擴寫 縮寫 改寫 續(xù)寫習作指導

1、-作者xxxx-日期xxxx擴寫 縮寫 改寫 續(xù)寫習作指導【精品文檔】擴寫 縮寫 改寫 續(xù)寫一、縮寫要將一篇長文章，壓縮成一篇短文章，首先要通讀理解原文，分析原文的中心思想、段落層次。經過思考以后，刪去原文中的鋪墊、描述和聯(lián)想部分，保留原作中的人物、主要事件、主要結構。最后縮寫成文?？s寫有多種形式，如梗概、摘要、提要等，記敘文的縮寫，要抓住原文中心，按原文的結構順序，保持情節(jié)完整，對情節(jié)進行必需的概括，還要注意保留關鍵詞語。刪去細致的描寫。具體要求如下：1、要閱讀全文，全面理解文章的內容，找出中心和各段段意，分清材料的主次關系，再決定取舍。最能表現中心的內容， 一定要保留；起一般作用的內容，可

2、進行概括或舍棄。2、縮寫時要把握住文體的特點，縮寫記敘文，六要素是必有保留的?？s寫說明文，要抓住說明了和反映事物本質特征的內容，對一些附帶說明的文字和細節(jié)可以刪除。3、把握好語句的縮寫。把具體敘述的句子，變成概括敘述的句子，即刪掉句子中的描寫的成分?？s寫中常見問題：1、 以為只要去掉一些字句或刪去幾個段落就是了。這是一種誤解。2、 中心沒了 3、 主次不分4、 沒有計劃安排，要么大段大段抄原文，要么草草結尾。動筆縮寫之前，對全文結構要心中有數。對原文的主要層次與段落之間的銜接認識、確定下來后，便可決定縮寫分成幾段幾層。切不可一邊縮寫，一邊考慮下面寫什么。有的同學常常寫到一半，發(fā)現篇幅已經不少，

3、下面就草草略寫結尾，使重點材料變成次要材料，使應寫到的內容消失了。頭重腳輕.也有的同學一開始盡量壓縮，寫到一半，發(fā)現字數不夠，就把后面的內容大量照抄，結果也使內容主次不分，失去平衡。這兩種做法，都使中心受到影響，使結構出現裂痕。不論縮寫哪種體裁的文章，都要抓住原文中心，盡量用原文的語言，必須是結構完整的短文，而不是東挑一句，西抄一句的摘錄式的段落提綱。當原文刪除后，不連貫時，要用必要的話聯(lián)綴，做到文字連貫通順。我們經?？吹降奈恼绿嵋㈦娪昂喗?、小說梗概等都屬于縮寫?？s寫作文 縮寫別人文章的過程，包含著對材料取舍、用詞造句、層次安排、中心表達等幾方面的寫作方法的學習。 例文：原文 西門豹 戰(zhàn)國時

4、候，魏王派西門豹去管理鄴這個地方。西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事。 老大爺說：“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了?！?西門豹問：“這話是誰說的？” 老大爺說：“巫婆說的。地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。他們每鬧一次都要收幾百萬錢。只花二三十萬辦喜事，多下來的就跟巫婆分了?！?西門豹問：“新娘是哪兒來的？” 老大爺說：“哪家有年輕的女孩兒，巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。到了河伯娶媳婦的那天，他們在漳河

5、邊上放一條葦席，把女孩兒打扮一番，讓她坐在葦席上，順水漂去。葦席先還是浮著的，到了河中心，就連女孩兒一起沉下去了。所以有女孩兒的人家都逃到外地去了，這里的人口越來越少，地方也越來越窮?！?西門豹問：“那么漳河發(fā)過大水沒有呢？” 老大爺說：“沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災?！?西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！?到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓。西門豹真的帶著衛(wèi)士來了，巫婆和當地的官紳急忙迎接。那巫婆已經70多歲了，她背后還跟著十來個穿著綢褂的女徒弟。 西門豹說：“把新娘領來讓我看看?！蔽灼沤型降馨涯莻€打扮好的姑娘領了來。西門豹一看

