初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課第四講：怎樣將問題上升為課題課件

1、第四講：問題魔法第四講：問題魔法“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)” 怎樣將問題上升為課題怎樣將問題上升為課題 教學(xué)目的：教學(xué)目的：能將問題上升為課題能將問題上升為課題 課時(shí)安排：課時(shí)安排：一學(xué)時(shí)一學(xué)時(shí) 隨機(jī)提出的問題比較散亂，隨機(jī)提出的問題比較散亂，很難成為我們研究的主題。如很難成為我們研究的主題。如何對問題進(jìn)行歸類整理，將問何對問題進(jìn)行歸類整理，將問題轉(zhuǎn)化為研究的主題則是我們題轉(zhuǎn)化為研究的主題則是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。提出問題、確定課題的重要性提出問題、確定課題的重要性 著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個(gè)著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更問題比解決一個(gè)問題更重要重

2、要。他認(rèn)為解決問題。他認(rèn)為解決問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出提出新的問題新的問題卻需要有卻需要有創(chuàng)造性創(chuàng)造性的想象力，而且的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。 孔子早就講過，孔子早就講過，“疑是思之始、學(xué)之端疑是思之始、學(xué)之端”。 陶行知指出陶行知指出“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。 19371937年，美國舊金山大橋完工，景象頗為壯麗。年，美國舊金山大橋完工，景象頗為壯麗。舊金山大橋道路寬闊，有舊金山大橋道路寬闊，有6 6個(gè)車道可供往來車輛通行，個(gè)車道可供往來車輛通行，但因?yàn)檐嚵髁魁嫶?，?jīng)常堵得

3、一塌糊涂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，舊金山大但因?yàn)檐嚵髁魁嫶?，?jīng)常堵得一塌糊涂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，舊金山大橋的每條車道每年車流量超過橋的每條車道每年車流量超過100100萬輛。自通車以來，大橋萬輛。自通車以來，大橋車流量已經(jīng)超過車流量已經(jīng)超過2 2億億50005000萬輛。堵車已經(jīng)成為舊金山當(dāng)局最萬輛。堵車已經(jīng)成為舊金山當(dāng)局最為棘手的一件事情。盡管請來了許多專家，但始終拿不出一為棘手的一件事情。盡管請來了許多專家，但始終拿不出一個(gè)能夠真正解決問題的方案。于是政府不得不懸賞數(shù)千萬美個(gè)能夠真正解決問題的方案。于是政府不得不懸賞數(shù)千萬美金以解決久而未決的大橋堵車問題。金以解決久而未決的大橋堵車問題。然而這個(gè)難題卻被一位名不見經(jīng)

4、傳的學(xué)生輕而易舉地解然而這個(gè)難題卻被一位名不見經(jīng)傳的學(xué)生輕而易舉地解決了。決了。細(xì)心觀察細(xì)心觀察周密調(diào)周密調(diào)查查 堵車具堵車具有時(shí)間性有時(shí)間性 堵車具有堵車具有方向性方向性最堵時(shí)段最堵時(shí)段上午上午 7 7：00009 9：0000下午下午 5 5：00008 8：0000上班時(shí)段上班時(shí)段下班時(shí)段下班時(shí)段進(jìn)城方向進(jìn)城方向出城方向出城方向把大橋中間的隔離欄把大橋中間的隔離欄變成活動(dòng)的變成活動(dòng)的上班高峰時(shí)，上班高峰時(shí)，將進(jìn)城方向調(diào)整為將進(jìn)城方向調(diào)整為4 45 5車道車道下班高峰時(shí)，反其道而行之下班高峰時(shí)，反其道而行之收集資料收集資料“活動(dòng)車道中間隔欄活動(dòng)車道中間隔欄”以最小的代價(jià)巧妙解決堵車問題以最

5、小的代價(jià)巧妙解決堵車問題問題就在我們的生活中問題就在我們的生活中一、將問題歸類一、將問題歸類 問題提出后，按照問題提出后，按照“是什么是什么”“”“為什為什么么”“”“怎么辦怎么辦”將問題進(jìn)行分類。結(jié)合將問題進(jìn)行分類。結(jié)合我們的興趣、特長、能力，從分類問題我們的興趣、特長、能力，從分類問題中選出中選出3-53-5個(gè)待研究的問題。個(gè)待研究的問題。 示例：蝸牛P13 注意：注意： 對于多數(shù)“是什么”的問題，可以通過查閱文獻(xiàn)找到答案； 通過對某一事件的研究，用自己的研究結(jié)果可以回答“為什么”； “怎么辦”屬于決策類問題，需要我們?nèi)娣治?、研究，得出答案。二、可行性分?題目是問題的焦點(diǎn)嗎？ 題目是問

