咬文嚼字合作探究課件課件

1、第一課時(shí)第一課時(shí)執(zhí)教：洛一高執(zhí)教：洛一高 亢文強(qiáng)亢文強(qiáng) 筆名孟實(shí)、孟石，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城安徽桐城人人。美學(xué)家美學(xué)家，文藝?yán)碚摷椅乃嚴(yán)碚摷?，我國，我國現(xiàn)代現(xiàn)代美學(xué)美學(xué)奠基人之一。奠基人之一。 曾任北京大學(xué)教授、中國曾任北京大學(xué)教授、中國美學(xué)學(xué)會會長、中國社會科學(xué)院美學(xué)學(xué)會會長、中國社會科學(xué)院學(xué)部委員等職。學(xué)部委員等職。 (1897-1986) 代表作有：代表作有：文藝心理學(xué)文藝心理學(xué)談文學(xué)談文學(xué)西方美學(xué)史西方美學(xué)史等。本文是一篇文藝隨筆。等。本文是一篇文藝隨筆。 方苞方苞劉劉大大櫆櫆姚鼐姚鼐標(biāo)標(biāo)題題探探究究一、一、“咬文嚼字咬文嚼字”有以下幾個(gè)意思，請有以下幾個(gè)意思，請選擇每句中的選擇每

2、句中的“咬文嚼字咬文嚼字”的正確意思：的正確意思：A.形容賣弄才學(xué)。形容賣弄才學(xué)。B.過分地斟酌字句過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)會精神實(shí)質(zhì)) 。C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。1、學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會其精神實(shí)、學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)質(zhì),切不可一味地切不可一味地咬文嚼字咬文嚼字 。 （）2、此君肚里學(xué)識稀薄、此君肚里學(xué)識稀薄,但在人前說起話但在人前說起話來卻常常來卻常常咬文嚼字咬文嚼字,極盡嘩眾取寵之能事。極盡嘩眾取寵之能事。（）（）3、此事明明是你錯(cuò)了、此事明明是你錯(cuò)了,你再你再咬文嚼字咬文嚼字也也毫無用處。（）毫無用處。（）BAC標(biāo)標(biāo)

3、題題探探究究二、標(biāo)題中的二、標(biāo)題中的“咬文嚼字咬文嚼字”是什么意思？是什么意思？（1）在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽鳎兀┰谖膶W(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，必須要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。須要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。情感。設(shè)設(shè)情情境境創(chuàng)創(chuàng) 檢查課后練習(xí)一，每個(gè)例子說明的道理用不超檢查課后練習(xí)一，每個(gè)例子說明的道理用不超過過10個(gè)字的話來概括。個(gè)字的話來概括。1、 “你是沒有骨氣的文人”的修改，說明2史記一段修改，說明 3、“僧敲月下門”一句的推敲，說明 4、惠山烹小龍團(tuán)三、四兩句的剖析，說

4、明 5、“柳面桃腰”等套語的評述，說明 說法不同，意味不同字眼不同，意境不同字眼不同，意境不同善用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富套板反應(yīng)，易生流弊文字不同，情感不同文字不同，情感不同自自主主學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)要求要求:全文一共段全文一共段,給各自然段標(biāo)號，給各自然段標(biāo)號，并分層，概括層次大意并分層，概括層次大意時(shí)間：時(shí)間：5分鐘分鐘提示提示:大致可分為三個(gè)層次大致可分為三個(gè)層次問問題題歸歸納納咬咬 文文 嚼嚼 字字第一部分（第一部分（15段）段） 舉了三個(gè)例舉了三個(gè)例子說明文字和思想感情有密切關(guān)子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。系。第二部分（第二部分（67段）段） 講文字聯(lián)想講文字聯(lián)想意義的使用有正負(fù)兩面。意義的使用有

5、正負(fù)兩面。第三部分（第三部分（8段）最后一段是總結(jié)：段）最后一段是總結(jié)：文學(xué)就應(yīng)該咬文嚼字。文學(xué)就應(yīng)該咬文嚼字。 自自主主學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)思考：思考：1.用用“這這”的作用和的作用和“是是” 的作用，的作用，有什么不同？有什么啟示？有什么不同？有什么啟示？ 2.作者列舉改字好壞之例，用了什么方法？作者列舉改字好壞之例，用了什么方法？作用何在？作用何在？3.所舉例子來源的共同點(diǎn)是什么？給我們所舉例子來源的共同點(diǎn)是什么？給我們怎樣的啟示？怎樣的啟示？學(xué)習(xí)任務(wù)：課文第一部分第一層（學(xué)習(xí)任務(wù)：課文第一部分第一層（1、2）段）段學(xué)習(xí)時(shí)間：學(xué)習(xí)時(shí)間：15分鐘分鐘學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容：問問題題歸歸納納 用用“這這”的