6、，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。巫婆在河里撲騰了幾下就沉下去了。等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進了漳河。 西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說著又要叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧。

7、看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！?老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦，漳河也沒有發(fā)大水。 西門豹發(fā)動老百姓開鑿了12條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。 縮寫后的作文 西門豹 戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹去管理鄴這個地方。西門豹去了以后，見那里田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺來查問是怎么回事。（開頭交代時間、地點、主要人物和事情起因，基本保留原文詞、句。） 老大爺告訴西門豹，（原文中“老大爺”告訴西門豹的情況分四節(jié)，采用對話形式，交代了鄴地“田地荒蕪，人煙稀少”的原因。縮寫時歸并成一段，采用敘述形式，內容重點保留恰當，敘述連

8、貫 。）這都是河伯娶媳婦鬧的。這里的巫婆和官紳勾結，說河伯是漳河的河神，每年都要娶一個年輕漂亮的姑娘。要是不給河伯送去，漳河就會發(fā)大水。他們硬逼著老百姓出錢，出年輕的女孩兒。所以，有女孩的人家都逃到外地去了。因此，這里的人口越來越少，這地方也越來越窮。（段末與第一段銜接，點明西門豹決心治鄴的原因。） 西門豹說：“下回河伯娶媳婦時告訴我一聲，我也去送新娘?！保ù硕问且鑫鏖T豹治鄴行動的過渡 ，與原文作用同，保留恰當。） 到了那一天，西門豹真的帶著衛(wèi)士來了。巫婆和當地的官紳急忙迎接。（先交代雙方人物?！皝砹恕备臑椤皝淼秸暮影哆叀本透鞔_。） 西門豹說：“把新娘領來讓我看看。”巫婆叫人把那個打扮好的

9、姑娘領來。西門豹一看，說：（西門豹用計懲罰巫婆和官紳，是原文重點村料，縮寫時基本采用同原文一樣的對話方式，作為詳寫 。）“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我準備另選一個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，叫衛(wèi)士把巫婆投進河里。（把巫婆投進了漳河，這是第一步。）過了一會兒，西門豹又對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催。”說完，叫衛(wèi)士把官紳頭子也投進了漳河。（把官紳頭子投入漳河，是第二步。保留內容完整 。） 等了很久，（因為時間上有較大間隔，所以分段 。）西門豹回過頭看看剩下的官紳：“他們怎么還不回來？請你們去催催吧！”官紳們一個個嚇得面如土色，跪下磕頭求饒，把頭都

10、磕破了，直流血。西門豹這才饒了他們。(有了上面兩步，懲治為首者目的已達到。所以這兒略寫 。重點材料詳略選擇適當。 老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，沒有人再提給河伯娶媳婦了。西門豹發(fā)動老百姓開鑿渠道，引漳河水灌田，每年的收成都很好。（文章開頭寫“田地荒蕪，人煙稀少”，最后是“每年的收成都很好”，前后對比 ，敘述自然結束 。這樣縮寫，保持了原文結構的完整。） 綜述: 這篇縮寫基本上保留了原文的重點內容，體現了原文的中心思想。 原文寫西門豹經過調查研究，決定揭露巫婆和官紳欺壓老百姓的伎倆，采用將計就計的辦法，打擊首惡分子，然后幫助老百姓興修水利，改變了鄴地人少地荒的面貌。因此，贊頌西

11、門豹的歷史功績，是縮寫時仍然要明確的中心思想。這位同學抓住了西門豹調查研究、將計就計兩部分重點，突出了中心。對不影響表達中心的描寫句、段，都作了刪改。比如，和老大爺談話，原文中西門豹向老大爺提了四個問題，老人作了介紹，具體說出官紳和巫婆互相勾結，借迷信殘害百姓的罪行，這部分寫得較詳細。縮寫中雖然詳寫，但扣住“查問題，找原因”，進行概括敘述，去掉了一些描寫的詞句，減少了段落?？s寫后的文章仍應是一篇完整的文章。這篇縮寫作文的結構還是保持原作的框架，做到首尾呼應，分段合理，過渡清晰。原文共14個段落，縮寫后有7個段落：1交代起因；2老大爺敘說人少地荒緣由；3西門豹決定懲治辦法（過渡）；4交代懲治對象