6、題研究的方向嗎？ 題目是具體的問題嗎？ 題目有歧義嗎？ 示例：蝸牛會(huì)識(shí)別路嗎？P14人力人力物力物力財(cái)力財(cái)力時(shí)間時(shí)間（研究興趣、基礎(chǔ)知識(shí)、（研究興趣、基礎(chǔ)知識(shí)、 合作合作 伙伴、指導(dǎo)教師伙伴、指導(dǎo)教師）（研究地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備）（研究地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備）資料復(fù)印費(fèi)用、調(diào)研費(fèi)用、資料復(fù)印費(fèi)用、調(diào)研費(fèi)用、 交通費(fèi)用、實(shí)驗(yàn)費(fèi)用）交通費(fèi)用、實(shí)驗(yàn)費(fèi)用）（研究時(shí)間、實(shí)驗(yàn)或收集資料時(shí)（研究時(shí)間、實(shí)驗(yàn)或收集資料時(shí)間、撰寫報(bào)告時(shí)間，指導(dǎo)教師指間、撰寫報(bào)告時(shí)間，指導(dǎo)教師指導(dǎo)時(shí)間）導(dǎo)時(shí)間）問題問題可可行行性性分分析析人人力力研究興趣研究興趣基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)合作伙伴合作伙伴物物力力研究地點(diǎn)研究地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備財(cái)財(cái)力力資料

7、復(fù)印費(fèi)資料復(fù)印費(fèi)調(diào)研費(fèi)用調(diào)研費(fèi)用交通費(fèi)用交通費(fèi)用實(shí)驗(yàn)費(fèi)用實(shí)驗(yàn)費(fèi)用時(shí)時(shí)間間研究時(shí)間研究時(shí)間收集資料時(shí)間收集資料時(shí)間填寫報(bào)告時(shí)間填寫報(bào)告時(shí)間老師指導(dǎo)時(shí)間老師指導(dǎo)時(shí)間三、將問題轉(zhuǎn)換為課題 一個(gè)好的題目是研究成功的一半。一個(gè)好的題目是研究成功的一半。 怎樣講問題轉(zhuǎn)換為課題呢？ 如：蝸牛會(huì)識(shí)別路嗎？ 蝸牛識(shí)路研究 我們這樣確定研究課題P16做個(gè)有心人發(fā)現(xiàn)生活中的問題初立課題問題轉(zhuǎn)化我們的嘗試 請用本課所學(xué)的方法將一些問題進(jìn)行可行性分析，擬定出一些課題的名稱。拓展練習(xí)1拓展練習(xí)2 請討論下面這個(gè)問題，并將問題請討論下面這個(gè)問題，并將問題轉(zhuǎn)換為陳述式課題。轉(zhuǎn)換為陳述式課題。 現(xiàn)在有些同學(xué)經(jīng)常不正常吃三餐，而

8、是去商店買自己愛吃的一些零食。這樣的飲食短期內(nèi)看不出問題來，但是長期這樣吃下去，對本來學(xué)習(xí)就緊張的學(xué)生來說身體肯定會(huì)吃不消。把吃零食問題轉(zhuǎn)換為課題：零食對初中生身體健康的影響。 1、 請從下列問題組中任選一個(gè)，或用請從下列問題組中任選一個(gè)，或用自己曾經(jīng)深思熟慮過的問題來進(jìn)行分析、自己曾經(jīng)深思熟慮過的問題來進(jìn)行分析、討論看看哪些討論看看哪些既有研究價(jià)值，又適合我既有研究價(jià)值，又適合我們目前的研究條件們目前的研究條件。 2、將分析的結(jié)果填入所給表中。、將分析的結(jié)果填入所給表中。 拓展練習(xí)3 我們打算研究的問題：我們打算研究的問題： A A組：組： 1 1、黃瓜為什么可以美容？、黃瓜為什么可以美容？

9、 2 2、為什么稻草灰可以去污、為什么稻草灰可以去污 ？ 3 3、為什么地球會(huì)有吸引力？、為什么地球會(huì)有吸引力？ B B組：組： 1 1、花粉為什么會(huì)使人過敏？、花粉為什么會(huì)使人過敏？ 2 2、為什么同一棵樹上的葉子不相同？、為什么同一棵樹上的葉子不相同？ 3 3、水果為什么能催眠？、水果為什么能催眠？ C C組：組： 1 1、散步為什么能有利于減肥？、散步為什么能有利于減肥？ 2 2、大雁飛行時(shí)為什么排列那么整齊？、大雁飛行時(shí)為什么排列那么整齊？ 3 3、蘋果為什么對柿子會(huì)有催熟作用？、蘋果為什么對柿子會(huì)有催熟作用？ 我們打算研究的問題：我們打算研究的問題： D D組：組： 1 1、風(fēng)箏的飛