6、作用和的作用和“是是” 的作用有什么不的作用有什么不同？有什么啟示？同？有什么啟示？明確：明確：“你這沒有骨氣的文人你這沒有骨氣的文人”。六個(gè)六個(gè)“你這你這”。 說明：說明：“你是個(gè)好小子。你是個(gè)好小子。”“你有革命家的風(fēng)度你有革命家的風(fēng)度”改為改為“你這革命家的你這革命家的風(fēng)度風(fēng)度”。不好的原因：不好的原因：啟示：啟示：語氣堅(jiān)決。語氣堅(jiān)決。感情強(qiáng)烈。感情強(qiáng)烈。A.思想感情不同思想感情不同表假定語氣表假定語氣B.結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯C.連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折，說明用好語言文連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折，說明用好語言文字很不簡單，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的字很不簡單

7、，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。問問題題歸歸納納2.作者列舉改字好壞之例，用了作者列舉改字好壞之例，用了什么方法？作用何在？什么方法？作用何在？明確：對比對比；正誤比較分析，使之更有說服力。正誤比較分析，使之更有說服力。問問題題歸歸納納3.所舉例子的共同點(diǎn)是什么？給我們所舉例子的共同點(diǎn)是什么？給我們怎樣的啟示？怎樣的啟示？明確：明確：例子來源于名家名篇。例子來源于名家名篇。啟示啟示：要注意資料的積累、梳理。要注意資料的積累、梳理。本文本文的材料豐富，無論是記憶中的，還是資的材料豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的料中的，都得有資料。如文中的紅樓紅樓夢

8、夢、水滸水滸、屈原屈原、史記史記等。等。積累知識的方式積累知識的方式：筆記、卡片、索引等筆記、卡片、索引等。自自主主學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)：看第一部分第二層（3、4）段學(xué)習(xí)時(shí)間：（6分鐘）學(xué)習(xí)內(nèi)容： 4.為什么我們在咬文嚼字時(shí)，非這樣錙為什么我們在咬文嚼字時(shí)，非這樣錙銖必較不可？銖必較不可？ 5.修改后的句子為什么不好？給你怎樣修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示？的啟示？ 6 .由此例改文得到怎樣的啟示？由此例改文得到怎樣的啟示？問問題題歸歸納納4、文字上的推敲，就是思想感情上的推、文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。5、原文原文“

9、草中石，以為虎草中石，以為虎”并非并非“見見草中有虎草中有虎”。原文原文“視之，石也視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。之意。原文原文“終不能復(fù)入石矣終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄有失望而放棄得很斬截之意。得很斬截之意?？傊?，說明文字一增一減，總之，說明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。感情的變化。啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。自自主主學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)：看第一部分第三層（5）段學(xué)習(xí)時(shí)間：（6分鐘）學(xué)習(xí)內(nèi)容：

10、第五段舉第五段舉“推敲推敲”的例子論證的例子論證“煉字煉字”要注要注意思想情感。并指出意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上里實(shí)在是在思想情感上推敲推敲” 。 1、 用用“推推”或用或用“敲敲”各自不同的意境是什么？各自不同的意境是什么？ 2.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬 文嚼字？問問題題歸歸納納推推步月歸寺步月歸寺冷寂場合冷寂場合敲敲月夜訪友月夜訪友熱鬧場合熱鬧場合推敲第第5段舉段舉“推敲推敲”的例子論證的例子論證“煉字煉字”要注意要注意思想情感。思想情感。并指出并指出“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上想情感上

11、推敲推敲” 。 （1）、）、 用用“推推”或用或用“敲敲”各自不同的意各自不同的意境是什么？境是什么？ 問問題題歸歸納納（2）.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字？明確：從文字表達(dá)的意境上?？傊磸?fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想感情有密切關(guān)系。強(qiáng)調(diào)語言是跟著思想感情走的，更動了文字就同時(shí)更動了思想意境。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。反反饋饋練練習(xí)習(xí)泊泊船船瓜瓜洲洲 王王安安石石 泊船瓜洲泊船瓜洲 王安石王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又春風(fēng)又綠綠江南岸，明月何時(shí)照我還？江南岸，明月何時(shí)照我還？過過 到到 入入 滿滿反反饋饋練練習(xí)習(xí)原文：春風(fēng)又到

