分學(xué)段詩歌教學(xué)漢語言文學(xué)畢業(yè)論文

1、泰州師范高等專科學(xué)校畢業(yè)設(shè)計泰州師范高等?？茖W(xué)校TaiZhou Teachers College 2013 屆畢業(yè)設(shè)計（論文）課題 ： 分學(xué)段詩歌教學(xué)設(shè)計 以義務(wù)教育四學(xué)段中四篇詩歌為例 學(xué)生姓名： 吉 珊學(xué) 號： 10237219 系 部： 人 文 學(xué) 院專 業(yè)： 語 文 教 育指導(dǎo)教師： 陸 山摘要：教學(xué)是一門藝術(shù)。詩歌教學(xué)是學(xué)校人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。詩歌教學(xué)不僅可以繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，豐富現(xiàn)代教育的內(nèi)容，彌補(bǔ)現(xiàn)代教育的不足；還可以促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教師的綜合素養(yǎng)，全面提高教學(xué)的水平與質(zhì)量；因此新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步肯定和提高了詩歌教學(xué)的地位，對詩歌閱讀材料不論從數(shù)量上還是內(nèi)容上

2、都有了很大程度上的發(fā)展。本文總結(jié)了不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，通過具體的教學(xué)設(shè)計片段展示了畫、演、悟、寫等體現(xiàn)不同學(xué)段詩歌教學(xué)特色的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：詩歌，學(xué)段，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法分學(xué)段詩歌教學(xué)設(shè)計 以義務(wù)教育四學(xué)段中四篇詩歌為例語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對詩歌的教學(xué)提出了更明確的要求：在第一學(xué)段讓兒童誦讀兒歌、童謠和淺近的詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。第二學(xué)段中誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。而在第三學(xué)段中則要注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)湊等體味作品的內(nèi)容和情感?？梢?詩歌教學(xué)并不是機(jī)械的而是要針對不同學(xué)段的具體要求和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計不同的教學(xué)。一、各學(xué)段詩歌教學(xué)設(shè)

3、計（一）第一學(xué)段詩歌教學(xué)設(shè)計（畫詩） 所謂第一學(xué)段是指小學(xué)12年級，這一學(xué)段關(guān)于閱讀中對古詩的要求是：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感愛好的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。該學(xué)段學(xué)生正處于九歲以下年齡階段，這個年齡階段的兒童基本上還沒有具備抽象思維的能力，其形象思維也還處于較為低級的水平，聯(lián)想在這個時期仍占主導(dǎo)地位。同時，這一階段的兒童知識容量有限，還處于很低的層次，是識字和接觸淺易的白話文的開始，對古代文學(xué)作品則是陌生的。所以，低年級的古詩詞內(nèi)容首先是通俗的，篇幅短小的，語言上朗朗上口，易于誦記。我將以一去二三里為例談?wù)勗搶W(xué)段古詩教學(xué)設(shè)計。一去二

4、三里一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十之花。這首詩語言巧妙，由數(shù)字排列組成，體現(xiàn)我國文學(xué)語言的精妙，富有故事情節(jié)，極具兒童情趣，且意境優(yōu)美，詩情里面都能讀出很多畫意這類的詩歌教學(xué)我覺得應(yīng)該將詩和畫相結(jié)合。教學(xué)設(shè)計片段：借助畫面，誦讀古詩1過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。大家一邊游玩一邊畫畫。 2(在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠(yuǎn)處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點(diǎn)綴著五顏六色的鮮花。3在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的體會。4

5、山村風(fēng)光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(教師配樂范讀古詩)5出示第一、二句(1)一眼望去，二三里路遠(yuǎn)的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”?！井嫵鲈摼渥永锏木拔铩?2)誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)(3)沒走多遠(yuǎn)，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。村子不大，只有幾戶人家。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)【畫出人家】6出示第三、四句(1)(出示畫面)快看，遠(yuǎn)處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺”。近處，有什么?(開得正艷的花朵)【畫座小亭子和鮮花】(2)請把你看到的美麗景色介紹給大家。(自由讀，指名讀，分男女生讀)(3)村子四周

6、的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)7同桌的兩個同學(xué)合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。8誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認(rèn)真聽，看他能把你帶到你畫的那個美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進(jìn)一步感悟山村的秀美，激發(fā)學(xué)生的情感。)9炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看看吧 10請你當(dāng)個小小宣傳員，介紹一下小山村的美景。(指名說說詩歌的意境，其他學(xué)生畫上配上詩歌。)該詩的教學(xué)除了讓學(xué)生在誦讀的過程中品味作者的思想感情外，還讓學(xué)生通過觀看詩歌所描繪的畫卷，然后根據(jù)自己的想像，意境畫在圖畫本上，并在圖畫