10、行和它的形狀有何關(guān)系？、風(fēng)箏的飛行和它的形狀有何關(guān)系？ 2 2、帶蔓的西瓜為什么能存放久些？、帶蔓的西瓜為什么能存放久些？ 3 3、人為什么會(huì)做夢？、人為什么會(huì)做夢？ E E組：組： 1 1、怎樣除去冰箱里的異味？、怎樣除去冰箱里的異味？ 2 2、螞蟻搬家為什么天要下雨？、螞蟻搬家為什么天要下雨？ 3 3、為什么磁鐵兩極的磁性特別強(qiáng)？、為什么磁鐵兩極的磁性特別強(qiáng)？ F F組：組：1 1、檸檬為什么能夠驅(qū)除微波爐里的異味？、檸檬為什么能夠驅(qū)除微波爐里的異味？ 2 2、馬為什么站著睡？、馬為什么站著睡？ 3 3、秋天為什么有些樹木會(huì)落葉？、秋天為什么有些樹木會(huì)落葉？ 1 1、中學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查中學(xué)

11、生學(xué)習(xí)方法調(diào)查 2 2、廢電池的回收意識(shí)廢電池的回收意識(shí) 與污染處理的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)與污染處理的調(diào)查與實(shí)驗(yàn) 3 3、中學(xué)師生應(yīng)急逃生預(yù)案研究中學(xué)師生應(yīng)急逃生預(yù)案研究 4 4、西溪濕地植物種類的調(diào)查西溪濕地植物種類的調(diào)查例：例：我們一起來重溫以下選題：我們一起來重溫以下選題： 1 1、愛心路上，有我有你愛心路上，有我有你 杭城杭城“斑馬線斑馬線? ?禮讓行人禮讓行人” ” 調(diào)查成果報(bào)告調(diào)查成果報(bào)告 2 2、沒有圍墻的課堂沒有圍墻的課堂 關(guān)于關(guān)于“第二課堂第二課堂”的暑期調(diào)查活動(dòng)的暑期調(diào)查活動(dòng) 3 3、針對教育部針對教育部通用規(guī)范漢字表通用規(guī)范漢字表公開征求公開征求意見調(diào)查報(bào)告意見調(diào)查報(bào)告 4 4、斑

12、馬線上的一米陽光斑馬線上的一米陽光 5 5、“運(yùn)河尾巴運(yùn)河尾巴”的新裝的新裝 余杭塘河整治工程調(diào)查活動(dòng)余杭塘河整治工程調(diào)查活動(dòng) 6 6、名字與我們名字與我們例：例：我們一起來重溫以下選題：我們一起來重溫以下選題：1、對原題稍作改動(dòng)、對原題稍作改動(dòng)2、縮小研究范圍、縮小研究范圍3、決定取舍、決定取舍放棄的理由放棄的理由確定研究課題的理由確定研究課題的理由確定研究的課題是確定研究的課題是“較優(yōu)較優(yōu)”課題，課題，而非而非“最優(yōu)最優(yōu)”，在研究過程中不斷調(diào)，在研究過程中不斷調(diào)整，才能無限接近整，才能無限接近“最優(yōu)最優(yōu)”。英國小學(xué)生英國小學(xué)生“玩玩”出大論文出大論文 據(jù)新華社電據(jù)新華社電 英國一群小學(xué)生創(chuàng)

13、造了一英國一群小學(xué)生創(chuàng)造了一項(xiàng)科研項(xiàng)科研“傳奇?zhèn)髌妗?。他們對。他們對大黃蜂的覓大黃蜂的覓食行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察食行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并在，并在英國皇英國皇家學(xué)會(huì)家學(xué)會(huì)主辦的主辦的生物學(xué)通訊生物學(xué)通訊上發(fā)上發(fā)表了研究論文。據(jù)稱，這是國際學(xué)術(shù)刊表了研究論文。據(jù)稱，這是國際學(xué)術(shù)刊物物第一次第一次正式發(fā)表主要由小學(xué)生完成的正式發(fā)表主要由小學(xué)生完成的研究論文。研究論文。 小學(xué)生們觀察了大黃蜂在實(shí)驗(yàn)裝小學(xué)生們觀察了大黃蜂在實(shí)驗(yàn)裝置中覓食的行為。在他們看來，科學(xué)置中覓食的行為。在他們看來，科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了樂趣，就像是和大黃蜂之實(shí)驗(yàn)充滿了樂趣，就像是和大黃蜂之間玩的一場游戲。他們?yōu)殚g玩的一場游戲。他們?yōu)椤坝螒蛴螒颉痹O(shè)