12、江南岸原文：春風(fēng)又到江南岸改文：春風(fēng)又綠江南岸改文：春風(fēng)又綠江南岸 解說：解說：“綠綠”較之較之“到到”寫寫活了江南的勃勃生機(jī)，活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心又流露出喜悅興奮的心情。情。合合作作探探究究思考：課文第一部分各層之間什么關(guān)系思考：課文第一部分各層之間什么關(guān)系?學(xué)生學(xué)生討論，（討論，（3分鐘）分鐘）教師明確：教師明確：第一部分：用三個(gè)例子分別從不同角度舉第一部分：用三個(gè)例子分別從不同角度舉例說明例說明文字和思想文字和思想的密切關(guān)系。的密切關(guān)系。第一層（第一層（1、2段），更替文字情感不同。段），更替文字情感不同。第二層（第二層（3、4段），說明文字一增一減意味段），說明文字

13、一增一減意味不同。不同。第三層（第三層（5段），不同的字眼的意境不同。段），不同的字眼的意境不同。以上三個(gè)層次之間是以上三個(gè)層次之間是層層遞進(jìn)層層遞進(jìn)的關(guān)系。的關(guān)系。【課后合作探究題】【亢文強(qiáng)原創(chuàng)題】借鑒朱光潛品味語言的方法，品味李煜的借鑒朱光潛品味語言的方法，品味李煜的相見歡相見歡 （又（又名：烏夜啼）名：烏夜啼）“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁， 別有一番滋味在心頭?！?如果把如果把“西樓西樓”換成換成“東樓東樓”，作者的情感有什么不同？，作者的情感有什么不同？ 提示：通過樓和院中景物，判斷月的方位；根據(jù)月相，判斷登樓的時(shí)間；進(jìn)一步判斷作者的感情。（評分細(xì)

14、則：根據(jù)景物判斷月亮的方位5分；根據(jù)月相判斷登樓的時(shí)間5分；根據(jù)時(shí)間判斷情感的不同5分）附:月相變化規(guī)律: 上上上西西、下下下東東意思是：上弦月出現(xiàn)在農(nóng)歷月的上半月的上半夜，凸面（右側(cè)）朝西，位于西半天空；下弦月出現(xiàn)在農(nóng)歷月的下半月的下半夜，凸面（左側(cè)）朝東，位于東半天空。作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)54頁頁1-4題題58頁頁1-4題題第二課時(shí)【合作探究題】【亢文強(qiáng)原創(chuàng)題】借鑒朱光潛品味語言的方法，品味李煜的借鑒朱光潛品味語言的方法，品味李煜的相見歡相見歡 （又（又名：烏夜啼）名：烏夜啼）“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁， 別有一番滋味在心頭?！?如果把如果把“西樓

15、西樓”換成換成“東樓東樓”，作者的情感有什么不同？，作者的情感有什么不同？提示：通過樓和院中景物，判斷月的方位；根據(jù)月相，判斷登樓的時(shí)間；進(jìn)一步判斷作者的感情。（評分細(xì)則：根據(jù)景物判斷月亮的方位5分；根據(jù)月相判斷登樓的時(shí)間5分；根據(jù)時(shí)間判斷情感的不同5分）課堂展示交流合作探究題課堂展示交流合作探究題抽簽確定三人代表本組上講臺展示交流本組探究成果抽簽確定三人代表本組上講臺展示交流本組探究成果評分細(xì)則1： “獨(dú)上西樓”的情感10分 答：因?yàn)榈俏鳂?，看見院子里的梧桐樹，說答：因?yàn)榈俏鳂?，看見院子里的梧桐樹，說明作者面向東。同時(shí)又看見月亮，說明月亮和明作者面向東。同時(shí)又看見月亮，說明月亮和梧桐樹在同一

16、方向，都在東方梧桐樹在同一方向，都在東方 (3分分) 。 “月如鉤月如鉤”且在東方，說明是下弦月，下且在東方，說明是下弦月，下半夜半夜-應(yīng)該是黎明之前應(yīng)該是黎明之前（3分）。分）。 深秋的黎明之前，應(yīng)該是寒風(fēng)刺骨，此時(shí)深秋的黎明之前，應(yīng)該是寒風(fēng)刺骨，此時(shí)登樓賞月，不合常理，只有一種可能，那就是登樓賞月，不合常理，只有一種可能，那就是徹夜難眠之后，登樓排解內(nèi)心的悲愁?。◤匾闺y眠之后，登樓排解內(nèi)心的悲愁?。?分）分）依據(jù)評分細(xì)則，由全班給展示的小組打分。依據(jù)評分細(xì)則，由全班給展示的小組打分。評分細(xì)則2： “獨(dú)上東樓”的情感5分 相反，如果登的是東樓，看見院子里的相反，如果登的是東樓，看見院子里的梧

