關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

1、讀書(shū)報(bào)告讀書(shū)報(bào)告 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有效教師有效教師 有效教師有效教師這本書(shū)從這本書(shū)從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評(píng)素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供基本價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實(shí)踐指導(dǎo)。理念和實(shí)踐指導(dǎo)。 從有關(guān)的從有關(guān)的詞典詞典中了解到中了解到, ,對(duì)對(duì)“效效”的解釋是的解釋是“效果，功效果，功效效”，其詞條包括效果、效能、，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來(lái)就是各種效率和效益。綜合起來(lái)就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。所以我們可以這樣說(shuō)：有作用。所

2、以我們可以這樣說(shuō)：有效就是高效能。效就是高效能。 “ “效能效能”主要指辦事的效率和主要指辦事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結(jié)果工作的能力，效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)：注率、效益的綜合體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)：注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。 有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)1、形成有效教師的基礎(chǔ) 人格特征，分析自身的人格特色，用實(shí)證的方

3、法研究自己對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。2、分析自己所處于的成長(zhǎng)階段，繼續(xù)按自己三年發(fā)展規(guī)劃中的具體目標(biāo)努力。有效教師的內(nèi)涵 在當(dāng)代教育實(shí)踐中，教師的工作職能出現(xiàn)了深刻的變化，這種變化極大地提高了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，經(jīng)歷著一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也是教師自身成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程。 其實(shí)有效教師的內(nèi)涵是： 有良好的職業(yè)道德、豐厚的學(xué)科知識(shí)、突出的教育教學(xué)能力。 對(duì)自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力，成為研究者。 善于和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)、家庭溝通與聯(lián)系，是個(gè)成功的教育合作者。 學(xué)校管理的積極主動(dòng)參與者有效教師形成的基礎(chǔ)有效教師形成的基礎(chǔ)是其人格特征： 人格是人的思

4、想、品格和情感的統(tǒng)一體。圓滿的人格就像一只鼎，真、善、美，好比鼎的三足，缺一不可。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”，教育教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師與學(xué)生心智和情感交流的過(guò)程，人格賦予教師的言行情態(tài)等活動(dòng)和形象的一種品味。 教師正是以這種品味來(lái)熏陶學(xué)生的。教育是傳播文明、塑造靈魂的神圣事業(yè)，有效教師是以自己的人格來(lái)實(shí)踐對(duì)事業(yè)的追求的。有效教師的人格特征： 胸懷理想，矢志從教，熱愛(ài)事業(yè)，追求卓越，以德立教，奉獻(xiàn)中積累。 “捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！碧招兄壬倪@句話，標(biāo)示了有效教師高尚的師德境界，古今中外不朽的名師們，都是在以德立教、以身示范的教育過(guò)程中站立起來(lái)的，都是在無(wú)

5、私奉獻(xiàn)，忘我的工作中獲取成功的。 樂(lè)學(xué)善學(xué)，學(xué)而不厭。悅納自我，自強(qiáng)不息。童稚之心與長(zhǎng)者風(fēng)范。平和之心與堅(jiān)韌精神。坦誠(chéng)開(kāi)敞，善于交往。有效教師的發(fā)展目標(biāo) 有效教師是處于發(fā)展后期的教學(xué)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教師。 有效教師的內(nèi)涵與自己現(xiàn)在所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之間的差距是制定發(fā)展目標(biāo)的依據(jù)。 對(duì)于我們老年教師來(lái)說(shuō)，最主要的是要形成對(duì)教育教學(xué)工作熟練化和經(jīng)驗(yàn)化。更要注意自己的教育改革意識(shí)與能力不足。逐漸提高教學(xué)能力與科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。所以必須要根據(jù)自己所處的發(fā)展階段制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。 有效教師的核心素質(zhì) 教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)自主意識(shí)這四個(gè)方面構(gòu)成有效教師核心專業(yè)素質(zhì)的整體。教師的專

6、業(yè)知識(shí) 教師應(yīng)該具有七個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)：v1、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；v2、一般教學(xué)法知識(shí)，特指超出學(xué)科內(nèi)容之外的有關(guān)教室組織和管理的主要的原則和策略；v3、課程知識(shí)，特指掌握適用于教師作為職業(yè)工具的材料和程序；v4、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)，指學(xué)科內(nèi)容知識(shí)與教育專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合；v5、有關(guān)學(xué)生及其特性的知識(shí)；v6、有關(guān)教育情境的知識(shí)，包括班級(jí)或小組的運(yùn)轉(zhuǎn)、學(xué)區(qū)的管理與財(cái)政、社區(qū)與文化的特征等；v7、有關(guān)教育的目的、價(jià)值、哲學(xué)與歷史淵源的知識(shí)。教師的專業(yè)技能一、教學(xué)設(shè)計(jì)技能 所謂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是指教師在課前根據(jù)學(xué)生對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和再加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和方法以取得最佳教學(xué)效果的能力。簡(jiǎn)言之

7、，就是教師在課前對(duì)教學(xué)中各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括了諸多技能的組合，其基本內(nèi)容由以下幾方面組成。 v1、分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容的 技能。v2、制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)的技能。v3、選擇教學(xué)模式與教學(xué)方法的技能v4、預(yù)測(cè)課堂情況變化的技能二、教學(xué)語(yǔ)言技能 教學(xué)語(yǔ)言是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)的最重要的手段。作為主要傳輸手段和憑借的教師言論表述，首要的一般要求是科學(xué)正確，不出錯(cuò)誤。其次應(yīng)是條理清晰，合乎邏輯。再次，還應(yīng)該通俗易懂，深入淺出，符合學(xué)生接受水平。也就是說(shuō)：讀書(shū)報(bào)告(王耀美)v1.教師的語(yǔ)言必須體現(xiàn)教育性和啟迪性的導(dǎo)向。v2.教師的教學(xué)語(yǔ)言必須符合學(xué)生的特點(diǎn)。v3.教師必須掌握多種口頭語(yǔ)言技巧，并培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中將之進(jìn)行有機(jī)組合的技能。v4.教師必須具有說(shuō)好普通話的能力。v5.教師必須具有合理使用身體語(yǔ)言的能力。v6.教師必須具有良好的課堂板書(shū)技能。 有效教師有效教師中明確告訴我們要走中明確告訴我們要走一條一條“教研結(jié)合，從教學(xué)熟練型走向?qū)＝萄薪Y(jié)合，從教學(xué)熟練型走向?qū)＜倚图倚汀敝?，我決心成為一名這樣的教之路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對(duì)自己的青春年華。師，以不愧對(duì)自己的青春年華。 查有梁查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于先生總結(jié)了一段關(guān)于“研研”的妙語(yǔ)，我的妙