12、；5懲治兩名首惡；6警告所有官紳；7破除迷信，興修水利。其中4、5、6三段是重點，寫得最詳，第2段次之，第1、3、7三段都是必要的成分，極簡要地帶過。二、擴寫：擴寫是對原文的擴展，使原文更具體、更充實。要求內容更加豐富，思想更加鮮明深刻，語言更加形象生動，更富有感染力。1擴寫的要求：首先是忠于原文，不改變原文的體裁、人稱、主題，主要情節(jié)與原文保持一致，不能隨意發(fā)揮。第二，要進行合理想象，增加從細節(jié)描寫、人物描寫、環(huán)境描寫，也可以增加一些議論、抒情，增加必要的資料或補充論據（議論文）。第三，要詳略得當，突出重點，盡量保持原文的結構和各部分的主要內容。2擴寫的類型：記敘文擴寫 記敘文擴寫要求根據原

13、文的中心，主要人物和基本情節(jié)，發(fā)揮想像，補充合理的細節(jié)，生動的情節(jié)；對人物的肖像、語言、動作、心理進行細致描寫，還可以增加文中的人物，增加環(huán)境描寫等。 說明文擴寫 說明文擴寫可補充幾種不同的說明方法，從原文出發(fā)，增添有關內容。 議論文擴寫議論文擴寫要求圍繞原文的中心論點，補充事實或道理論據，還可增加分論點以支持原文的論點。由上可見，對不同文體的擴寫有不同的要求。一般說來，中學階段重點要把握的內容是對記敘文的擴寫，下面就主要針對記敘文擴寫談一談在擴寫中應該注意的問題。 3擴寫要注意哪些問題：（1）動筆前一定要吃透原材料，領悟原文的主題，找到擴寫點，推想出合理的枝葉，想像出可能出現的情景.2）要充

14、分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力?？梢詫υ牧显黾忧楣?jié)，要注意描寫人物的外貌、語言動作、心理活動和環(huán)境描寫等。3）擴寫是對內容的擴展和增添，但不是無重點地增加一些無用的細枝末節(jié)，不是故意把語言拉長，說一些重復啰嗦的話。（4）擴寫不同于改寫，改寫可以對原文的主題從一個方面加以強調，對人物、情節(jié)既可以增刪。而擴寫只能增加原文沒有的細節(jié)和內容，不能改變和刪削已有的情節(jié)和內容。擴寫作文 原文 揠苗助長 宋國有個人擔心他的禾苗不長高。一天，他把禾苗都拔高了一些，疲憊不堪地回家去。他對家里人說：“今天我累極了，我?guī)椭堂玳L高了?！彼膬鹤勇犃?，趕緊到田里去看，禾苗已枯萎。擴寫后的作文 拔苗助長 這是一個寓言故事。 古

15、時候，有個農夫種了幾畝地。（開頭兩段可合并為一段 ，交代人物和事情起因 。） 這個農夫迫切希望自己田里的禾苗長得快一些，便天天到田邊去看。一天，兩天、三天一個星期過去了，（這兒把宋人擔心禾苗不長高的心理寫具體了。）田里的禾苗好像一點兒也沒長高。這天，（“這天”改成“有一天”，另起一段，突出“拔苗”的事情 。用擬人手法 襯托農夫的迫切心情 。農夫的動作 、神態(tài) 、語言 描寫，把農夫的擔心進一步寫得具體形象?！按簟?、“跳”、“喊”三個字用得好，連貫地刻畫出農夫的愚笨形象 。原文“一天”的事，擴寫成了好幾天里的情景。）他又去田邊看禾苗。這些小禾苗，好像一點兒也不理解農夫盼它們快長高的心情，還是幾天前

