(xué)、碩、博貫通式課程體系； 2）支持學(xué)生自主選擇專業(yè)，為實行學(xué)分制管理奠定基礎(chǔ)； 3）嚴(yán)格過程管理，建立過程累加式成績評價體系。解決解決4 4個問題，形成個問題，形成5 5大特點大特點特點：個性化、靈活性特點：個性化、靈活性4、課程體系的同類可比性與國際化問題 1）通識教育部分的國內(nèi)外同類高校的比較與參照對象 2）專業(yè)教育部分的國內(nèi)外同類高校的比較與參照對象 3）允許學(xué)生選修部分MOOC課程，并承認(rèn)其學(xué)分 4）建設(shè)系列化英語授課課程 5）鼓勵學(xué)生海外研修學(xué)習(xí) 6）鼓勵教師采取MOOC/SPOC方式，推動校際課程互選，學(xué) 分互認(rèn) 特點：國際化特點：國際化解決解決4 4個問題，形成個問題，形成5 5大特點大特點指導(dǎo)思想：