17、桐樹，說明作者面向西。同時(shí)又看見月梧桐樹，說明作者面向西。同時(shí)又看見月亮，說明月亮和梧桐樹在同一方向，都在亮，說明月亮和梧桐樹在同一方向，都在西方。西方。 “月如鉤月如鉤”且在西方，說明是上弦月，且在西方，說明是上弦月，上半夜上半夜-應(yīng)該是傍晚七八點(diǎn)鐘。應(yīng)該是傍晚七八點(diǎn)鐘。 這個(gè)時(shí)候，登樓賞月是文人的一種雅興：這個(gè)時(shí)候，登樓賞月是文人的一種雅興：月上柳梢頭，人約黃昏后。這個(gè)時(shí)候登樓，月上柳梢頭，人約黃昏后。這個(gè)時(shí)候登樓，應(yīng)該是愉悅，歡快的情感應(yīng)該是愉悅，歡快的情感 。（。（5分）分）自自主主學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)研讀第二部分，討論：研讀第二部分，討論：1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有好壞兩種情況，請各用一文字聯(lián)想意

18、義的運(yùn)用有好壞兩種情況，請各用一個(gè)成語概括。個(gè)成語概括。2、合情合理的想象，、合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉間第二泉”兩句詩，回答問題：兩句詩，回答問題： 詩中人物所處的環(huán)境是詩中人物所處的環(huán)境是 詩中人物所進(jìn)行的活動是詩中人物所進(jìn)行的活動是 詩中表達(dá)的是詩人什么樣的情趣。詩中表達(dá)的是詩人什么樣的情趣。 這兩句詩運(yùn)用了什么修辭？這兩句詩運(yùn)用了什么修辭？3.作者舉作者舉“從前做詩文的人從前做詩文的人”的例子，其意圖何在？的例子，其意圖何在？4、產(chǎn)生、產(chǎn)生“套板反應(yīng)套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？的弊端表現(xiàn)在哪些方面？ 問問題題歸歸納納 1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)

19、用有兩種情況，請各用一個(gè)成語概括。 正面： 負(fù)面： 點(diǎn)石成金 陳詞濫調(diào)。 2、合情合理的想象，、合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉二泉”兩句詩，回答問題：兩句詩，回答問題： 詩中人物所處的環(huán)境是詩中人物所處的環(huán)境是 詩中人物所進(jìn)行的活動是詩中人物所進(jìn)行的活動是 詩中表達(dá)的是詩人詩中表達(dá)的是詩人 的的情趣。情趣。 這兩句詩運(yùn)用了這兩句詩運(yùn)用了 修辭？修辭？夜晚，月影朦朧，山間泉水旁 品茶，賞月 獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂 借代 問問題題歸歸納納3.作者舉從前做詩文的人的例子，其意圖何在？ 答：濫用聯(lián)想意義，容易產(chǎn)生流弊。答：濫用聯(lián)想意義，容易產(chǎn)生流弊。（

20、或（或:表明他們的套語濫調(diào)根本與文藝無緣。）表明他們的套語濫調(diào)根本與文藝無緣。） 4.產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？ 答：答：作者無創(chuàng)作動機(jī)。作者無創(chuàng)作動機(jī)。讀者無新鮮真切的情趣。讀者無新鮮真切的情趣。 自自主主學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)生朗讀課文第三部分。學(xué)生朗讀課文第三部分。結(jié)合全文內(nèi)容思考：結(jié)合全文內(nèi)容思考： 這篇文章中有哪些值得你吸收的這篇文章中有哪些值得你吸收的東西？東西？合合作作探探究究明確：明確：1、咬文嚼字、咬文嚼字“必須有一字不肯放松的必須有一字不肯放松的謹(jǐn)謹(jǐn)嚴(yán)嚴(yán)”。2、咬文嚼字要有較強(qiáng)的語感、豐富的語、咬文嚼字要有較強(qiáng)的語感、豐富的語言知識以及進(jìn)行言知識以及進(jìn)行由此及彼、由表及里由此及彼、由表及里的思考能力。的思考能力。3、咬文嚼字要有獨(dú)立思考的精神，要敢、咬文嚼字要有獨(dú)立思考的精神，要敢于于創(chuàng)新創(chuàng)新。小組合作探究10分鐘后，展示交流1、品味、品味升學(xué)指導(dǎo)報(bào)升學(xué)指導(dǎo)報(bào)0期期宋祁宋祁木蘭花木蘭花中的中的“漸漸”字的妙處字的