16、那么高。他在田邊望著禾苗，焦急地轉來轉去。他緊鎖眉頭，自言自語道：“我得想個好辦法，幫助它們快一些長。”他在田邊呆了好半天，突然高興地跳了起來，喊道：“有辦法了。對，就這么辦，明天就干?！?第二天，太陽剛剛露出半個腦袋，小伙子就到田里去了。（前邊用“農夫”，這兒不宜用“小伙子”。為突出“拔苗”過程，單獨一節(jié)好 。） 他到了田里，把褲腿一卷，貓下腰，把禾苗一棵一棵地往上拔。他忙了一上午，（動作描寫很形象 ?！懊α艘簧衔纭保詫懓蚊绲娜^程，行文簡潔 。）累得腰酸背痛，看到已近晌午時分，便坐在田邊的一棵大樹下歇涼。他脫下衣衫，不住地扇著風、擦著汗。（把原文“累”的樣子寫具體了。）他看看禾苗已拔了一

17、大半，心里有說不出的高興。這時，走來一位滿頭銀發(fā)的老大爺，（運用想象 ，寫老大爺勸阻農夫，從側面襯托農夫的愚笨 ，豐富了原文內容。）看見他這副模樣，便問：“喂，你在忙什么呢？”他指著地里說：“我正拔苗呢，好讓禾苗長快點兒?！崩洗鬆斠宦?，又看見田里的一半苗比別的苗高，可有的根已露在外面，頓時大笑。農夫問：“你笑什么？”老大爺說：“我笑你傻?！薄靶ξ疑?？”“對，笑你傻?！崩洗鬆敯粗f，“你這樣干怎么行呢？就像個瘦人要長胖，就得吃飯，但飯得一頓頓吃。（老大爺打比方 ，用“一口不能吃成個胖子”來說道理 。）想一次吃成胖子，反倒會把人撐死。你想讓禾苗長高，就得讓禾苗慢慢地長。（“讓禾苗慢慢地長”改為“施

18、肥、鋤草”。）你這樣拔苗助長，到頭來，會把禾苗毀掉。”農夫聽了，生氣地站了起來，說：“你這個老頭兒，我拔苗是為了它快長。你懂什么？別來管我。”老大爺氣憤地走了。（農夫“生氣”地拒絕了老大爺的批評，老大爺“氣憤”地走了。這一過程擴寫開來，有利于突出“拔苗助長”可笑這個中心。） 就這樣，他又忙了一下午。（一句過渡 ，帶過了下午勞動情景 。）直到傍晚，他才把苗都拔“高”了一大截。他拖著疲憊不堪的身體往家走。一路上，他想：苗現在已經“長高”了。過些天，就能“抽穗”，再過些日子就能“豐收”。（用聯(lián)想 寫農夫的心理活動 ，把原文“疲憊不堪地回家”一句擴寫具體，刻畫人物的愚笨。原文人物語言擴寫得更富有諷刺味

19、。） 他到了家里，非常興奮地對家里人說：“今天可把我累壞了，力氣也不白費，禾苗都長（句中“長”字不應加引號。）高了一大截，你們就等著過好日子吧！”（“過好日子吧”改為“豐收吧”，與上一段末照應更好 。） 他的兒子又驚又疑，不知道是怎么回事。忙跑到田里去看，禾苗有的耷拉著腦袋，有的躺在田里，都枯死了。（用擬人手法描寫事情的結局 。結尾干脆利落 。）綜述： 拔苗助長原是一篇寓言。諷刺了那些不尊重事物的發(fā)展規(guī)律、強求速成的糊涂可笑行為。這個同學把這則寓言擴寫成了一個生動的故事，符合擴寫的一般要求。 首先，作者把原文內容擴寫得情節(jié)具體，有起伏，能吸引人。原文中比較概括的語句擴充為一個有頭有尾的故事，主