7、上留出足夠的位置，把詩句題寫在圖畫上，這樣一篇古詩在學(xué)生們的畫筆中就變成了一幅圖畫， “詩中有畫，畫中有詩”閃耀著詩本身的美的光彩，學(xué)生既容易體會詩歌意境又易于背誦。(二)第二學(xué)段詩歌教學(xué)設(shè)計（演詩）第二學(xué)段即小學(xué)三、四年級該學(xué)段的學(xué)生已具備一定的語文能力，其理解能力、想象能力也正在發(fā)展，加上又有低年級的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，對詩歌有了初步的接觸和認(rèn)識。因此對該階段則有更高一些的要求。但該學(xué)段的學(xué)生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的感受。因此可以通過情景表演來推動第二學(xué)段的詩歌教學(xué)。下面我將以小兒垂釣這首詩歌談?wù)勗搶W(xué)段的詩歌教學(xué)設(shè)計。小兒垂釣唐【胡令能】蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問

8、遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。該詩從形神兩方面刻畫了垂釣小兒栩栩如生的形象，言辭曉暢，清新活潑，寥寥數(shù)語便繪出一幅童趣盎然的圖畫，頗具生活情趣和畫面感。教學(xué)設(shè)計片段：情景表演，品味野趣過渡：詩讀正確了，可是，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請你再去輕輕地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會體會，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。1出示第一、二行。(1)在古詩的第一、二行有個詞寫出了小孩的外貌，找到了嗎？“蓬頭” 頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個“蓬頭”，真是野趣十足呀！(2) “蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態(tài)呢？老師請一個同學(xué)來演

9、一演小孩坐的姿態(tài)感受感受小孩釣魚時的悠閑自在。(3)這里你還圈出了詞？“草映身”小孩就坐在草叢中?？梢韵胂笮捍贯炛幨够t柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。(4)“學(xué)”不是玩，小孩似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。請同學(xué)們來模仿模仿小兒的專注認(rèn)真。小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想邊演。2出示第三、第四行（1）小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，小孩心里會怎么想呢？（2）想想如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？（3）你認(rèn)為課文中的那個小孩做的是什么手勢？體會小兒的專心致志既不愿被打擾的心情。（請兩個同學(xué)演一演這個情景

10、。）3.現(xiàn)在請同學(xué)們自己連著說說這首詩的意思。4.現(xiàn)在我們再來讀整首詩，注意讀出其中的情趣來。5.讀的很好。能把這組有趣的鏡頭表現(xiàn)出來嗎？請同學(xué)們以小組為單位試著演一演詩句的內(nèi)容，過會我們來進(jìn)行個表演賽。（情境表演）6.同學(xué)們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的野趣。本詩的教學(xué)以表演詩歌為主要方式，能讓學(xué)生在情景表演中體會詩歌情趣，切合第二學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。（三）第三學(xué)段的詩歌教學(xué)設(shè)計(悟詩)第三學(xué)段即五、六年級，該學(xué)段的學(xué)生已有較厚的學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)，其分析能力、語言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力、記憶能力等都有較大提高。該學(xué)段的詩歌教學(xué)教師要抓住詩的關(guān)鍵所在，即“詩眼”

11、引導(dǎo)學(xué)生去思考感悟詩歌的內(nèi)涵。我將以游園不值的片段教學(xué)設(shè)計為例闡述本學(xué)段的詩歌教學(xué)。游園不值南宋 葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。教學(xué)設(shè)計片段：緊扣“不值”，品悟詩歌1.哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢？2. 出示“小扣柴扉久不開”柴扉：柴門用草和木頭編成的門，（結(jié)合插圖理解。）小扣：輕輕敲，作者很有禮貌。3. 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?4. 交流預(yù)設(shè)（1）主人不在家（2） 因為輕輕敲打，所以主人沒聽見（3）主人在睡覺過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢？引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答。5.出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”蒼苔：綠