14、設(shè)置了規(guī)則，只有在具備某些顏色組合置了規(guī)則，只有在具備某些顏色組合模式的模式的“花朵花朵”上才有糖水，然后觀上才有糖水，然后觀察大黃蜂能否識(shí)破這一點(diǎn)。察大黃蜂能否識(shí)破這一點(diǎn)。 “整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是屬于孩子們的整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是屬于孩子們的”，他們提出了大黃蜂能否判斷顏色模式他們提出了大黃蜂能否判斷顏色模式的問題，并自己記錄數(shù)據(jù)和尋找答案。的問題，并自己記錄數(shù)據(jù)和尋找答案。 “ “游戲工具游戲工具”是一個(gè)模擬花朵的有機(jī)玻璃面板。是一個(gè)模擬花朵的有機(jī)玻璃面板。面板上有面板上有4 4個(gè)方陣，每個(gè)方陣中有個(gè)方陣，每個(gè)方陣中有1616個(gè)圓圈。這些圓個(gè)圓圈。這些圓圈可以改變顏色來模擬花朵，圓圈中間有凹槽，用于圈可以改

15、變顏色來模擬花朵，圓圈中間有凹槽，用于盛放模擬花蜜的糖水。盛放模擬花蜜的糖水。 孩子們自己設(shè)置了游戲規(guī)則：當(dāng)每個(gè)方陣周邊為孩子們自己設(shè)置了游戲規(guī)則：當(dāng)每個(gè)方陣周邊為黃色而中間黃色而中間4 4個(gè)圓圈為藍(lán)色，或周邊為藍(lán)色而中間為個(gè)圓圈為藍(lán)色，或周邊為藍(lán)色而中間為黃色時(shí)，中間黃色時(shí)，中間4 4個(gè)圓圈中有糖水。大黃蜂很快就學(xué)會(huì)個(gè)圓圈中有糖水。大黃蜂很快就學(xué)會(huì)了判斷這種模式，到中間了判斷這種模式，到中間“采蜜采蜜”成功的幾率高達(dá)成功的幾率高達(dá)9090以上。以上。 為了探索大黃蜂如何進(jìn)行判斷，孩子們還設(shè)計(jì)了為了探索大黃蜂如何進(jìn)行判斷，孩子們還設(shè)計(jì)了對比實(shí)驗(yàn)。比如將中間對比實(shí)驗(yàn)。比如將中間4 4個(gè)圓圈改為綠

16、色，而周邊仍個(gè)圓圈改為綠色，而周邊仍是黃色或藍(lán)色。結(jié)果就整組大黃蜂而言，是黃色或藍(lán)色。結(jié)果就整組大黃蜂而言，“采蜜采蜜”地地點(diǎn)較為分散。說明在第一個(gè)試驗(yàn)中，它們不是簡單地點(diǎn)較為分散。說明在第一個(gè)試驗(yàn)中，它們不是簡單地記住到中間采蜜，而是學(xué)會(huì)了判斷藍(lán)黃兩種顏色的組記住到中間采蜜，而是學(xué)會(huì)了判斷藍(lán)黃兩種顏色的組合模式。合模式。 研究還顯示，有的大黃蜂在顏色改變后仍然更多研究還顯示，有的大黃蜂在顏色改變后仍然更多地到中間采蜜，說明它可能比較地到中間采蜜，說明它可能比較“聰明聰明”，能夠?qū)⒃?，能夠?qū)⒃瓉淼念伾Ｊ酵茝V到新的顏色。來的顏色模式推廣到新的顏色?？照{(diào)冷凝水是如何產(chǎn)生的？這些空調(diào)冷凝水是如何產(chǎn)生的？這些冷凝水有無回收利用價(jià)值？冷凝水有無回收利用價(jià)值？ 盛夏，空調(diào)使用頻率高了，盛夏，空調(diào)使用頻率高了，“滴答滴答滴答滴答”的空調(diào)冷凝水聲聽著讓人心的空調(diào)冷凝水聲聽著讓人心煩。你可知道，這些滴落的冷凝水煩。你可知道，這些滴落的冷凝水的量有多大？寧波奉化市一中學(xué)初的量有多大？寧波奉化市一中學(xué)初中學(xué)生徐寅琛花了兩個(gè)月時(shí)間，對中學(xué)生徐寅琛花了兩個(gè)月時(shí)間，對空調(diào)冷凝水做了一系列的研究實(shí)驗(yàn)?？照{(diào)冷凝水做了一系列的研究實(shí)驗(yàn)。結(jié)果他發(fā)現(xiàn)，空調(diào)冷凝水生成的量結(jié)果