20、要靠事情的過程具體化。全文擴寫的重點是：盼望苗快長想出助長的辦法不聽老大爺勸阻禾苗枯死。其次，人物的動作、神態(tài)、語言（包括對話）描寫細致、生動。如農夫巴望自己田里的禾苗長得快些，作者寫他“天天到田邊去看”、“焦急地轉來轉去”、“自言自語”；寫他拔苗時，“卷”褲腿、“貓下腰”；寫他累，“脫”衣衫、“扇”風、“擦”汗；寫他得意，用聯(lián)想手法，仿佛看到禾苗“長高”、“抽穗”、“豐收”在望了。這些描寫都使原文要表達的情景形象而生動。難點指導 擴展原文，不是無根據地去想象，而必須圍繞原文的中心，把可以具體記敘、描寫的地方寫具體、寫形象。擴寫記事的文章，可以把事情的經過一步一步敘述清楚，作一些必要的細節(jié)描寫

21、。例如宋國這個農夫天天到田邊去看禾苗，作者擴充開來，寫“一天、兩天、三天一個星期過去了，田里的禾苗好像一點兒也沒長高”。擴寫寫人的文章，可以對人物的外貌、神態(tài)、動作、心理活動作一些細致的描寫。例如宋國這個農夫自以為靈機一動想出了辦法，作者寫成“他在田邊呆了好半天，突然高興地跳了起來，喊道有辦法了。對，就這么辦，明天就干”。有時還可以把間接的敘述改為人物直接對話。擴寫狀物的文章，可以對事物的形狀、顏色、動態(tài)作描述。但是這一切都必須圍繞原文中心、突出原文中心。應當防止簡單地把原文拉拉長，否則，擴寫后的文章內容松散，猶如把一杯酒稀釋成了一桶水。擴寫作文，也可運用想象手法，但也必須圍繞原文中心。擴寫后

22、的拔苗助長增加了“老大爺”這個人物，老大爺和農夫還有一段對話。這個想象更生動形象地襯托出這個只憑主觀愿望，不顧實際的可笑的農夫，所以是合理的。三、改寫 改寫，一般有以下幾種形式：一是改變人稱。把第三人稱改為第一人稱，或把第一人稱改變?yōu)榈谌朔Q等。二是改變文體。把詩歌改寫成記敘文、把古詩改寫成現代詩歌等。三是改變表達方式。把記敘的形式改寫成對話的形式等。四是改變語言。把古詩改成現代文等。五是改變結構。把順敘改成倒敘或插敘。要注意：1要理解原文的基本內容、中心思想。改寫時可以增加一些細節(jié)，但是不能另外編造情節(jié)；對原文可以做一些必要的省略（如重復部分），但不能使文章走樣。2不能大段地抄錄原文，要在理

23、解原文的基礎上，用自己的評議來敘述和描寫。3要注意文章結構的完整，條理清楚，層次分明。原文中的人物和重點，不能隨便改動，還要注意開頭和結尾。4改寫一般不限字數，因而要盡可能具體的敘述和描寫，對精練的詩句，可以在理解的基礎上做些發(fā)揮。 例六 原文（古詩游園不值） 應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。 改寫后的作文 游園不值 春光明媚，百花競艷，碧藍的天空萬里無云。（“碧藍的天空”句可刪。）這天，宋代詩人葉紹翁獨居書齋，兩只胳膊交于胸前，踱來踱去。時而兩眼緊閉，時而雙眉緊鎖，似乎無詩可寫，無聊之際，便換上藍袍，穿上木屐，信步游至朋友家園門前。（開頭寫景 ，交代人物活動，

24、設計了詩人一時寫不出詩來，便去游園，由詩的內容生發(fā)出一段事情的經過 。） 他登上臺階，推了推門，未開。于是，又伸手敲門。（從原詩“小扣柴扉久不開”入筆寫所見，對原詩結構作了調整。）就這樣推推敲敲，好長時間，忽然發(fā)現一掛鐵鎖掛在門上。他若有所思地笑了笑，搖了搖頭，轉身走下臺階。抬頭忽見一枝怒放的杏花伸出墻頭，（又把原詩末句提前，寫所見景象。）兩只喜鵲正在枝頭嘻鬧，好像在嘲笑他似的。（“嘲笑他”后加“進不了門”，意思更明白。）他不禁停住腳步，仔細地端詳著這春天的嬌兒杏枝。（用聯(lián)想引出“春色滿園關不住” 。）看著看著不由地自語道：“這枝紅杏花紅似火，嬌艷無比，想必園中的春色更是濃郁四溢了。（“濃郁四