12、色的苔蘚 （結(jié)合圖理解）屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。（結(jié)合圖理解）憐：可憐應(yīng)：大概 可能6.理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”7.看來同學(xué)們都理解了這句詩，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎？ 你能用“因為 所以”的 句式說一說一二兩句的意思嗎？8. 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是 引說（游園不值） 這時詩人的心情如何？ （結(jié)合回答相機(jī)板書：失落）這樣的教學(xué)設(shè)計緊抓住詩眼“不值”分析詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會聚焦關(guān)鍵詞句探究詩歌內(nèi)容，在分析的過程中學(xué)生亦能領(lǐng)悟到作者的情感。（四）第四學(xué)段的詩歌教學(xué)設(shè)計(寫詩)第四學(xué)段的學(xué)生正處于十四五歲的年紀(jì)，他們有很強(qiáng)的的表達(dá)欲望，而且他們的閱讀能力、語言

13、能力都發(fā)展到了更高的層次。新課標(biāo)也指出這一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)了解詩歌這一文學(xué)樣式，因此我認(rèn)為本文段的詩歌教學(xué)，尤其是現(xiàn)代詩歌教學(xué)可以讓學(xué)生在體會作者情感、領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行詩歌的仿寫和創(chuàng)作。我將通過展示何其芳的生活是多么廣闊這首現(xiàn)代詩的教學(xué)設(shè)計片段來說說初中階段詩歌的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計片段：感知詩歌，模仿寫詩1指名讀第一節(jié)。第一節(jié)講了什么？（第一節(jié)講了詩人對生活總的感受生活無限廣闊。） 2生活是怎樣的廣闊呢？指名讀第二小節(jié)， （1）師生共議，邊議邊板書。 板書：參加歌泳隊演戲建設(shè)鐵路做飛行師生活豐富多彩坐在實驗室里寫詩生活多么廣闊滑雪駕船探險搜集植物露宿 孩子們，你們在課外做些什么呢？長大以后你們

14、想做什么呢？我們也來學(xué)習(xí)當(dāng)一當(dāng)小詩人，請你們來為第二節(jié)補(bǔ)充幾句反映自己生活的詩句。把自己的生活寫成詩，讓我們來看看你們的生活是怎樣的？讓孩子們思考大膽地說。 你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊(yùn)含于什么之中呢？作者是怎樣理解生活的呢？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。 3學(xué)習(xí)第三節(jié)。 （1）齊讀，分小組讀。 （2）師：你們讀了這一小節(jié)，看看你們讀懂了哪一句？還有哪些沒有讀懂的？讓我們一起來學(xué)習(xí)。（3）師生共同討論這幾句詩的含義?！叭ミ^極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇； “去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心

15、靈，去發(fā)掘生活的意義； （4）師總結(jié)：第三節(jié)說明在極尋常的日子里，只要善于生活，也有快樂和寶藏。 4學(xué)習(xí)第四節(jié)。 （1）齊讀第四節(jié)。問：這小節(jié)在文中起什么作用？與哪一節(jié)相呼應(yīng)？ （2）師：第四小節(jié)是總結(jié)全文，講生活不僅無限廣闊，而且十分美好。同第一節(jié)呼應(yīng)。 5.這首詩在寫法上的結(jié)構(gòu)是怎樣安排呢？第一節(jié)：總起引出“生活是多么廣闊“第二節(jié)：分述拓展“生活”邊界第三節(jié)：升華“廣闊”蘊(yùn)含于“平凡”之中第四節(jié)：總結(jié)有就有 師總結(jié)：這首詩通過描寫“生活是多么廣闊”抒發(fā)了詩人對生活的感受，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和追求。（1）孩子們，你們學(xué)了這首詩有什么收獲，有什么感受呢？（2）請大家一起有感情的朗讀這首詩。（配樂） 6擴(kuò)展 請孩子們也來學(xué)寫詩，把自己生活中發(fā)現(xiàn)的事物也用詩的形式寫出來，寫好后在同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習(xí)。 這樣的教學(xué)設(shè)計帶領(lǐng)學(xué)生感受詩人的熱愛生活的情感，也了解了該詩的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫詩，激發(fā)學(xué)生抒發(fā)情感的欲望。結(jié)語詩歌把色彩美、圖畫美、意境美與藝術(shù)美妙筆融為一體。一首好的詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，一段精彩的演繹，她有著特殊的審美能力，學(xué)生們能從中受到美的熏陶，又給學(xué)生以深刻的啟迪。詩歌的教學(xué)要依據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)，即抓住“亦畫、亦情、亦理”的特點(diǎn)，讓詩歌的精華，從學(xué)生口中滲融于他們的血液之中，芬芳