25、溢”是指香，可改成“絢麗多姿”。）看來，我的老朋友是愛惜園中道上的蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印，才拒我于園外了。”（再用聯(lián)想點出原詩首句含義，結構安排合理。）他一手捋著胡須，一手背在身后，又認真地欣賞起那枝杏花來了。（“捋”、“背”，寫詩人陶醉在春意中的形態(tài)，點明了中心 。） 綜 述： 游園不值是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的詩。改寫后的作文寫了詩人在杏花開放的時節(jié)游園訪友，沒遇到園主人，不能到園里去，但從出墻的紅杏看到了滿園春色，仍然十分高興，表現了原詩的中心思想。 小作者把原詩改用第三人稱來寫，文章一開頭，用想象手法寫詩人葉紹翁獨居書齋，吟詩不得而信步游至朋友的家門。這樣就構成了記事

26、的文體，交代起因，然后寫事情的經過，直至發(fā)現“滿園春色”結束，有頭有尾，頗有情趣。 結構上，這位同學把原詩順序改為：游園起因柴扉不開紅杏出墻聯(lián)想春色陶醉園景。在聯(lián)想園中春色時點出原詩首句“應憐屐齒印蒼苔”的作用，原來這一詩句也是為了烘托春意的呀！可見，改寫是動了一番腦筋的。 難點指導 改寫一般是允許根據原作的意思發(fā)揮想象的。古文、詩歌，用詞比較精練、含蓄，感*彩較濃，也就是說它們內在含義比較豐富，改寫者有馳騁想象的余地，可以把原作簡潔的詞句展開成具體的景象，鋪敘成一定的場面。但改寫的內容必須要能表現原作的中心思想。這就要求同學們不能任意想象、扯得漫無邊際。 詩歌，側重于抒情，改寫后的作文卻應以

27、記事為主，夾以抒情。因此，構思事情的來龍去脈、場景的前因后果是不可少的。有一個同學改寫游園不值詩，按照原作四句，幾乎像翻譯古文那樣把詩句的意思陳述出來： 大概是這個花園的主人十分愛惜地上綠油油的苔蘚吧？怕我的木底鞋踩在上面，踩壞了這些苔蘚。我輕輕地敲著這扇柴門，可是敲了很久，還是不見有人來開。我很遺憾沒能看到那美麗的景色。正欲往回走，忽見頭頂有枝開得正艷的杏花，伸出了墻外。我想，這個花園里一定開滿了許多爭芳斗艷的鮮花。想著想著，我心中感到無比的快慰。 改寫同翻譯古詩文是不同的。上面一段“改寫”實際上是對原詩的意譯，內容上沒有發(fā)揮，結構上仍按原詞、句順序敘述。而例六的改寫作文就基本符合要求了。

28、如果把現代詩歌改寫成記敘文，除了中心不能變動，保留基本內容外，主要是把敘事的詩句擴充開來，尤其是詩歌的跳躍部分，要通過敘事使前后連貫起來；詩歌中的抒情詞句或轉化為敘事內容，或作刪除，把抒情融于敘事之中?？傊?，改寫練習有一定的難度，但對于獨立地寫好作文是很有幫助的。四、續(xù)寫 講一個沒有結尾或結尾不完整的小故事，過渡或加上第二個小故事。例3.豬八戒吃西瓜是一篇非常生動有趣的故事，你想不想對豬八戒說點什么，想不想推想一下他在吃完西瓜之后發(fā)生了什么故事呢？那就展開你想像的翅膀，續(xù)寫這篇小故事吧！分析這是一道典型的全篇續(xù)寫題。豬八戒吃西瓜講述了唐僧師徒四人在西天取經的路上，豬八戒偷懶、嘴饞，偷吃西瓜的事。表現了他可笑、可愛、笨拙憨厚